作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《貓》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、體會作者對貓的喜愛之情。
3、瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。
4、.幫助學生學會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。
教學重點：體會作者對貓的喜愛之情。
教學難點：瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、激趣導入
剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養過貓？貓給你們留下了什麼印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？
二、複習檢查
出示詞語：
稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落
1.指名讀
2.師糾正讀音
3.齊讀
三、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？
2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?
四、學習第一部分
（1）古怪是什麼意思？
（2）看看貓古怪的性格體現在什麼地方，畫出相有關的句子，並説説體會到了什麼。然後，小組討論。
（3）、交流彙報
A、説它老實吧……理解無憂無慮
B説它貪玩吧…….理解任憑
C説它盡職吧…….理解屏息凝視
小結：
説它“老實”可是又很“貪玩”。説它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓於一身，由此看來貓的性格實在有些古怪。
2.學習2—3自然段
（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？
（2）指名説，找出相關語句。
（3）品味“蹭”，蹭是什麼意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什麼呢？
（4）比較句子
出示：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。
讀出了什麼感情？
（5）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……
生：（接答）像唱歌、説話……
（6）指名學生學學貓的叫聲。
(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。
五、學習第二部分
1、自學第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”
2.交流
3、儘管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？為什麼？
滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實在是太可愛了。
2.師和學生一起來讀，師引讀：
小貓滿月的時候更可愛……
一根雞毛，一個線團……
一玩兒起來……
它的頭撞在了門上…….
六、總結全文，體會寫法
學習了這篇課文我們瞭解到老舍先生筆下的貓實在有些古怪，滿月的小貓更可愛。
作者是怎樣抓住貓的特點真實具體的進行描寫的？
板書設計：
古怪老實貪玩盡職
高興時不高興時
可愛
膽小勇猛
課後反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，語言風趣親切，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
為了讓學生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關貓的有趣圖片製作成幻燈片，並配有貓叫的`音樂，在導入新課時給學生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產生了濃厚的興趣。我及時加入了導語：我國著名的文學家戲劇家被譽為語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學生創設了良好的學習情境。起初，學生對大貓、小貓特點的可愛和古怪統一，從這兩點入學生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛，很多學生都坐在下面輕輕地叫着，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機，讓他們通過有感情的朗讀。表達出這種情感。
在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點詞語談理解，幾名學生回答後，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課後仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快説出感受，不會耽誤太多的時間。
為了體會老舍先生寫貓叫聲運用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭相模仿。使學生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非常活躍。望着這些天真可愛的孩子，我感受着這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。
由於在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對於課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生體驗有一定聯繫，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發並結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
一、 教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀“斯、決、温、窩、綿、糖、整、炸、夾、歎”十個生字；能在老師的指導下描摹並記憶 “決、温、夾、歎”。能認讀並積累“温暖、軟綿綿、整夜、歎氣、千千萬萬”等詞語，注意讀準“温、綿、糖、整、歎”等字的前、後鼻音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓説話的不同語氣。
3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得快樂。
5、能以“波斯貓找到了快樂”為題續編課文。
二、教學重點和難點：
1．讀準前鼻音“温、綿、歎”，後鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。
2．按正確的筆順，認真書寫“決、温、夾、歎”四個生字。
3．能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓説話的不同語氣。
三、教學準備：
媒體課件、生字卡片
四、教學過程
一、啟發談話導入新課
1．（媒體出示“波斯貓”）同學們，你們看，這是一隻波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？
2． 板書“波斯貓”。學習生字“斯”。（注意整體認讀音節）
4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。可是，就有那麼一隻波斯貓，雖然受到主人的寵愛，感到生活中沒有快樂。今天我們就來學習課文。
5．出示課題： 沒有快樂的波斯貓
説明：
根據兒童形象直觀的特點，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學生主動積極地參與學習。
在揭示課題時，老師示範板書課題，讓學生跟着書寫，有意識地讓學生掌握書寫筆順。同時在學習課題中的生字“斯”，幫助學生複習整體認讀音節。
二、 初讀課文整體感知
1．這隻波斯貓為什麼沒有快樂呢？指名分節讀課文，並思考填空：
有隻波斯貓從來不知道快樂是什麼滋味，他決定去問（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。
2．交流並讀填空。學習生字“決”。
説明：
本環節的設計重在讓學生養成帶着問題仔細聽別人讀課文，並能對課文有整體的瞭解，而這個填空的設計就是讓學生了解課文內容做鋪墊的。
三、再讀課文了解內容
（一）學習2—4小節，燕子和波斯貓的對話
1．讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個生字的音，（出示“温、窩、綿”）用“——”劃出燕子説的話，想想燕子的快樂是什麼？
a學習生字：字音：温、綿（“綿”提醒學生注意在生字中和詞語中不同的讀音）
字形：窩（學生交流識字方法）
字義：“温暖”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什麼？
（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）
a學生交流句子。
（媒體出示相關句子）：
燕子説：“我一口一口銜泥，造好了温暖的窩，睡在裏面覺得很快樂。”
b討論燕子最快樂的'是什麼呢？為什麼？
板書：一口一口 銜泥造窩
c老師為燕子的快樂而高興，師範讀。（學生學着老師的樣讀出燕子的語氣）
2．那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的話後的句子。
a交流句子
（媒體出示相關句子）：
他説：“一個泥窩有什麼快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發上，也沒什麼快樂。”
b它認為這是快樂嗎？為什麼？
c你覺得波斯貓當時説話的語氣是怎樣的？請你來讀一讀。
3．師生配合朗讀。
説明：
這個教學環節主要是通過教師“扶”的方法引導學生自主學習，在學生反覆讀文的基礎上，找到有關句子，抓住關鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學生學習方法，逐步提高閲讀能力。
在朗讀的指導上，教師要尊重學生的情感體驗，如波斯貓的説話語氣學生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語氣，老師要正面以激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的快樂，千萬不要劃一的要求。
（二）學習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話
1．波斯貓在燕子那兒沒有找到快樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂。
2．小組學習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛才的學習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂的句子，想想他們快樂在哪裏？再用曲線劃出波斯貓的句子。
a交流句子朗讀。
（媒體出示相關句子）：
（1）蜜蜂説：“我從千千萬萬朵花中採來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。”
（2）小花貓説：“捉到老鼠就是我最大的快樂。”
b討論蜜蜂、花貓的快樂是什麼？為什麼？
板書：蜜蜂：千千萬萬 採蜜釀蜜
花貓：整夜整夜 捕捉老鼠
c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）
d那波斯貓聽了它們的話是怎麼認為的呢？又該怎樣的語氣讀？
（媒體出示相關句子）
（1）波斯貓想：蜜糖有什麼了不起的，主人的冰箱裏多的是，我都不想吃了，
這算什麼快樂。
（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！”
e分角色朗讀5—10 小節。
f剛才老師聽了你們的朗讀，發現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）
交流識字方法：字音：後鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）
選字填空： 正 整 真
我（ ）在（ ）理書包，（ ）的，不騙你。
説明：
由上個環節的“扶”到這個環節的“放”，通過老師的循循善誘，使學生的主體作用得以充分發揮，閲讀能力也能顯著提高。
生字教學中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過選字填空區別“正、整、真”的字義。
（三）小結
1．燕子、蜜蜂、小貓覺得快樂是因為（學生根據板書説出自己的理解），那為什麼波斯貓不快樂呢？
2．找不到快樂的波斯貓非常——（老師引讀第11節）
a波斯貓夾着尾巴，什麼叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。
b它邊走邊歎氣，做個“歎氣”的動作。（邊做邊讀後面的句子）
4．看到它這樣子，你會對波斯貓説什麼？選擇下面的句式説一説。
出示句式：波斯貓呀，我想對你説……
波斯貓， 快過來，聽我告訴你……
説明：
這裏的兩個生字主要是通過學生動作演示來認識它，通過這樣的手段染個學生感受到識字的樂趣。
在語文實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，選擇一定的句式進行説話訓練。教師在學生説話過程中，要求學生把話説完整，表達意思要清楚， 從而提高語言表達能力。
三、展開想象，拓展練習
1．聽了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動去尋找真正的快樂。他最後會找到快樂嗎？
2．續編故事
3．寫字指導
説明：
這一環節的設計主要是讓學生在學習課文，瞭解內容的基礎上適時展開想象，續編故事。這對於提高學生的口頭表達能力，發展學生的創新思維是很有幫助的。但在説話過程中，要關注學生的差異，採用多種形式交流，讓學生之間也有一個互動的過程。
這裏要寫的四個字，三個是左右結構的字，一個是獨體字，在指導過程中，
教師應注意引導學生觀察每個字左右部分所佔的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規範地書寫每個字。
附板書
19 沒有快樂的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造窩
蜜蜂 千千萬萬 採蜜釀蜜
小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠
用自己的勞動換來快樂
在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生：預習課文、瞭解作者老舍。教師：查閲相關資料、教學課件。學習過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1．談話激趣。
2．揭示課題。（板書：15貓）
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？
2．檢查生字詞。
3．全班交流，（出示句子）教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）
三、探究課文，重點研讀。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1．自由讀第一自然段，發現貓有哪些古怪的性格？
2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。（出示句子）通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。（板書：老實
貪玩盡職）
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的.決心，指導朗讀，感受貓的盡職。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發現：自讀第
2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。
2．彙報交流：理解重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。（板書：温柔可親
一聲不出
膽小
勇猛）
四、讀中感悟，體會“淘氣”。
1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。 2．創設情境朗讀，昇華情感。（板書：生氣勃勃
天真可愛）
五、小結。
老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）
六、作業：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
板書：
15貓
老實
貪玩盡職
古怪
温柔可親
一聲不出
膽小
勇猛
淘氣
生氣勃勃
天真可愛
喜愛之情
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，瞭解貓的性格古怪。
2、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細緻描述的，並體會作者的愛貓之情。
3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。
教學重、難點：
指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會並朗讀出貓的古怪性格。
教學用具：電子白板
教學過程：
一、導入新課
1、師:這節課我們來繼續學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？
2、這篇課文裏運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來複習一下。誰來領讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢着淘氣與生氣，長大後又是那麼的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個詞語？並把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實
（1）文中是怎樣描寫貓老實的？
課件出示：説它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
（2） 老實的突出表現是什麼？
師：它的確很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什麼？
／説它老實吧，它的確有時候很聽話。
課件：比較
＼説它老實吧，它的確有時候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表達了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什麼？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一隻貪玩的貓）
（2）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”去掉這個任憑可以嗎？（課件出示）説説都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎麼呼喚都不會回來。)它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一隻：生：野貓、瘋貓。這可真是一隻貪玩的貓啊！）
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這隻貓還是非常盡職的。
（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什麼詞語？
／它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個鐘頭( )心
＼非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一隻盡職的貓啊！)
（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價：你們的決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道為什麼要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特點連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）
師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出現在同一只貓身上，怪不得作者説：（課件出示）貓的性格實在有些古怪。這隻貓還有什麼古怪的地方？
3、温柔可親——一聲不吭
（1）、從哪體會到貓温柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
① 這裏用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？
指名説：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
② 誰來讀讀。指名讀。
③ 師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什麼？（把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動作寫出了貓温柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。
這哪還是簡單的.叫聲啊，這簡直就是在欣賞什麼？（樂曲。）
（4）貓在高興時温柔可親。但它在不高興時，又怎樣？
（課件出示）： “無論誰説多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時的温柔可親，男生讀不高興時的一聲不出。
4、師：這隻貓一會兒温柔可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。
（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。
（2）展示台出示並總結板書內容。（貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時一聲不出，有時什麼都怕，有時又十分勇猛。這隻貓實在有些古怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一箇中心句都是統領一段，而這裏確是統領3段，這也是一種構段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什麼學習方法學習貓性格古怪這一部分的？
歸納學習方法：
1、找貓的性格特點。(知特點詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點的？（找特點句）
3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點語）
三、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二部分。
彙報交流：
1、我們知道了小貓的特點是：淘氣可愛
2、這個自然段是從哪幾方面寫貓淘氣可愛的不是很清晰，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？
師：這麼淘氣的一隻貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生説它是那麼（學生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這裏老舍先生又把貓當成了什麼來寫？（孩子）
文章處處洋溢着作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業：小練筆
課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。
教學要求：
1 選擇自己喜歡的方式學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3 體會課文藴含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一 複習引入
1 回憶上節課學習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什麼？
2 回顧存留問題
a 這節課想要解決什麼問題？
b師生共同歸納問題：
為什麼説貓的性格古怪？
為什麼寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學法自學
1 古怪是什麼意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導學法，分組合作學習
a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b歸納學法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
説一説 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三 學生彙報交流
一組彙報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的.性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼裏很
古怪，才更喜歡它。
e彙報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組彙報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼裏很
古怪，於是更喜歡它。
e彙報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書小結：這隻貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組彙報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，於是更喜歡它。
e彙報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組彙報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什麼都怕、鬥一鬥"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表彙報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組彙報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什麼樣的感情？
五 深化主題，學習寫法
1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，説説他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設計一份有關課文內容的作業。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
教學目標：
1．熟讀課文，瞭解三隻貓的特點。
2．品味細節，體會作者的情感。
3.培養學生平等對待、關愛、善待生命。
課時安排：一課時
教具準備：多媒體
教學過程：
一、1、新課導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。鄭振鐸先生家也曾養過幾只貓。今天，就讓我們去聆聽一段生動感人的養貓的故事。
二、預習檢查
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
（1）、請用一句話概括全文的主要內容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少於500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶着這個問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養貓的經歷，這幾隻貓有什麼不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來找。）
第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結局：
我的感情：
（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一隻貓用自己的話介紹給大家。） 教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三隻小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感
有一位表演藝術家説，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三隻小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態度的語句，並藉助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀並説明理由。）
教師小結：很明顯，我和家人對第三隻貓的感情與前兩隻貓形成了一個鮮明地對比。那麼在本文中，我究竟想表達什麼樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什麼樣的'感情？（請在文中找出相應的段落。）
六、教師小結
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態， 同時運用比喻等修辭，生動形象地體現出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三隻貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎於情。所以，在這節課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業
描寫一隻你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少於600字。
[教學要求]
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時準備]
第一課
一、導入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？
敍述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
（第一段：貓的性格實在古怪。）
（第二段：滿月的小貓更可愛。）
三、講讀課文。
第一段：
1．課文開頭第一句就説：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。
2．下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3．範讀第一段。
4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敍述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敍述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敍述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敍述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敍述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（説老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；説這貪玩吧，的'確是呀┉┉可是┉┉）
①説它老實吧
6．比較讀
這兩種句式語氣有什麼不同？
②它很老實
①説它貪玩吧
比較讀
再比較比較，體會體會
②它很貪玩
説它老實吧説它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）
7．根據板書指點：
説它
老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩；説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9．繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
（1）它要是高興，能比誰都温柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。
（2）高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同
豐富多腔
變化多端
粗細各異
（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、温柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2．用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
説它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 温柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、温柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）
為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）
4．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。
課文上説滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）
2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，説出小貓的天真可愛。
3．指名朗讀。
4．特點層次。
一根雞毛
淘氣
一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習背誦。
三、説話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，説出它的特點，表達出你對它的感情。
【設計理念】
力求突出課文所藴涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性;引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學過程】
一、揭示課題，簡介作者
揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學生帶着要求自學課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：
1、課文的分段。
2、段意的`概括。
3、主要內容的歸納。
(以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。)
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。
1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最後組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。
(教師示範後，要着重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個過程具體地説出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛鍊咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。)
五、總結談話，昇華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然後，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正説明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
【教學目標】
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“説它……可是……”的句式説一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閲讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、佈置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標】
初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，完成作業第一、二題。
【教學流程】
一、談話導入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能説説你印象中的貓？
2、 指名説。
3、 揭示課題。
（1）如果學生能説得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果説的只是粗線條的：你們所説的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象説具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎麼樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 説説老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯繫上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1） 做作業本第一、二、三題。做完後集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 説説課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、複習
課文主要寫了什麼？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼？
2、指名説。
方案一：學生能直接説出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反覆讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名説。每説一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示範朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什麼事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎麼……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候温柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽小：什麼都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要説……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格（齊讀），你有什麼話
想説嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎麼把他們聯繫起來的。（説它……的確……可是……）
5、用上面的句式説説第二、三自然段的內容。
出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什麼感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、説話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什麼。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地説貓的性格的具體表現
1、上述教學步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的'性格（齊讀），你有什麼話
想説嗎？（貓的性格有些古怪）具體説説。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎麼把他們聯繫起來的。（説它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的？
3、交流
（1） 腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢於嘗試，不怕失敗）
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐漸開闢新的遊戲場所。（這麼小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6） 它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆……枝折花落。
4、儘管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什麼？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一羣孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀着讀着，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？説説家裏的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多説平常話，像課文裏的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡迴指導。
6、集體交流。
課文貓優秀教學設計
1．使學生了解課文生動具體地敍述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2．訓練學生運用摘句歸納法概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
3．能在具體的語言環境中體會踩印幾朵小梅花、淘氣、絕不會等詞和詞組所表達的感情。
4．學會生字新詞，會用無優無慮、生氣勃勃造句。
5．背誦課文第4節。
學習用摘句法歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。
2．揭題：貓
3．自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：
①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2．指名讀，交流。
①課文從貓的性格實在有些古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。
②分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
運用摘句歸納法概括第一段段意。
1．分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。
師述：這句話在第一段中是總起句。
2．理解貓的性格實在有些古怪一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
古怪是什麼意思？
古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語氣。
3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書上題1/
交流出示板書：
老實貪玩盡職
貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭
貓膽小勇猛
滿月的小貓更可愛
4．運用摘句法歸納段意。
複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
説説段意：貓的性格實在有些古怪。
5．朗讀第一段。
強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？
2、用摘句歸納法概括段意：滿月的小貓淘氣可愛
3、齊讀第二段。
4、哪些段落可用摘句法歸納段意？如何運用摘句法歸納段意？
5、有感情地朗讀課文。
6、熟讀課文；
7、家默詞語。
上節課我們讀通了課文，並且運用摘句歸納法概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。
品詞品句細細體會貓的古怪性格，體會作者對貓的喜愛之情。
自學第一節
1．通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的'古怪性格呢？
自由朗讀第一節，並用劃出有關語句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非不可
②任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
比較
任憑誰呼喚，它也不肯回來。
3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在
它貪玩在
它盡職在
4．小節：老實，貪玩，盡職集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5．齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。
小組學第二節
1．過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它
生齊讀：高興時温柔可親、不高興時一聲不吭
2．小組學習第二節，提要求：
①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
3．交流朗讀。
①貓的温柔可親：
a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c．豐富多腔地叫喚
d．給自己解悶。
②喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解蹭：
①蹭是什麼意思？
②請大家讀句子，説説你從這個蹭字中讀出什麼味來了。生讀文。
③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。
⑤你們看，這隻貓的動作是多麼的温柔可親啊，分明像一個孩子在向大人
⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者
所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
⑦學生聲情並茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓髒的腳印比喻成小梅花。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是踩印了幾朵小梅花，表達出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結這－節：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。
集體學第三節
1．師：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。
品詞品句體會滿月小貓的淘氣可愛，體會作者對貓的喜愛之情。
1．你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。
2．交流：
①詞語：
更特別得喜愛，更在這裏有遞進作用。
淘氣頑皮。把小貓當作了孩子。
絕不會嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
②句子：一根雞毛枝折花落。
板書：屋裏耍個沒完沒了摔、跌、撞
↓
院子裏花草遭殃
請你用詞素合成法理解枝折花落。
3．根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？
老舍筆下的貓不像貓，倒像。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3．造句。
1．完成練習冊；
2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？為什麼取名叫老舍？寫過哪些作品。閲讀有關老舍的作品。
老實貪玩盡職
貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭
貓膽小勇猛
屋裏耍個沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓淘氣可愛↓
院子裏花草遭殃
【學習目標】
１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打”等到詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
３、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。
４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細緻地觀察貓寫下的。課文是怎麼寫貓的？寫了貓的什麼特點呢？請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，並檢查自學情況
三、初讀課文，瞭解文章大意
１、課文主要寫什麼？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？
２、課文主要從幾方面來寫？
四、學習第一部分內容
１、自學存疑。
２、小組討論：
⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？
⑵ 作者為什麼説大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時誰也不理，它什麼樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
３、指導感情朗讀。
五、佈置作業
１、練習感情朗讀課文。
２、自學生字詞。
第二課時
一、複習
１、聽寫生字詞。
２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
１、提問：
大花貓小時候是什麼樣子呢？它又有什麼特點？
２、自主讀書、思考。
３、組內交流。
４、班上彙報。
５、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
６、組內交換意見，並指名彙報。
７、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
８、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
１、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，並説説自己的體會。
２、説一説作者為什麼把貓寫得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、佈置作業
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、把自己覺得好的'句子摘抄下來。
３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。
２、自主發現，抓住重點詞句，瞭解貓的特點。
３、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一髮而動全身”之功效，實現了高效的閲讀教學。
二、閲讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閲讀具有較大的自由度。
如閲讀內容的自我選擇：這是隻怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閲讀、自己的閲歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閲讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，昇華了學生的認識。
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養學生抓住重點信息，複述情節的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
（一）導入。
同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裏就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。
今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“説讀”，什麼叫“説讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊説閲讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們説的話題，有三個：説貓，説人，説文。（板書）
（二）説貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裏滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢着生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看着它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。
（同學們説第二隻和第三隻貓）
（三）説人。
養貓之樂和失貓之痛。
小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的'新鮮與快樂；
樂在我們可以領受到家人一般的温情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、説文。
語言之妙和結構之巧。
語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分説部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敍述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨
第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“説讀”這個課型。
説讀，就是説自己的閲讀感受。
我選擇了三個話題：説貓，説人，説文。每一個話題，分説兩個方面的內容：説貓，生命之美和命運之悲；説人，養貓之樂和失貓之痛；説文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊説，邊説邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓 的喜愛之情的。
2、難點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】 課前讀本課詞語
一、 導入：創設情境，談話交流。
1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）
看完 了這些圖片，貓給你留下了什麼印象？貓是我們很熟悉的動物，也是 我們人類的好朋友，
【板書：貓】
今天我們來認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）
老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養 花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小説家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）
2、檢查交流。
（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀
（2）、老舍筆下的貓給你留下什麼印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。 請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓
（3） 根據這道填空題， 、 你能找出課文的兩個中心句來嗎？ （指 名生説）（課件出示，齊讀）
貓的性格實在有些古怪。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然後 完成《語文作業本》P48—T4 （生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關的句子了嗎？誰來説一説。
預案：
句子一： 説它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什麼事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。説它貪玩吧， 的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？ 重點指導：這裏從哪幾方面寫了貓的性格古怪？
（1）老實（我們一起來讀讀吧）這隻貓確實挺乖的，可是它會一 直這麼老實嗎？
（2）貪玩：任憑??也??
a、 男女生分別讀
b、從這組關聯詞中你能看貓的什麼特點？）
c、用上“任憑??也??”説句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？
過渡：真是一隻貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）
句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）
你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？
盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視
A、誰來説説“屏息凝視”是什麼意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）
你們剛才的感覺是什 麼？
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多麼的——（盡職）。
（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）
E、品味 非??不可
（1）這是一個什麼句式？如果把它改成肯定 句要怎麼改？
（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什麼？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，的確非常古怪！
句子三：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲 不出。
句子四：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要 説見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書： 高興 不高興 膽小：藏 勇猛：鬥
過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來説嗎？ 温柔可親一聲不出 無論??也??
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子 1：它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什麼意思？表達了小貓的`什麼感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什麼？表達了老舍爺爺的什麼感情？
（貓到處亂跑亂跳，腳一定髒兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上， 老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 麼的喜歡它）
（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）
b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲—— （生：齊叫“喵”）
c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）
d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）
e、 如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）
師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多麼的喜歡它。
（6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??
（7）它什麼都怕? 這隻貓還有什麼古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 鬥
師：（指着板書）貓的性格古怪體現在這麼多方面，從這些詞語中 你們發現了什麼？（意思相反） （指名回答，）
師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶着你的感受再讀讀這一段吧！
過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
四、總結寫法；
1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這裏卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處呢？
2、這樣寫表達了作者對貓的什麼感情？
3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。” 作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達 對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。 比如説我們三年級學的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》
5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學習。請同學課後完成這個小練筆。（課件出示）
下課！
【板書設計】
老實 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時温柔可親 膽小 勇猛
教學內容：
語文s版五年級下冊第六課《貓》
本文寫了貓的古怪性格，並寫了滿月小貓的可愛，字裏行間抒發了作者對貓的喜愛之情。
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裏行間流露着作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯繫在一起。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2、瞭解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會作者如何把貓的特點寫具體並表達出對貓的喜愛之情。
3、仔細觀察事物，學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學重點：體會作者如何把貓的特點寫具體，並表達出對貓的喜愛之情。教學難點：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
教學方法：
以讀代講
讀中品悟
讀寫結合等
教具準備：
PPT多媒體課件
教學過程：
一、交流預習，整體感知
1、學習本課新詞：暖和
稿紙
屏息凝視
枝折花落稿紙
任憑
遭殃
磨蹭
温柔可親
抓癢
古怪等提醒學生注意多音字：
和
屏
折
2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內容並分段。
二、重點研讀，理解古怪
1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點？
預設：老實
貪玩
盡職
3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對應那種性格的貓，為什麼？用文中語句回答。
4、細讀“貪玩”的句子：指導讀好“一天一夜，任憑也”指導讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會老舍的語言特色。
5、細讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動作）指導讀好“非不可”，把這個句子改成肯定句。
6、默讀第二自然段，説説這一自然段寫了貓的什麼特點？預設：高興時和不高興時分別讀讀貓高興時和不高興時的句子，指導讀出不同語氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關句子。理解“蹭”體會人愛貓，貓親人。
對比句子，體會兩個句子表達情感上有什麼不同。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
7、自由讀第三自然段，交流貓的.特點，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語氣。
8、請你來闖關：貓的性格實在有些古怪，既老實又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
9、、思考：老舍先生喜歡他家這隻性格古怪的貓嗎？説説你的理由。學生討論交流。
（抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。）
二、學習作者，妙筆生花
1、簡介作者：老舍
2、如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一隻性格古怪的大貓。
3、學習課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
4、交流點評。
三、讀中感悟，體會“更可愛”
過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這隻性格古怪的大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟着老舍先生一起回憶一下這隻貓小時候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺得這是一隻（）的貓。 2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）
3、自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
四、總結全篇，昇華情感
同學們，你喜歡老舍先生家的這隻貓嗎？據説老舍非常愛養花，為此還寫過《養花》，你覺得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什麼？
五、作業設計，推薦閲讀
1、課後留心觀察，寫一篇描寫小動物的日記。
2、蒐集老舍先生的其他作品閲讀。
板書設計：
老實
貪玩
盡職
大貓性格古怪
高興
不高興
教學目標：
1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。
2.培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3.着重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認識到平等的生命應受平等對待，培養學生公正待人，不帶偏見看待每個人。
教學目標依據：
教材依據：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的瞭解、認識和對人與自然關係的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養了三隻貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學情依據：七年級的'學生已經具備了一定的閲讀和理解能力，已經可以通過自己的初步閲讀理解文章的大致內容，但是對於理解作者寄予其中的情思和理解文章細節內容這方面的能力還有所欠缺，據此，設定了以上教學目標。
重點難點：
1.在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想情感；
2.注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學工具：多媒體設備
教學過程：
第二課時
一.複習導入
展示上節課填寫完整的表格，請同學們根據三隻小貓的特徵以第一人稱對三隻小貓進行自述。（板書）
隨後提問：“三隻小貓有什麼共同愛好？這代表了什麼？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權利，從生命的本質來説都是——平等的生命。
提問：“我們上節課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什麼”
明確：第三隻貓。因為這隻貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二．細讀感悟
Q1：第三隻貓去世後，“我”的感受體現在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細節）是事後回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個“不”字，説明在沒有發生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三隻貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發現真相就篤定是他寫出我們對第三隻貓的誤會和偏見。
25自然段：“大家都去找這隻可厭的貓......”與大家急於找第二隻丟失的貓形成對比。
27自然段：通過對我怒氣沖天的表現以及第三隻貓被打前後的變化，瞭解現在的“我”越憤怒，事後的我越後悔。
Q3：“我”的過失是什麼？從中我們能得到什麼感觸？
明確：“我”沒有平等對待生命，帶着偏見看待第三隻貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書）
三．拓展延伸
（一）你想對第三隻貓説什麼？（安慰類話語）
假如你是第三隻貓，你想對人類説什麼呢？（公平對待...）
（二）寫作背景補充，並提出思考題：“七十多年後，如今不公平的對待是否還存在？”
四．課堂小結
學習了本節課，我們要成為什麼樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠不帶着偏見看待他人
五．作業佈置
小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。
文學範文吧
