作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的貓教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學要求：
1 選擇自己喜歡的方式學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3 體會課文藴含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一 複習引入
1 回憶上節課學習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什麼？
2 回顧存留問題
a 這節課想要解決什麼問題？
b師生共同歸納問題：
為什麼説貓的性格古怪？
為什麼寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學法自學
1 古怪是什麼意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導學法，分組合作學習
a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b歸納學法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
説一説 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三 學生彙報交流
一組彙報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼裏很
古怪，才更喜歡它。
e彙報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組彙報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼裏很
古怪，於是更喜歡它。
e彙報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書小結：這隻貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組彙報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，於是更喜歡它。
e彙報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組彙報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什麼都怕、鬥一鬥"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表彙報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組彙報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什麼樣的感情？
五 深化主題，學習寫法
1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，説説他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設計一份有關課文內容的作業。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
一、活動目標
1、較生動的講述圖象的內容。
2、積極參與問題的討論，理解故事中簡單的教育意義。
3、喜歡欣賞漫畫。
二、活動準備：
數碼相機拍攝的圖象。(圖象內容：(老師的手掌部分)一隻手拿着一根筆，在紙上畫出兩貓相爭的圖案。)學習包相應的小圖書幼兒人手一冊。紙張、筆若干。
三、活動過程
1、師引導幼兒提出看電視的要求。
a、觀看的過程中不影響別人觀看。
b、注意觀看圖象中的內容。
2、組織幼兒觀看電視圖象並講述。
a、讓幼兒觀看手與筆的圖象並定格，激發幼兒觀看的興趣。
師：小朋友你們看到了什麼?猜猜接下去會出現什麼呢?
b、引導幼兒完整欣賞圖象。
c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。
3、組織幼兒討論：
a、兩貓相爭的結果是什麼?
b、為什麼它們都吃不到魚呢?
c、他們要怎麼做才能吃到魚?
4、組織幼兒再次觀看圖象並講述，師重點引導幼兒學習詞語：難解難分、滿頭大汗。
5、鼓勵幼兒大膽想象推測並講述：魚到哪兒去了?
活動延伸：
讓幼兒大膽的將自己創編的故事結局用漫畫的形式畫出。
活動反思
直接利用材料也可以開展好本次的講述活動，但是，為了更好的激發幼兒的興趣，選擇了利用數碼相機拍攝圖象，這是在組織活動中教師靈活運用工具與大膽創新的體現。
一、取得成效
1、拍攝的圖象有效的激發了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫過程的體現，所以幼兒的講述內容更生動了。
2、幼兒在電視畫面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的説出自己的觀點。
二、不足之處
1、引導幼兒學習詞語“難解難分”時師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩隻手握在一起，用力拉也拉不開，讓幼兒在簡單而明瞭的過程中理解——小貓如何爭得難解難分。
2、活動延伸中師沒有充分利用幼兒創編的故事，只是做了簡單的收尾。可以將幼兒創編的故事進行展示，可以是將幼兒的繪畫作品進行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創編的故事。
教材特點： 這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。
教學目標：
1.理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。
教學過程：
一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)
二、學習第一段
讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)
1.貓的古怪性格表現在哪裏?
表達了作者怎樣的思想感情?(古怪是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;
貓高興時温柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;
貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2 .結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是豐富多腔的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)
3 .學習第二段：思考完成。
用()畫出描寫滿月的小貓淘氣可愛的句子。
抓詞語説理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
(滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
讀課文體會作者的思想感情(抒發了作者對貓的喜愛之情)
再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。
主要內容：
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。)
板書：
貓
~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~
|温柔可親、一聲不吭
一 性格古怪 |膽小，勇猛
喜
―――――――
――――――
愛
| 耍個沒完
之
二
淘氣――
|摔疼了也不哭
――天真可愛
情
|摔交打鞦韆
作業：
一.組詞
1形近字組詞
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( ) 姓( ) 優( ) 織( ) 疑( ) 癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( ) 樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( ) 跌( ) 闢( ) 跤( ) 憑( ) 秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
2 多音字組詞： 的折
二 .填空組成詞語
無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親
三 .造句 無憂無慮
四 .背課文
(第4自然段)
《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這篇文章細緻生動地描述了長大後貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養小動物，絕大多數學生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這篇文章細緻生動地描述了長大後貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。
貓是較常見家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時裏，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯繫生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，並指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，並沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反覆品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字裏行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行彙報交流。
同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，並進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目瞭然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職温柔可親等特點，並及時的板書出示，並在這基礎上，讓學生通過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大後的性格古怪。
在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯繫生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什麼是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限於此學生不能對這詞有很深刻的體會，於是我讓學生做出這個動作，並用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，藉助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那麼我在這裏指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印後，緊跟一步問見過貓，不少學生還養過貓，因此，在第一課時裏，我首先通過提問喚起學生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原因的基礎上進入課文，引導學生通過聯繫生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自內心的喜愛之情，並指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路時，並沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反覆品味，體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出作者語言的準確具體，以及作者滲透進字裏行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情，讓學生在讀書的基礎上進行彙報交流。
同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，並進行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及作者對貓的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目瞭然了。在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職温柔可親等特點，並及時的板書出示，並在這基礎上，讓學生通過比較發現，作者看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大後的性格古怪。
在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯繫生活品位語句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學生來解釋一下什麼是屏息凝視，這個學生通過預習理解此詞的意思，打僅限於此學生不能對這詞有很深刻的體會，於是我讓學生做出這個動作，並用從早上到學校上課直到中午放學這樣的生活體驗，讓學生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學生通過找關鍵詞語，藉助對關鍵詞語的理解理解句子，通過學生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺得在這個地方我個人講的多了，學生有能力自己談論出來的，那麼我在這裏指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印後，緊跟一步問：你讀了這句話，你有什麼體會或感受。另外蹭字上，學生通過做動作體會出作者對貓的喜愛後，如果進一步點明人愛貓，貓愛人這一點會更好。
教學目標：
一．情感態度與價值觀
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
二．過程與方法
1．品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2．為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三．知識與技能
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“説它……可是……”的句式説一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
教學重點、難點：
1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
第一課時
（一）談貓引入課文
1．同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）
2．老師也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學一下貓叫嗎？
3．著名作家老舍也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。請同學們拿出紙和筆，我們來當小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。
（二）初讀課文，感知文章
1．老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們先欣賞課文朗讀。
2．自由朗讀課文，注意讀準字音。將下列問題的研究結果寫在你的研究紙上。
①文章一共有多少個自然段？
②作者寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。
3．檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開闢 生氣勃勃．無憂無慮 温柔可親
豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落
（強調多音字“屏”“折”的讀音）
（2）課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫（ ）貓的( )，是圍繞 這句話寫的。第( )自然段寫（ ）貓的( )，是圍繞 這句話寫的。
（三）精讀細品，感受貓的古怪
1．師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼裏這是一隻怎樣的貓？並在你的研究紙上寫出它的特點。
2．學生交流彙報（在彙報時對貓老實．貪玩又盡職的特點可打亂順序，教師相機板書）
請同學們選擇你想説的那個特點，認真讀一讀相關的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？
預設程序：
a．讀老實之貓 突出重點詞句“無憂無慮”．“什麼事也不過問”讀出貓的老實。
b．品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
教學目標：讀準讀通課全文，理解詞句含義，體會文章風趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。
教學重點：對字、詞、句的音、形義的理解。
教學難點：大量文言色彩的詞彙運用及比喻的使用。
教學方法：指導自讀
教具：小黑板
教學過程：
一、激趣導入：
“生命，生命就是活着，做自己的事。”熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的故事》。
二、明確學習目標。
三、課文導讀：
1、看題注，識記作者：梁實秋（1903---1987）著名文學評論家、散文家。翻譯家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。後千至台灣。歷任台北師範學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《梁實秋雅舍全集》。
2、標註段號，快速閲讀課文，在文中圈劃標註字音字義。
3、讀完課文後，互相交流閲讀感受，説説本文語言給你一種什麼感覺？
行文簡潔，看似漫不經心，東拉西扯，卻字字句句都經細心推敲。
4、謀篇立意與層次結構，本文以時間和事情的發展為順序，用欲揚先抑的手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字裏行間洋溢着作者的人文情懷，讀來令人感動。按照故事開端，發展，高潮，結局可分為四個部分。
（1）開端，貓對我生活的干擾。
（2--5）發展，我不堪其擾，對貓進行了適度的懲罰。
（6）高潮，看到了感人的一幕，對貓刮目相看。
（7）結局，貓一家悄然離去。
四、鞏固檢測：
（小黑板）
1、作者
2、《全解》
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及藴涵的人生哲理。
教學重點：
概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。
2、文章生動的記敍了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式説説：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？
2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。
明確：
1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敍述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）
（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因為“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人着想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、佈置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
教材説明：
《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，説的是一隻波斯貓不知快樂是什麼滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子説的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂説的採花釀蜜是快樂的，青蛙説的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀歎。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。
教學目標：
1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。
3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。
4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所説的話，把握他們説話時的語氣。
教學難點：
通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。
教學準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾
教學流程：
第一課時
一、 設問題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什麼動物啊？你們知道它叫什麼名字嗎？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一隻眼是藍色，另一隻是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎麼辦呢？”（教師相機解説：“這隻波斯貓沒有快樂，於是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）
3、板書課題：找不到快樂的波斯貓
設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的`興趣，讓學生帶着好奇學習新知識。
二、 初讀課文，學習生字
1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎麼知道的？（每段開頭空兩個字）
2、 藉助拼音自讀課文。要求：
（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前後鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。
（2）聯繫上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衞”等詞語的意思。
（3）讀順課文，注意讀出每種動物説話時的語氣。
3、認讀生字
（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。
（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。
（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫字
過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？
（1）出示“我會寫”
（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、温、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。
（3）學生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
（1）遊戲：開火車讀生字。
（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。
設計理念：這一環節主要是結合國小二年級學生的識字能力、閲讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。
三、作業
1、練讀課文
2、記熟生字，並練習“我會寫”的生字。
板書設計：
23找不到快樂的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會寫”：決 波 温 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）
第二課時
一、複習導入
（1）遊戲導入：出示生字，讓學生拿着只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
（2） 聽寫“我會寫”的生字
設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以遊戲的形式讓學生在複習中得到玩的樂趣，符合了國小生好玩的年齡特點，達到寓教於樂的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什麼不快樂，然後幫它找到快樂，好不好？
1、指名讀課文第一段
（1）讀完第一段，你知道了什麼？你們有想知道些什麼？
（2）你們能説説快樂的滋味是怎樣的嗎？
（3）不知快樂是什麼滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。
2、學生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們為什麼快樂？他們的快樂是什麼？
4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。
（1）指名叫兩個學生以閲讀的方式有感情的閲讀。
（2）指名叫學生用自己的話表達它們説的話。
（3）讓全班學生齊讀。
5、提出本課學習的重難點：為什麼燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
6、齊讀並思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什麼它覺得很快樂。
完成填空：燕子（ ），覺得睡在裏面很快樂。
7、表演：讓學生帶着原先準備好的頭飾到講台上表演波斯貓和燕子的對話。
設計理念：這一環節以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學習
過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最後有沒有問到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。
（1）思考：為什麼蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？
（2）完成下面的填空：
①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂
②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。
2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，並派代表還彙報學習的結果。
3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。
4、適當的進行評價。
設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。
四、總結全篇，課外拓展
過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓為什麼不快樂了嗎？
1、波斯貓為什麼找不到快樂快樂呢？
2、你們有什麼話要對這隻波斯貓説嗎？
3、你們有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂？
設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。
五、作業
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2、用自己的話説説，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，並寫在作業本上。
【教學目標】
１、體會作者如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情。
２、有感情朗讀課文。
３、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
【教學過程】
一、複習舊知，談話激趣
１、師展示“貓”圖片，複習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什麼特點？
生答後師板書：
性格古怪、淘氣可愛
２、談話激趣：
老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什麼？讓我們一起到課文中尋找，你們願意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟寫法
１、學習前三個自然的寫法：
⑴ 引導理解“古怪”的意思。
⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
⑶ 引導學生髮現作者是如何把這些特點寫具本的。
① 投影出示第一自然段，生齊讀。
② 瞭解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什麼地方？
③ 讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：
運用具體的事例把特點寫清楚。
④ 師小結提示：
因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時一聲不出，平時什麼都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者説貓的性格古怪。也就是説課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？
⑤ 讓學生髮現把文章寫具體的第二個法寶是：
圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述後分述，文章才會顯得有條理。
⑷ 指名讀１、２、３自然段，要求：
讀出古怪的語氣，生互評。
２、學習第４自然段：
⑴ 默讀第４自然段，説説從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？
⑵ 讓學生從閲讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：
抓住動作進行細緻刻劃。
⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現出貓的淘氣可愛。
三、品味詞句，體會感情
１、師以“説它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示範如何品析詞句。
２、由學生髮現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，並通過投影出示“學法”。
３、生依據學法在課本上批註，然後小組交流，師巡視指導。
４、全班交流，師相機補充。
５、思維拓展：
通過交流，我們深深體會到主人是那麼愛貓，假如你就是一隻貓，主人那麼喜歡你，你會怎麼做？
６、相機引出問題：
老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關係呢。
７、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。
８、師小結：
老舍爺爺這篇文章，字裏行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。
９、生有感情朗讀全文，要求：
能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。
四、總結全文，激發情感
今天，老師很高興和同學們一起找到了那麼多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那麼可愛。這説明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。
五、佈置作業，寫法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動物，並把觀察所得寫成一篇觀察日記。
【課後反思】
本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閲讀課文的興趣。接着通過引導學生學習１～３自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閲讀和寫作有機結合起來。
然後安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示範，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最後組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛鍊學生提取、處理信息能力，從而把反覆誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脱以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方説。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、説、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。
但上完這節課後，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。
【點評】
江賽卿老師經過充分準備和精心設計，於１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課後認為有如下特色：
１、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。
２、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什麼啟發（或明白了什麼），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最後再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悦的氣氛中學習。
３、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。
４、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關係融洽和諧，採用積極性評價。
要説不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏鋭的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所説：只要會開花，我就高興，至於花開得大小我是不計較的。
教學目的：
瞭解作者筆下貓的特點，體會作者對貓的感情，激發學生熱愛生活的情感，教育學生愛護小動物。
學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、閉息凝視、生氣勃勃、無憂無慮”等詞語；會用“勇猛”、“生氣勃勃”造句。
瞭解本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述的方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
有關貓可愛和性格古怪的具體描寫，從中體會作者對貓喜愛的感情。
教學難點：
體會作者對貓喜愛的感情。
課前準備：
錄像機、錄像帶、投影幻燈機和幻燈片。
教學課時：
三個課時。
教學過程：
第一課時
（簡介作者，學習生字詞，初讀課文，分段，並概括段意）（具體過程略）
第二課時
導入。
齊讀題目，問：我們家的貓是指誰家的貓？（老舍）老舍先生家的貓怎麼樣呢？我們先看一段錄像。
學習第一段（1、2、3自然段）
看完錄像，問：你覺得電視上的貓怎樣？（貪玩、活潑、漂亮、老實……）
剛才我們看的錄像是描寫大花貓的部分，也就是課文的第一大段。
課文的第一大段用了一句話概括出大花貓的性格特點，你能用“＝”畫出來嗎？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）（板：性格古怪）
學習第1自然段。
默讀第1自然段。思考：大花貓性格古怪表現在哪裏？請找出表示大花貓性格古怪的詞語。（板：老實、貪玩、盡職）
哪些句子具體描寫了大花貓老實的？（説它老實吧，……什麼事也不過問。）
什麼叫“無憂無慮”？（沒有憂愁，課文指大花貓成天睡大覺，什麼事也不過問）。
“乖”這字我們平常是形容誰的？（小孩）這裏把大花貓當成小孩子，説明什麼？（作者非常喜歡大花貓）
這句子應該怎樣讀？（指名讀，自由讀）
找出具體描寫大花貓貪玩的句子。（可是，它決定要出去玩玩……不回家呢？）
出示幻燈片：説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
“的確”什麼意思？（確實、實在）
這句話表面是老舍先生對貪玩的大花貓的責備，其實呀，這個句子流露出他對貓的喜愛，聽老師讀這句話。（範讀、自由讀、指名讀）
（10）大花貓雖然貪玩，但它又是多麼的盡職，用“～～”劃出有關句
子。（它聽到老鼠的一點響動……）
（11）“屏息凝視”什麼意思？（全班同學先做動作，再指名講什麼意思）（出示幻燈，觀察“貓”屏息凝視的神態）
（12）“非把老鼠等出來不可”什麼意思？説明什麼？（説明貓捉老鼠很有決心，很盡職。）
（13）如果你家有隻這樣盡職的大花貓，你心裏感到怎樣？（高興、喜歡）（指名讀這句話，生評）
（14）為什麼説大花貓的性格實在有些古怪？（因為大花貓既老實、又貪玩、既貪玩、又盡職，三者都很矛盾，令人難以捉摸）三個句
子之間用了兩個轉折詞“可是”，突出大花貓性格古怪，我們背誦的時候要注意。
（15）分小組讀第1自然段。
（16）小結學習方法：A、找出表示大花貓性格古怪的詞語；B、找出具體描寫的性格古怪的句子；C、有感情朗讀。
5、學習第2自然段。
用學習第1自然段的方法學習第2自然段。彙報預習情況：
大花貓性格古怪的第二個表現可是什麼？（板：高興、不高興）
“大花貓高興時比誰温柔可親”，具體表現在哪裏？（用身子蹭你的腿……自己解悶）
貓是怎樣叫的？（“妙、妙”）課文是怎樣描寫的？（出示幻燈：它不會豐富多腔叫喚……變化多端）
我們一起模仿大花貓的叫聲好嗎？（通過模仿理解“豐富多腔”和“變化多端”）。
作者為什麼能知道大花貓的叫聲有這麼多種，變化那麼大，還能寫得怎樣生動有趣呢？（長期觀察，喜歡貓）齊讀。
還有那些語句最能表達作者對貓的喜愛之情？為什麼？（“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是貓的腳印把稿紙弄髒了，卻説成是“踩印幾朵小梅花”，這足可以證明作者是喜愛貓的。）
指名讀，分男女生讀。
6、自學第3自然段。
大花貓性格古怪的第三個表現是什麼？（板：怕、勇猛）
大花貓勇猛表現在哪裏？（不要説對付……鬥一鬥）
指導朗讀。
齊讀第3自然段。
概括説説大花貓性格古怪的三個表現？
在第一段裏找出最能表達作者對貓喜愛的感情的句子，並説説為什麼？
小結：文章通過生動具體的描寫，寫出了大花貓性格古怪，全文字裏行間都流露着作者對貓的喜愛之情。
教學內容: 學唱歌曲《貓虎歌》
創編並表演
教學目標:
1、知識目標:通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。
2、能力目標:培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，用肢體語言表現本課主題
3、情感、態度、價值觀目標:教育學生愛護人類的朋友----動物，提高學生保護動物的意識。
教學分析:
1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節課。先由講故事的方式導入課題，然後在故事中開展歌曲教學，最後也以創編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創編並表演故事的情節。
2、 在歌曲的教學上，我着重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學，儘量使教學充滿童趣，調動兒童對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
教學重點: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。
教學難點: 理解這首“風趣”有歌曲。並用肢體語言表現出來。
教學準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。
教學過程:
一、 組織教學
師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：快樂無限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風啊？
生：是，很威風，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）
師：看，老虎不知什麼原因發怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這麼不怕死，還在草地上玩呢。
生：是小貓……
師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎麼辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很着急）
生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐後，各抒已見）
師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？
生：想
師：在很久很久以前，有一隻老虎曾拜一隻貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。
這段傳説還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。
二、新授
1、播放多媒體，學生聆聽歌曲。
師：聽完歌曲感受是什麼？（歌曲很幽默，很歡快）
2、再放歌曲，小聲隨唱。
師：師生討論歌詞內容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。
生：提出難點。共同解決難點。
3、學唱歌曲
(1)師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師範唱第一段歌詞，學生聆聽學唱。
(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學生能夠準確地演唱。
(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學唱一唱，並做小老師教一教。
(5)集體演唱第一段歌詞。
(6)同樣的方法學唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節奏。
(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態，搖頭晃腦的姿態，體現歌曲幽默，風趣）
4、請兩組學生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態。師生互評。
5、有感情的唱歌曲。
教學目標：
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。
3、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學重點：
在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
教學難點：
揣摩字裏行間理解藴涵的人生哲理
課時安排：
2課時
一、導入新課，並瞭解作者
播放生活中的關於貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學生説説喜歡哪隻，為什麼?
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan)鬱(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過這三隻貓的比較，你們更關注哪隻貓?為什麼是第三隻貓?(學生髮表自己的觀點)
2、默讀15~34段思考，在第三隻貓身上發生了什麼事?涉及到幾個人物?他們都是如何對待貓的?
四、課堂互動
師生角色扮演(教師扮演今日説法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾)師：這隻小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視台今日説法欄目組的關注，因為這隻小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視台今日説法的主持人，昨晚做了一個夢，一隻遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來採訪幾個被告。(教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行採訪。)
對三妹的提問：
1、聽説你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家裏曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們?
2、為什麼不喜歡第三隻貓?
3、可是小貓活着只是為了讓人類感到開心麼?
對張嫂提問：
1、聽小貓説，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能説説當時的情況?
2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生後，為什麼沒有站出來給小貓求情呢?對鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到?
2、那你憑什麼判斷他是罪魁禍首呢?
3、當你看到小貓在嚼着東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來?你是怎麼想的? (觀眾朋友們，由於主人的偏見，一隻小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢?現在我來採訪幾位觀眾)
提問：
1、你對這件事有什麼看法?
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他麼? (謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這麼一個血的教訓)
血的教訓：無論做什麼事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
五、文本研讀，閲讀訓練。
1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子(學生齊讀，要求讀出作者感情)
2、個別學生朗讀(播放背景音樂)
3、分組討論：
A、我的什麼過失使我的良心受傷了(用原文回答)表達了我怎樣的品格?我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一隻不能説話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二隻貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什麼不同?
前一句表現了失去所愛之物後內心的氣憤，後一句抒發了自己傷害無辜後，內心充滿內疚悔恨之情。
C、寫前兩隻貓有什麼作用?
前兩隻貓與第三隻貓形成了鮮明的對比，襯托出後者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結
通過學習本課你有哪些收穫?
1、善待生命，同情弱小，關愛動物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇於站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇於站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢?把事情的經過説給其他同學聽聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收穫更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧!
教學目標：
通過聽賞童聲合唱動畫片《藍貓淘氣三千問》的主題歌，感受歌曲生動、明快朝氣蓬勃的音樂情緒。表現出藍貓愛想、愛問、愛動腦的探究精神。
教學重點：感受歌曲生動、明快、朝氣蓬勃和積極向上的情緒。
教學難點：能聽辨出歌曲的演唱形式。
教具準備：節奏卡片，球，星星貼紙，打擊樂器，多媒體課件
教學過程：
一、組織教學：
1、聽《小星星變奏曲》帶領學生律動進教室。
2、遊戲：
（1）、《捉迷藏》（複習d r m）
（2）、《傳球遊戲》（用已學d r m即興創編）
（3）、律動《跑跳步》
説明：複習鞏固上界課內容，同時讓學生在富有情趣的音樂活動中進行知識與技能的訓練。
二、欣賞《藍貓淘氣三千問》
1、欣賞歌曲，揭示課題。
2、播放歌曲MTV學生視聽結合（激發興趣）。
3、播放歌曲MTV，引出結尾合唱部分。
（1）、有感情地跟讀歌詞。
（2）、跟琴慢唱，找出不同地方。
（3）、體會歌詞的含義，用歌聲表達出積極向上的情緒。
（4）、引出演唱形式——合唱。
（5）、加進動作，表演合唱。
4、播放歌曲音樂，引出領唱。
5、教師有感情地範唱領唱部分，引出領唱歌詞。
（2）、加進肢體語言朗讀歌詞。
（3）、加進小樂器，朗讀歌詞。
6、播放歌曲MTV開始部分，引出開始合唱部分。
（1）、跟讀歌詞。
（2）、根據歌詞即興創編動作。
7、播放MTV，總體表演。
説明：通過七遍不同的聽賞活動，激發學生情感，在生動明快的音樂聲中，在討論交流的評價中，讓學生快樂地學習音樂知識，並在活動中充分發揮學生的主體作用，在體驗、探究、合作中培養學生的表現力和創造力。
三、機動（複習與拓展）
1、複習《搖籃》（指導學生運用已學領唱與合唱的演唱形式演唱）
2、教師示範創編（畫面提示）
3、引發學生聯想再創作。
四、師生告別，學生回教室。
教學重點：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。
3、瞭解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構。
4、體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中藴含的人生哲理。
5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學難點：體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中藴含的人生哲理。
教法：對話法情境法
學法：默讀法圈點勾畫法
課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課瞭解作者
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內容。
2、作者一共養了幾隻貓？
3、這幾隻貓的外形和性格各有什麼特點？
4、我和家人對這幾隻貓的態度怎樣？
5、這幾隻貓的結局怎樣？
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一隻貓的故事。
第二部分：3一 14段寫活潑可愛的第二隻貓亡失的故事。
第三部分：15一34段 寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。
三、文章敍述了我家三次養貓的經歷，其中前兩隻活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀並感悟。
提問：1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什麼兩隻可愛貓的篇幅不如一隻醜貓的篇幅長，到底發生了什麼事情？
2、我家三隻貓最後結局都是亡失，為什麼我對第三隻的亡失，比前兩隻貓的亡失，更難過得多？
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發現場：鳥死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那隻醜貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望着。
(2)案發後的表現：躺在露台板上曬太陽，嘴裏好像還在吃着什麼。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實真相：鳥被另外一隻黑貓吃了，而不是這隻醜貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：（1）在知道事情的真相之後，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）為什麼會造成冤案，我的過失是什麼？
教師小結：根本原因就是“我”對那隻醜貓有偏見！
明確：對三隻貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見，導致了第三隻貓的死亡，所以，較前兩隻貓，我對於第三隻貓的亡失更加難過。
8、第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試着聯繫文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
七：板書設計
貓
鄭振鐸
應該善待生命、關愛弱小
不要主觀臆斷、妄下斷語
第二課時
一、導入課文
作者家裏養過三次貓，三次養貓的經歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，並自然而然地將人物情感藴抒情：將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，藴含着作者不願言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？
情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。
首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩隻貓，使之和第三隻貓形成鮮明的對比，襯托後者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩隻貓。既是目擊者，又是悲劇的製造者，便於直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。
四、板書設計：
貓
鄭振鐸
語言之妙結構之巧
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閲讀課文，瞭解貓長大後和滿月時的特點，並運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、藉助課外閲讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇於創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
１．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
２．初識內容：
你覺得老舍先生家裏養的是怎樣的貓？
（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利於老師進一步啟發。）
３．理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾隻貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大後的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？
（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。）
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分？
（自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
１．讀讀想想，小貓滿月時有什麼特點？你還能從文中感受到什麼？
２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）
３．小組交流。
４．品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱着花枝打鞦韆的情景。
５．欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸着一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜幹，就別多澆水。摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！
②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那麼天真可愛的小貓，會是什麼樣子？
６．師生共讀此段。
７．感悟寫法：為什麼讀着老舍先生的文章，我們的心理湧出了這麼多的情感？為什麼讀着老舍先生的文章，我們的腦海中湧現瞭如此豐富的畫面？為什麼老舍先生將大家熟知的小貓寫得這麼生動有趣？
（學生小結：仔細觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
１．現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
２．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
３．課後觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
文學範文吧
