《登鸛雀樓》教學設計18篇

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《登鸛雀樓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《登鸛雀樓》教學設計1

教學目標：

1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；

2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中藴含的哲理，感受學習的快樂。

教學重難點：有感情的吟誦詩文，理解詩意。

教學過程：

一、談話導入

師：呵！小朋友們可真精神啊！誰願意給老師背首古詩聽聽？（通過背古詩，以舊引新）

二、學習古詩《登鸛雀樓》

1、接題，介紹鸛雀樓

（出示鸛雀樓圖片）

師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓並不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，後來被黃河水衝沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）

2、讀通詩文

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指生讀、齊讀。

3、讀懂詩意

師：同學們，聽你們讀的這麼好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看着老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你彷彿看到了什麼？好嗎？（教師配樂範讀古詩）

提問：（1）聽了老師讀你彷彿看到了什麼？

指生説、單個讀句子。（老師中間評價學生）

（2）除了看到太陽落山，你還看到了什麼？（指生説）

（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）

師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶湧澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪裏？（大海）齊讀：黃河入海流。

師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）

師：站在鸛雀樓上，看着美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看着流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎麼辦呢？給我想個辦法吧！

指生説，讀後兩句詩。

師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。

舉例講解登高望遠的內在含義。

小結：是啊！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這裏詩人也告訴了我們：要想得到好的收穫，就必須付出更多更大的努力，大家説對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的.刻在我們的心中吧！讀

師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這麼美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）

三、鞏固練習

1、教唱古詩

師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？

（1）老師範唱兩遍，學生聽；

（2）老師教唱古詩；

（3）拍手唱。

2、吟古詩

師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什麼叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空並講方法和示範）

3、舞古詩

師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那麼有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師範舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟着老師一起舞起來吧！

教學舞古詩。

4、背古詩

師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）

男女比賽背古詩，齊背古詩

四、小結課堂

師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這麼認真的聽老師講課，希望我們以後還能有機會在一起合作，好嗎？

下課。

五、板書：

登鸛雀樓

《登鸛雀樓》教學設計2

教學目標：

讀：

1、讀出節奏，讀出韻味。

2、讀中想象畫面，讀出意境。

説：

3、聯繫生活和畫面説説“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。

4、説説詩歌描繪的畫面。

教學過程：

任務一：讀準題目

1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。

2、用“登”字説話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……

任務二：讀準節奏和韻味

1、範讀。

2、自由讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

任務三：讀想象畫面

讀一句

1、詩人等鸛雀樓看到什麼景物？（看：白日、黃河）

2、自由讀，想象畫面。

3、説説自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。

4、加上動作讀出自己的感受。

讀二句

1、詩人想到什麼？（想：）

2、自由讀。

3、説説詩人想到什麼？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）

4、加上動作讀，讀出自己的感受。

加上動作感情背誦全詩。

任務四：拓展運用

新年，收到表格短信，他祝我新的'一年，學習更上一層樓！是什麼意思？

還可以祝福什麼？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？

《登鸛雀樓》教學設計3

登鸛雀樓

教學要求

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陝西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓後來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

二、範讀課文

三、自學課文。教師巡視指導

要求：

1．藉助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的`字，讀準每個字音。

四、檢查自學情況

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層

登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

五、瞭解課文大意，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什麼?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰着，流向大海。

2．讀詩句：

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

教師示範讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反覆練讀。

3．眼前的景象吸引着、鼓舞着詩人，他想怎麼樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己説，我應該再上一層樓。知道這是為什麼嗎？（聯繫登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

4指名讀：

欲窮／千／裏目，

更上／一／層樓。

5．朗讀課文。以不同形式反覆練讀。

六、識字、寫字指導

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”後撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“屍字頭，裏面是“雲”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最後一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最後一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

七、抄寫生字（完成課後練習2）

八、複習生字，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課後練習3。

教學後記：

資料提供者：雨諾

《登鸛雀樓》教學設計4

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

3 、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點：

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和藴含的哲理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，理解詩題。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位於黃河東岸，樓體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王之渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看海》這節課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是隻鳥。

雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分，那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方説“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。

“樓”古時候的樓都是木製結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。那樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩，整體感知。

1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

學生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。

全班齊讀。

生再讀。

錄音機範讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的'意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

三、學習生字。

出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰?”

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那麼每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

①現在看第一層：誰來讀?“入層”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。

依河目

③第三關，那我再加大點難度。

最後抽查一下，隨便從中挑幾個字。

現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指導寫字，注意筆順。教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

明白區別之後在手掌心寫這兩個字。

四、品讀詩句。

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。但小朋友彆着急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什麼呀?(在哪裏看?他看到的是什麼樣的景色?感覺怎樣?)

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什麼?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日;可能是因為當時山谷裏的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)太陽怎樣呢?看圖，讀句，想。

依山是説太陽下沉時是怎樣的?(緊挨着西山)依山盡是説太陽——指名再説説這句詩描繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你彷彿看到了什麼?或她讀出了什麼樣的情景?)再指名讀，齊讀。

3那第二句寫的什麼呢?讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景?指説。從這句詩的哪裏知道黃河水流向大海?(入海流)

那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名，評，讀出氣勢。

4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨着羣山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀!這景象是多麼壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

5真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪裏呀?看着這樣壯觀的情景，詩人在想什麼，引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層並不是真的一層，而是還要往上的意思。)

引導説：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色)這是因為——?讓生試説。(登高才能望遠)

引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。

總結

這節課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟着王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最後兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優秀時，就對自己説一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己説一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

不管什麼人，不管做什麼事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。

板書設計

登鸛雀樓

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計5

【教材分析】

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情於景，寓理於事，記敍了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依着連綿起伏的羣山漸漸落下去；後一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情於景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的後兩句寫登樓所思，寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，於平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易於誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

【教學目標】

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所藴含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

【教學設想】

一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然後引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。

三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。

【教學過程】

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，並指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳説古時候許多鸛雀喜歡停歇在這裏，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。

【藉助課前通過網絡蒐集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由於年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】

二、自主學習，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

【師聲情並茂的範讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發學生學習古詩的興趣和熱情。】

2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”裏去試一試，你可以到“生字俱樂部”裏，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？

3．學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閲讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。

4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。

5．齊讀全詩。

【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閲讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這裏，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放。】

三、創設情境，理解詩意

1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什麼？下面請大家再一次進入“朗讀”裏讀讀詩，看看圖，試着自己説説，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。

2．生進入多媒體計算機網絡環境，根據自己的實際情況探究問題。

（在“小青蛙博士”裏，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）

【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中，閲讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為後面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】

3．小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什麼了嗎？先別急着告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！

4．生進入多媒體計算機網絡環境拼圖，師巡視。

5．展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。

【這一教學環節，主要是利用網絡的優勢，通過拼一拼、説一説來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖遊戲中，化難為易，突破難點。】

6．一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的`景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？

7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感歎道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

8．學生交流。

【語文與生活是同源的，語文的外延等同於生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這裏，我就讓學生結合生活來説説在哪裏看到過或聽到過後兩句詩，進一步領悟詩中所藴涵的人生哲理】

9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

10．學到這裏，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

12．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

【人們常説“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悦耳動聽的樂曲聲中，和着節奏，盡情吟唱，其樂無窮，餘音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受。】

四、欣賞作品，學習生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】

2．這些書法作品真讓人賞心悦目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟着電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什麼呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導。

5．課後請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班裏舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易於接受。】

《登鸛雀樓》教學設計6

一、課文説明

這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。

第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍着山巔逐漸下落的狀態；後兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的.風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展昇華。

二、教學目標

1．會認11個生字。會寫6個生字。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習這首詩，使學生初步瞭解“登高才能望遠”的道理。

三、教學準備

課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）背誦古詩、激發興趣。

1．學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。

2．出示掛圖，揭示課題。

（二）學習古詩，體會意境。

1．教師範讀古詩。

2．教師領讀，學生跟讀。

3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。

4．檢查生字認讀情況。

5．學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。

6．結合掛圖，體會意境。

邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍着山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。

7．聯繫學生的學習生活實際，讓學生初步瞭解“登高才能望遠”的哲理。

（三）朗讀古詩，讀中悟韻。

1．指導學生斷句，讀出韻味。

白日/依山/盡，黃河/入海/流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2．教師範讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反覆按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的節奏美。

3．學生採用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。

4．指導學生想象畫面景象，背誦古詩。

（四）作業。

有韻味地背誦古詩。

第二課時

（一）複習鞏固，導入新課。

1．朗誦古詩、背誦古詩。

2．檢查生字認讀情況。

3．揭示本節課的學習目標。

（二）學習生字，培養興趣。

1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。

2．讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎麼認識的？

3．記住字形，你會其中的哪些字？用什麼方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

4．指導書寫：

①弄清筆順：

白：

日：

目：

人：丿人

入：入

②教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。

③學生書空生字，強化字的筆順。

④學生在寫字本上練習描紅、書寫。

板書設計：

《登鸛雀樓》教學設計7

設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，採用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。而後由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最後通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最後融情於景，感悟其哲理。

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境

教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的'人生哲理

教具準備：掛圖、畫紙

教學過程：

一、 複習導入

1、 同學們，我們已經學過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?

2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之後，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，並解題)

3、 (師範讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什麼?想到什麼?

二 、新課講授

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什麼?

(二)、精讀詩句，悟意明理

學習第一行詩句

1、 輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什麼意思?

2、 “日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、 “白日依山盡”是什麼意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)

學習第二行詩句

1、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪裏呢?

2、 你能説説黃河的流水聲嗎?(生模仿)

3、 把這氣勢通過讀表現出來。

4、 師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)

小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠着山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色，詩人產生什麼想法呢?

學習第三、四行詩句

1、 太陽從遙遠的山邊落下，天空中佈滿燦爛的雲彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發出巨大的聲響。可是，在遙遠的山那邊，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯觀，想看到更遠更美的景色，該怎麼辦呢?讀一下詩文，想一想?

2、 請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、 多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什麼意思嗎?

4、 是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰願意來讀一讀這句詩，當一下小老師?

5、 (齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，並告訴我們一個深刻的道理，什麼道理呢?

(五)、朗讀指導

1、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?願意聽老師的朗讀嗎?

2、 讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、 指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。

三、小結

1、 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什麼?

四、延伸拓展

1、 我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那麼，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課後想一想，然後説一説。

2、 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。

五、板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)

只有站得高，才能看得遠!

《登鸛雀樓》教學設計8

教學目標：

1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，並能背誦這兩首古詩。

教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料

教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長!”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，瞭解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰能根據這幅畫編一個故事或説一段話?

生交流。

3、教師(邊指圖邊講)在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨着羣山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這裏的景色太美了!但是他還不滿足於眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什麼樣的，只可惜站在這裏看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字?

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎麼讀?你怎麼記住它?“樓”呢?

學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎麼來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接着來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎?那我站在樓的一層，行嗎?

生(齊)：登到最頂層!

師：誰知道為什麼登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?

生：因為站得高就看得遠。

8、你説得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓後，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，於是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)

(利用國小生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，並啟發學生看圖説話，説出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。)

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，瞭解詩人。

2、課件出示古詩。教師示範讀古詩。

(不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。)

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家?

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀(背誦古詩)

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。)

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)

2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什麼?“白日”是什麼意思?“依”又是什麼意思?換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、(出示詩的後兩句)詩人看到了如此美景，他想到了什麼?(生齊讀後兩句)“欲”是什麼意思?“千里目”呢?

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的.詩中你明白了什麼道理?學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學着唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的後兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的後兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示)

1、教師簡單介紹古詩的背景。

2、教給學生詩的節奏和停頓。

3、學生練讀。

4、自由背誦。

其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師範讀，領讀，學生自由讀並背誦下來。

(新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限於背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。)

出示：

涼州詞

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

送別

楊柳東風樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應為別離多。

(學生羣情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，説不定也會成為一名大詩人呢!最後老師祝大家：學習更上一層樓!

八、學生在充滿期待中下課，並喊出班級口號：“我成長我快樂!”

(好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課後學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)

《登鸛雀樓》教學設計9

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

【教學重點、難點】

1、學會本課生字。

2、朗讀和背誦課文。

3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

【教學過程】

一．圖片導入

1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？

多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什麼你知道嗎？（板書：鸛鵲）

師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）

2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）

二．初讀指導

1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）

2．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。

3．指名讀

4．齊讀

三．結合圖片，理解詩意

師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟着王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。

多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

1、學習一、二兩行。

（1）指名讀一、二兩行。

（2）理解意思。

①設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多麼壯觀。

②答問。詩人在鸛雀樓上看到什麼？這是什麼時候的太陽？你怎麼知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什麼？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“着”的意思？（依）

引導學生理解“盡”，指名説説“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什麼？

③指名説説詩句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

[相機板書：景（看）]

2、學習三、四兩行。

（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽羣山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼裏）那怎麼辦？

（2）指名讀三、四兩行。

（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

（4）指名説説詩句的`意思。

（5）看圖體會，練習朗讀。

（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。

3、練説全詩的意思。

（1）自由練説。

（2）指名試説。

四、指導書寫

1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句裏的字會寫就更好了。

2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折

3．看哪個字用上“豎折”了？“山”

4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關係。

帶着學生在田字格中寫“山”。

5．在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

總結：先裏頭後封口或先內再外。

6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

五．總結全文，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。

2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

《登鸛雀樓》教學設計10

設計理念

注重創新思維、想象能力的培養。教學過程始終把學生放在主體地位，給學生創建了自主、合作、探究的學習機會，採用讀、想、議、畫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動，並恰當運用多媒體課件激發情趣、拓展思維、指導背誦。

教學目標

1．認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規範、端正、整潔。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．知道詩歌的內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

教學重點

學習生字、背誦課文。

教學難點

理解詩歌內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

教學準備

學生：本課生字卡片、畫紙、畫筆。

教師：多媒體課件、生字卡片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、看圖釋題，感知全詩

1．課件出示書上插圖，提問：

孩子們，請你們仔細觀察，你在圖上看到了哪些景物？

2．簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。

小朋友們在圖上所看到的這座樓，名叫鸛雀樓，是中國古代四大名樓之一，位於山西省永濟縣的.黃河邊上，樓高三層，建好後有鸛雀在上面棲息，因此而得名。

在一千多年前的唐代，詩人王之渙登上鸛雀樓，寫下了一首流傳千古的好詩《登鸛雀樓》。孩子們，你們想和這首詩交朋友嗎？

二、初讀古詩，整體感知

1.聽老師範讀。

要求：老師很想朗誦這首名詩，可以嗎？請孩子們認真聽老師朗讀，看看字音是否讀得準確到位？

學生評價。

2.自讀，初步感知古詩內容。

（1）請孩子們用自己喜愛的方式讀古詩。

（2）你認為哪些字難讀，需要給大家提個醒？在難讀的字下做上記號。

（3）學生交流，練讀難讀的字。

（4）小老師教讀難讀的字。

3.檢查學生認字情況。

（1）教師出示生字卡片，打亂順序，學生搶讀，教師重點指導“登”、“雀”、“鸛”的字音。

（2）學生在學習小組內利用生字卡片用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等方式比賽認字，互當小老師考考別人。

（3）教師抽讀，適時鼓勵。

三、學習生字，指導書寫

1?學生自主識字，分四人小組交流識字方法，互相檢查識字情況。

2?藉助多媒體課件，師生共同交流難寫的字，教師範寫。

重點指導“入”，將“入”與“人”比較記憶。

3?學生認真完成課後第三題的“描描寫寫”，為自己滿意的字畫上“”。

四、精讀詩句，悟意明理

1?指導讀詩，讀出節奏。

（1）請生賽讀，師生共同評價。

（2）根據評價，畫出詩的節奏。

白日╱依山盡，黃河╱入海流。

欲窮╱千里目，更上╱一層樓。

能按照這樣的節奏朗讀嗎？可以加上自己的動作。自己練習練習。

（3）同桌孩子比賽朗讀，互相評價。

（4）全班齊讀，注意讀出詩的節奏。

2?圖文對照，瞭解詩意。

（1）反覆吟誦，圖文對照，同桌互相説説詩的大致意思。

（2）課件播放與詩相配的畫面，幫助學生理解詩句。全班交流對詩的理解，教師適時點撥“欲”、“窮”的意思。

（3）作者登上鸛雀樓後，他能看見些什麼呢？他會想些什麼呢？請同學們大膽地想象一下。

你可以用語言説一説，也可以用你手中的畫筆畫一畫。

（4）結合評價學生髮言和繪畫，讓學生聯繫實際談談更上一層樓以後會看見什麼？

（5）教師小結：

要想看得遠，就要站得高，登得越高，眼界就越開闊。

五、熟讀成誦，想象意境

1?孩子們，讓我們用自己喜歡的方式來再次朗讀這首詩吧。你可以和同桌比賽讀，可以扮成詩人來讀，可以找自己信任的夥伴合作讀……

2?配樂朗讀古詩，想象詩歌意境。

（1）配上動作，表情朗讀。

（2）閉眼想象畫面讀。

3?藉助媒體指導熟讀成誦。

4?抽學生背。

5?齊背古詩。

六、總結全詩，拓展延伸

孩子們，祖輩們給我們留下了許多膾炙人口的古詩，你們想多瞭解它們嗎？老師給大家推薦《必背古詩80首》、《唐詩300首》等課外閲讀資料，希望你們能和古詩交上朋友，在今後的學習中“更上一層樓”。

《登鸛雀樓》教學設計11

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，，學寫四個生字。

3、整體感知古詩描寫的意境。

課時安排：第一課時

教學流程與設計意圖

一、導入，解題，讀題

1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？

2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)

這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀

3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓台上休息，所以人們把這座樓台叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什麼意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。

知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀。

設計意圖背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。

二、讀通古詩

1、瞭解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。

2、這首詩寫了什麼？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。

3、現在請小朋友學着老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看着拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。

4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友願意來試試。指名讀，相機正音後鼻音登更層

前鼻音盡

邊音、樓裏

翹舌入

齊讀全詩

5、去拼音讀

藉助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？

（出示）看，你們的讀書聲引來了兩隻小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。

設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前後鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。

三、讀懂古詩

1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什麼美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，説一説。（出示課文插圖）

（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見。（生自由練説）

2、相機學習一二句

這是一輪什麼時候的太陽？顏色已經沒有那麼鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽。看，它靠着連綿起伏的羣山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。

鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶湧，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那麼壯觀，那麼讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。

3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場採訪：站在鸛雀樓頂，看了這麼多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。

聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中。看到了嗎？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。

4、相機機學習三四句。

看到這麼美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。

是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。

設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，説説詩人在鸛雀樓上看到些什麼？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。

四、讀好古詩

1、小朋友們讀得真棒，願意跟老師合作讀一讀嗎？

我們一起讀題目，然後張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—裏—目，（生接——）

2、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？

這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行麼？

3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀

5、古詩咱們讀了這麼多遍，能背下來嗎？指名背齊背

設計意圖對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。

五、指導寫字

1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？

雀樓依入欲窮目更

字音讀準還要把它寫漂亮！

2、（出示）入更

比較入和哪個字很像，又有什麼地方不一樣呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板範寫入（撇捺要舒展開）

更也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎後撇，捺從上往下穿過撇。師黑板範寫更

學生入更各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。

3、（出示）欲目

欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。

目怎麼寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。

學生欲目各描紅一個，臨寫一個。

4、學生在習字紙上練寫

5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的.。

設計意圖學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導範寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。

教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課着力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現在講究基於兒童的古詩教學，而這堂課還要基於這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要紮實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反覆朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海裏明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。

《登鸛雀樓》教學設計12

【教材簡解】

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情於景，寓理於事，記敍了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依着連綿起伏的羣山漸漸落下去；後一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情於景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的後兩句寫登樓所思，寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，於平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易於誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

【目標預設】

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所藴含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

【教學重點、難點】

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

【設計理念】

一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然後引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

二、採用自問自探的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。

【設計思路】

這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情於景，寓理於事，記敍了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所藴含的人生哲理，在想像中發展語言。 　　【教學過程】

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，並指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳説古時候許多鸛雀喜歡停歇在這裏，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎麼有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以後，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？

二、自主學習，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩

3．檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。（課件可畫停頓線）

5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。

三、自問自探，理解詩意

1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪裏你不懂？交流疑問。

古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友彆着急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？

2．交流總結讀詩方法並出示

（1）藉助課文裏的插圖理解詩句。

（2）反覆讀，讀中理解。

（3）發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

3．再讀古詩，探究詩意。

4．交流探究學習的收穫。

（1）理解第一行詩

我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什麼呀？（在哪裏看？他看到的'是什麼樣的景色？感覺怎樣？）

（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

問：a白日指什麼？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷裏的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）

b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

c 依山是説太陽下沉時是怎樣的？（緊挨着西山） 依山盡是説太陽—

d指名再説説這句詩描繪的情景。

e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？

f指名讀，評，（“你彷彿看到了什麼？或她讀出了什麼樣的情景？）再指名讀，齊讀。

（3）理解第二行詩

a、讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指説。

從這句詩的哪裏知道黃河水流向大海？（入海流）

b、黃河水流是什麼樣的呀？可以用什麼詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來説説這句話描繪的情景，爭取用上我們説過的詞語。

c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象 我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）

真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！

d、那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨着連綿起伏的羣山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀！這氣象是多麼雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪裏呀？看着這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。

5．出示三，四行詩句。

他在想什麼？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。

哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層並不是真的一層，而是還要往上的意思。）

引導説：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

這是因為——？讓生試説。

6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感歎道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

7．學生交流。

8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

9．學到這裏，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

11．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

四、欣賞作品，學習生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

2．這些書法作品真讓人賞心悦目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟着電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什麼呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導。

5．課後請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班裏舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

《登鸛雀樓》教學設計13

教材分析：

冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。裏面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。後兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象徵。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

學生情況分析：

中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以後，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對於學習古詩的方法也有了一定的瞭解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的.。

設計理念：

中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：

1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。

2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學目標：

1具體目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦並默寫詩文。

過程與方法：初步瞭解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態度：初步理解古詩的意境及藴含的哲理。能聯繫生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2 教學重點：創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

教法和學法：本節課採用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前佈置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試着理解詩意，查閲相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還製作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環節設計：

一導入：

1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以後我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能説説這位好朋友有什麼特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）

2 師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的説話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發白帝城》高入彩雲的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課裏面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發現並理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二檢查預習，呈現目標。

1 出示整首詩文。

師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰願意給大家讀一讀古詩？

（這裏讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2 師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？

教師根據學生的回答進行整理並板書在旁邊：瞭解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3 提出合作時的要求：

今天我們就圍繞着幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，並選出一名中心發言人。最後咱們比一比，看哪個小組最有收穫。

三自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視瞭解情況，並適時指導。

四全班交流，展示成果。

1 請一組派代表介紹作者情況。大致瞭解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

3 指導誦讀。

（1）師：我們已經大體瞭解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完後請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶着這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。藉助課件裏的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽着耳邊傳來的黃河的怒吼，望着腳下波濤洶湧的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看着眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦後兩句。

（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這裏我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最後齊讀一遍全詩。

4 指導背誦。

請兩名學生試着背誦這首古詩。

説一説怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。

學生自由背誦。

在班內展示背誦。

五課外拓展練習。

1 默寫《登鸛雀樓》。

2 蒐集王之渙的《涼州詞》，試着背下來。

教學內容：冀教版國小語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》教學設計14

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點：

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和藴含的哲理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，理解詩題。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位於黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書課題：登鸛雀樓

解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看海》這節課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是隻鳥。雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分， 那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方説“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。

“樓”古時候的樓都是木製結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩 整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

學生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。

全班齊讀。

生再讀。

錄音機範讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

樓(樓房)(高樓)

依(依靠)(依然)

盡(盡頭)(盡力)

欲(X)(慾念)

窮(貧窮)(窮人)

層(雲層)(層次)

瀑(瀑布)(飛瀑)

布(一匹布)(瀑布)

爐(火爐)(爐子)

煙(煙霧)(煙氣)

遙(遙遠)(遙望)

川(山川)(四川)

三、學習生字

出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰?”

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那麼每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

①現在看第一層：誰來讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。

依河 目

③第三關，那我再加大點難度。

最後抽查一下，隨便從中挑幾個字。

現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指導寫字，注意筆順。教師在田字格中範寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可採用兒歌指導記憶：

“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

明白區別之後在手掌心寫這兩個字。

四、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友彆着急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什麼呀?(在哪裏看他看到的是什麼樣的景色?感覺怎樣?)

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指麼?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日可能是因為當時山谷裏的雲霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖，讀句，想。

依山是説太陽下沉時是怎樣的?(緊挨着西山)依山盡是説太陽——指名再説説這句詩繪的情景。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

簡筆畫：連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你彷彿看到了什麼?或她讀了什麼樣的情景?)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什麼呢?讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的.情景?指説。從這句詩的哪裏知道黃河水流向大海?(入海流，那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?)指名，評，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨着羣山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多麼開闊呀!這景象是多麼壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪裏呀?看着這樣壯觀的情景，詩人在想什麼

引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層並不是真的一層，是還要往上的意思。)

引導説：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因為——?讓生試説。(登高才能望遠)

引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。

總結 ：

這節課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟着王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最後兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優秀時，就對自己説一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己説一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

不管什麼人，不管做什麼事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。

《登鸛雀樓》教學設計15

知識目標：

１、通過本課的學習，學生會認１1個生字，會寫６個字。

２、學生有感情的朗讀課文，並能聲情並茂地背誦課文。

３、通過學習這首詩，使學生初步瞭解“登高才能望遠”的道理。

能力目標：

在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

教學重點：

讓學生學會書寫６個字，並且要認識１１個生字。

教學難點：

依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

一、激情導入

師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。

師：但是，我聽説這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的'小朋友，你們説這可怎麼辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐後地舉手參與）

師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）

師：你們知道這麼多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，並且學生爭先恐後地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

二、講授新知

１、初讀感知

師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）

２、檢查讀的效果

師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導並檢查學生認識本課生字狀況）

（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；

（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

（３）需要讀準、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

３、同桌互相檢查，質疑答疑

師：通過朗讀你知道了什麼，同桌可以互相説一説。生：（説説對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）

師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，儘量讓其他同學來答疑。）

間評：問題來源於學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

（２）誰能有節奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

間評：採用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，並且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

（１）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（２）你想用什麼方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以採取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動

態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）

６、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

（２）採用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

三、課堂小結

師：（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要誇誇你們了！（放錄音）

（２）老師想再考一考你們，我這裏有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試着讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）

（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

板書設計

登鸛雀樓

白日／依山／盡，

黃河／入海／流。

欲窮／千里目，

更上／一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計16

知識目標：

1、學生有感情的朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及藴涵的哲理。

能力目標：

在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

教學重點和難點：

依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

設計思路：

本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

教學準備：

本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。

設計過程：

一、創設情境

師邊放大自然的`音樂邊説：同學們，今天老師帶大家一起遊覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發!讓我們伸開幻想的翅膀：我們彷彿每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪裏?(師邊説邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發出讚歎聲)

二、談話提示課題

師：大家説美不美?實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓(邊説邊出示課題：登鸛雀樓)準備好了嗎?出發!

三、學習第一首詩

(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。

(1)師：登上鸛雀樓，這時是什麼時間，你是怎麼看出來的?詩人看到了什麼?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰着，流向大海)

(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。

(3)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦)

(4)師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的( 屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦)

(5)採用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)

(二) 瞭解課文大意：

1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。

2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。

學生邊看圖邊試着説説這兩句的意思。師肯定後其他同學再互相試着説説。

學生歸納：這兩句寫的是它的景色(師板書：景色)

3.師：眼前的景象吸引着、鼓舞着詩人，他想怎麼樣?

學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/裏目，更上/一/層樓。

並試着説説這兩句的意思。

學生歸納：後兩句寫的是詩人的感想(師板書：感想)

4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己説，我應該再上一層樓。知道這是為什麼嗎?(聯繫登高活動，明白站得高，才能看得遠。)

5.學生朗讀課文。以不同形式反覆練讀並試説全詩意思

6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。

7、找一找：

①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。

②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。

③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。

8、總結全文，拓展延伸。

師舉例説説如何運用 “欲窮/千/裏目，更上/一/層樓”這首詩句並讓學生討論：在實際生活中如何運用，説明什麼哲理?(板書：哲理)

四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：

1.知詩人，解詩題

(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

(1)師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦 )

(2)師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦)

採用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)

(二) 瞭解課文大意：

1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。

師：登上廬山，詩人看到了什麼?並指導看圖。

並解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的牆壁上。

2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峯，遠近高低各不相同)

3 、把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

6、指名説全詩意思

7、想意境，悟詩情

(1)放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什麼樣的思想感情，讓學生聯繫生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對於比較複雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?

(是隻看他缺點，以此評價他呢?還是隻看他優點呢?引導學生説出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，後兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都藴含着一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

《登鸛雀樓》教學設計17

教學目標：

1、識字8個

2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先裏頭後封口。

3、背誦

教學重點：

山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

教學難點：

認字

教學方法：

引導法、圖示法

學習方法：

討論法、自學法、想象法

教具：

圖片、識字卡、小黑板

學具：

生字卡、識字卡、10個*卡

導學步驟：

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節的時候，咱們班的小朋友都去旅遊 了好多地方，誰能説一説，今天老師帶大家去遊一個好地方。

板書《登鸛雀樓》 放錄音：

《登鸛雀樓》

出示黑板 古詩

指導讀師範讀

指導畫出會認的字

檢查的'字

出示生字

1、山

2、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先裏頭，後封口 師用文具盒演示： 先進入，後關門。

3、板書目 抽生畫眼睛小結：以後有機會去鸛雀樓看一看。 抽生説

齊讀課題 整體感悟

畫出節奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌説一説怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、説話 生討論寫法

《登鸛雀樓》教學設計18

教學目標

1，看拼音識字，鞏固所學鼻韻母。

2，通過看圖，繪畫理解詩的大意，朗讀並背誦古詩，讀出古詩的節奏和韻味。

3，會認7個生字，能寫5個生字，認識一種新筆畫""，學習新筆順：先裏頭後封口。

設計意圖

古詩是教材不可少的組成部分，如何使用傳統教材，貫徹落實《新課標》，充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。各年級對古詩的學習要求也不同。一，二年級的古詩教學只要求讀讀背背，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元，作為閲讀內容。這首詩是唐朝詩人王之渙所著，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀，表達了詩人豁達開朗的情懷。教學時，我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點，進行靈活處理教材，重點放在讀讀背背，學習生字，寫字上。在理解詩句時採用以讀代講，以畫促讀的教法。一改逐句，逐詞講解翻譯的傳統教法。注重創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓孩子們在美的景物中，感受古詩的語言美。本課設計力求體現快樂學習，自主合作學習的新理念。

教學流程

一，創設情境，激趣導入

1，課前三分鐘交流，看誰背的古詩多。

過渡：同學們背的古詩可真不少，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

（板書課題）。

2，讀課題（正音，讀準"登"字，強調後鼻韻母）。

3，鸛雀樓是什麼樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景，配樂解説：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一。它共有三層，位於山西省永濟市，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是遊覽勝地。因為常有一種鸛鳥停棲上面，所以得名鸛雀樓。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫。）

4，在一千多年前的一天，詩人登上鸛雀樓，你們想不想知道詩人看到了什麼請同學們翻開課本p44，一邊看書一邊聽詩人吟誦。（播放錄音朗誦）。

過渡：多美的詩句啊，請同學們也放聲讀讀吧！

二，自讀詩句，識字學詞

1，同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫，會讀的互相誇一誇。）

2，遊戲："闖關爭星"。第一關：我會讀。

（出示認讀的生字：黃，海，流，千，更，層，樓，要求：讀準生字字音，讀通詩句）。

學生藉助拼音，自由小聲讀詩句，並用自己喜歡的方法識記生字。

交流自學情況，（課件出示，製成卡通機器人的生字卡，會説話：小朋友，你們認識我嗎請準確地叫出我的名字，我就成為你的好朋友。）

如：

a、請會讀的同學當小老師帶讀生字，讀後找一找哪些生字帶有後鼻韻母。

b、説説自己用什麼方法牢記生字朋友。

c、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度，去掉拼音讀。）

d、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

過渡：我們和生字交朋友，不僅要會認讀，還要會寫。怎樣才能把字寫好呢

3，闖第二關：我會寫

出示田字格生字：山，日，目，入，千（靜態觀察，找出關鍵筆畫）。

師範寫（提示容易誤寫的筆畫筆順，結構比例。）

學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規則）。

④學生仿寫：山，日。

⑤展現學生書寫情況。（對比觀察，欣賞評議。）

⑥被評為寫得好的小朋友，拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎

三，圖文結合，讀懂詩句

1，請一位同學讀一讀課文，其它同學邊聽邊想，他讀得好不好

2，評一評（他讀得怎樣好在哪裏相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理。）

3，讀了詩句，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什麼請把詩人看到的景象畫出來。

4，展示學生的畫，並問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡，黃河入海流）。

5，詩人看到眼前的景象，想到了什麼詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目，更上一層樓。）

6，從詩人的想法，你明白了什麼（聯繫日常生活，登高望遠的`活動談感受。）

過渡：是啊！想看到更遠的景象就再登上一層樓吧！這就是人們常説的登高望遠的道理。（板書：登高望遠）

四，朗讀成誦，演一演，背一背

1，同學們，請看書上的插圖（多媒體課件放映並配音：日落西山，晚霞滿天，滔滔的黃河水東流而去，多麼壯麗的景象！）

過渡：看到這麼美麗的景象，此時，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩。

2，學生扮演詩人誦讀（先小組讀，再個別打扮成小詩人表演讀。）

過渡：真不錯，多像一位小詩人呀！讀到這裏，會背這首詩嗎誰來試一試。

3，學生背誦（個別背，男，女生打擂台，齊背等形式）

五，注重積累，擴展延伸

課件出示：王之渙寫的《涼州詞》，讓學生讀一讀，回家背一背，並收集有關王之渙的其它詩。

登鸛雀樓

唐王之渙

山

日

（男，女生擂台賽，營造學習古詩的氛圍，激發學生學習興趣。）

（低年級語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，用課件展示鸛雀樓和教師聲情並茂的解説，把學生帶入詩的意境中。）

（給學生充足的讀書時間，讓孩子們在合作中自讀自悟，充分發揮學生學習的自主性。）

（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星遊戲，調動學生的積極性，有競爭，有獎勵，才有學習的動力。）

（讓學生當小老師帶讀，形成人人爭當小老師的局面。這樣即可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

（採用"引導觀察—教師範寫—體驗臨寫—對比欣賞"，讓學生在觀察探究的基礎上，通過教師示範講解，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點，最後欣賞評議同學作業。使學生在自主，輕鬆，活潑的氛圍中寫好字，初步感受漢字的筆畫美，結構美，形體美。）

（對於一年級的孩子，學習古詩，不必逐詞，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可。因此，讓孩子自讀詩句，以讀代講，在讀中悟；以畫代説，創設情境，在畫中感受詩的意境。通過聽，讀，評，領會如何讀出古詩的節奏和韻味。讀畫結合，既體現了學科的整合，又理解詩句。）

白日/依山盡，

黃河/入海流。

欲窮/千里目，

更上/一層樓。

（聯繫生活，引導學生體會千古名句藴含的深刻道理：登高才能望遠，要望遠就得登高的的道理。

（再次欣賞夕陽西下，滔滔黃河水的景象，引出學生觸景生情，然後扮演詩人身臨其境地體驗情感。）

（讀讀背背，注重積累，以達《新課程標準》提出的要求：國小階段學生要背誦古今優秀詩文160篇。）

登高望遠