作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的識字教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
設計意圖：
本課共四個小節，通過每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創設了一個“紅領巾”出發春遊的情境，採用變序教學法，直接切入第四節的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。
在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在遊戲中學，在輕鬆有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注重學生學姿勢、執筆方法，並進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣。
教學目標：
1、知識與能力：認識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的量詞，能讀“一”的變音。
2、過程與方法：創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中初步掌握量詞的用法。
3、情感、態度、價值觀：從內心感受識字的快樂，願意主動識字，能認真書寫要寫的字。
教學重難點：
1、識字、寫字
2、正確流利朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
教具準備：
多媒體課件、田字格黑板、生字、詞語卡片。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、會認讀帶有生字的詞語，會寫“海、沙”兩個字。知道“海歐、秧苗、小溪、隊旗”等12種事與之搭配的.量詞，
2、創設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環境中初步掌握量詞的用法。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？這節課我們中隊進行一次春遊活動好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發吧!同學們，你們看：(以錄像形式出現少先隊員舉旗、吹號、春遊的活動場面，並伴隨悦耳輕鬆的銅號聲及孩子們的歡笑聲)
二、隨情境學文、識字
（一）學習第四小節
１、你看到了什麼了？(出示：一面隊旗，一把銅號，一羣紅領巾，一片歡笑。)少先隊員是多麼高興啊!你能把這一小節讀好嗎？(互相讀，指名讀，齊讀)
(設計意圖：用變序法處理教材，以韻文最後一節為突破口，精心創設以春遊為主線的大情境，激發學生學習的興趣)
2、師：要想參觀，得先拿參觀券啊!(出示：)讀對了，這張參觀卷就送給你了。
(二)學習第一、二、三小節
師：出發嘍！有位小導遊來迎接我們，（出示小導遊的動畫聲音）小朋友先去哪一站呢？（出示：海邊、鄉村、公園的按鈕）
（設計意圖：讓學生自己選擇，激發了學生的參與性，體現了學生的主體地位。）
1、預設學路1
（1）師：（出示海邊景色），你看到什麼了？（引導學生説出事物與量詞的搭配）
（設計意圖：這一環節的設計讓學生藉助老師提供的句式把看到的景物説出來，既培養了學生的觀察力，又提高了學生的語言表達能力。）
（2）師：蔚藍的大海上行駛着一艘威武的大軍艦，岸邊停靠着一條小帆船。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼，好美麗的海邊景色啊！（出示：一隻海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）
（3）小朋友讀得真棒！想繼續參觀嗎？咱們就去拿參觀券！（出示卡片：海鷗、沙灘、軍艦、帆船），讀對了就送給你。（同桌讀，開火車讀）
2、預設學路2
（1）（出示小導遊的動畫聲音），接下來，小朋友相去哪一站呢？
（2）師：（出示：鄉村景色），你看到什麼了？（儘量引導學生説出事物與量詞的搭配）。
（3）師：太陽暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。）（自由讀、、指名讀、四人小組賽讀）。
（4）同學們還想參觀嗎，那我們再去拿參觀券！（出示：秧苗、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀）
3、預設學路3
（1）（出示小導遊的動畫聲音），我們已經到了最後一站。（出示：公園景色），你看到了什麼？（儘量引導學生説出事物與量詞的搭配）。
（2）師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱着歌，歌聲引來了一羣快樂的飛鳥。老師把看到的寫了下來（出示：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一羣飛鳥。）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）
三、遊戲鞏固識字、賞讀全文。
1、鞏固識字
今天的旅遊真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？
（1）、玩“勇攀高峯”的遊戲。（將生字放在通往山頂的道路上）讀出它們就能攀上高峯。
（2）、智力陷阱：出示生字詞語（隊旗、銅號、紅領巾、歡笑、海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥），學生説出與之搭配的數量詞。
（設計意圖：對文中的數量詞進行鞏固，同時規範學生的語言）
2、賞讀全文
（1）、師：小朋友，你知道嗎？（故作神祕）把我們今天旅遊時看到的景色寫下來，就是一篇優美的韻文。也就是我們今天學的一篇課文《識字6》。（板書課題）趕快翻到課本第95頁。你想讀嗎？用你自己喜歡的方式讀一讀。
（2）、誰願意讀給大家聽？（指生讀，評價）
（3）、師：讓我們伴着音樂，想象着剛才的旅遊，盡情地讀一讀。（配樂齊讀）
（設計意圖：追求個性化和多樣化的朗讀，伴着音樂讀，培養學生的美感和想象力。）
四、指導寫字
1、師：在我們回來的路上，小導遊還送給大家一份禮物（田字格出示：海、沙）。（播放小導遊的聲音）只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。
2、師在田字格中指導並範寫“海”、“沙”。
（設計意圖：讓學生通過比較瞭解字形特點，併發揮老師的示範作用，培養良好的寫字習慣）
五、總結
師：小朋友今天的收穫真大，不僅旅遊了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那麼多的數量詞。你高興嗎？
六、作業
師：請同學們回家後，把家裏的物品用上數量詞，説給父母聽，讓父母也高興高興。
（設計意圖：讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動。）
板書設計
識字6
銅號紅領巾海鷗沙灘海、沙（田字格）
軍艦帆船秧苗稻田
魚塘竹竿小溪
教學目標
1.能指讀任意句子
2.能認讀以下詞彙和短語：小手、做遊戲、一個、向天、向地、一雙、伸出、手背、手心。
3.能獨立認讀一下字：手、出、做、戲、向、地
學情分析
對於學齡前幼兒來説，識字是基礎，也是難點。就本班的情況而言，年齡差異較大，學習背景也大相徑庭。因此，幼兒的接受能力也有較大的差異。
重點難點
手、出、做、戲、向、地等字的認讀
教學過程
一、學習兒歌
1.全體幼兒做動作兒歌《拍小手》
2.複習識字兒歌《下雪了》及其中的“詞”和“字”
3.出示兒歌掛圖，並標出句子的序號
（1）請一些小朋友標出兒歌中自己認識的字.並大聲讀出來，然後其他小朋友再齊讀一遍
（2）教師邊指邊領讀兒歌
①正常語速邊指邊領讀兒歌
②忽快忽慢邊指邊領讀兒歌
③變換聲音的高低邊指邊領讀兒歌
④老師和小朋友“接龍遊戲”指讀兒歌（老師只讀一句，小朋友指讀下一句）
（3）在兒歌中標出詞彙：小手、一個、向天、向地、做遊戲、一雙、伸出、手背、手心，並指讀兩遍
二、詞彙學習（出示詞卡掛圖）
1.按詞卡上標的數字順序邊指邊領讀詞彙
2.老師隨便指一個詞，讓小朋友來認讀，如果讀不出來，讓小朋友再回到兒歌掛圖中，找到這個詞並讀出來。以此類推，來認讀詞卡中所有的詞。
3.通過“開車遊戲”來指讀詞彙（即老師説出“小手”這個詞，並指着詞卡上的詞，讓小朋友來認，如果老師指到了“小手”這個詞，小朋友齊聲説：“停”。）以此類推來認讀詞卡中所有的詞。
三、學習生字（出示字卡掛圖）
1.請小朋友自己來標出認識的字，並大聲讀出來
2.把不熟悉的字在兒歌中找出來，再根據兒歌讀出來
3.通過“開車遊戲”來認讀生字
四、小結
複習兒歌《下雪了》，並學習了新兒歌《一雙小手》及其中的字和詞。
課後反思
通過該兒歌的`學習，小朋友認識了更多的字和詞，以“開車遊戲”來認讀字和詞，提高了小朋友的學習興趣。只是對於學齡前的幼兒來説，識字並不像聽閲讀和繪本閲讀那樣趣味橫生。因此，到了課堂後面，有一部分小朋友的注意力就不那麼集中了。
教學目標：
1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步瞭解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
區分不同偏旁組成的字
教具準備：
轉盤生字卡片
第一課時
一、導入新課
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學説出“也”的筆順，老師範寫，學生書空。（橫折鈎起筆低，豎彎鈎要舒展）
二、學習新知
1、現在老師要給同學們表演一個魔術，可以讓“也”變出很多不同的`字來，同學們，你們相信嗎？
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉動轉盤）變變變，變成了什麼？
學生回答：馳
什麼馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關。
請同學們看圖，圖上畫了什麼？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什麼意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑
你能用奔馳説一句話嗎？
馳還能組什麼詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）
2、誰也想來變魔術，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關）田地裏有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他（與人有關）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試着舉例）
説明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉動轉盤識字，遊戲中檢查，鞏固。
4、總結：今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以後學習生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什麼偏旁？（女字旁）
課間活動：唱《布穀》，二生表演
三、學寫生字
現在我們一起來學寫田字格的生字。
奔馳地池塘
先請同學們翻開書，讀一讀生字的筆順，再觀察，寫的時候要注意什麼？怎樣才能寫好生字？
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒
馳左右同寬，“馬”橫變成提
池“三點水”的三筆要寫成弧形
塘注意“唐”的筆順
老師範寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學生隨着輕音樂寫生字，展示優秀作品。
四、結束新課
教學內容：本文選自人教版實驗教材一年級上冊。
教學目標：
1．知識目標：(1)學會複韻母ai ei山和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。(2)會認“白、兔、睡、烏、龜、爬”6個漢字。
2．能力目標：練習直呼聲母與複韻母ai ei ui組成的音節及音節詞語。
3．德育目標：通過“龜兔賽跑”的故事，培養學生的想像能力及語言表達能力，使學生懂得“驕傲使人落後”的道理。
教學重點：根據標調歌對ai eiui的四聲標調，並能正確發音。
教學難點：按照聲韻連讀法的要求，正確讀出帶有ai ei ui的音節詞。
教學準備：
1．多媒體課件。
2．彩色粉筆、直尺。
3．“龜兔賽跑”情境圖一幅。
4．帶有ai ei ui山的音節詞的`各種樹葉卡片。
教學過程：
一、創設情境，提示課題
(1)我給大家帶來一首兒歌，想讓老師給大家讀一讀，你們想聽嗎?(播放多媒體課件，學生大聲朗讀兒歌。)
(2)師生一起對照屏幕有韻律地讀兒歌。
[評析：通過有韻律地讀兒歌，培養學生的語感，激發學生學習拼音的興趣。]
(3)從兒歌中引出字母。
①生齊讀兒歌，找出帶有ai eiui的音節詞。
②從帶有ai ei ui的音節中引出ai ei ui
師：這就是我們今天要學習的3個複韻母——ai ei ui
二、合作交流，學習發音
(1)引出字母“ai”。
師：請同學們觀察音節“pai”，它的哪一部分我們以前學過?
生：聲母p我們以前學過。
師：剩下的部分是我們今天要學習的。現在我書寫請你們注意觀察筆順。
(2)教學ai的發音。
①教學ai的讀音，學生看口型，聽發音。
②合作認讀。小組長拿ai eiui卡片找小組同學認讀。
(對於個別發音有困難的同學，小組內互教互學。)
(3)用教學ai的發音方法教學ei ui的發音。
(4)教師小結：ai ei ui有一個共同的名字叫複韻母。發音時由前一個字母的音滑向後一個字母的音。
[評析：此環節的設計是引導學生學會總結方法，以便在以後的學習中能自主學習。]
三、指導書寫，提升能力
(1)通過剛才教學引導，教aiei ui的筆順。
(2)教師提示覆韻母的兩個字母是一個整體，書寫時兩個字母要離得近一些，但不要太擠。
(3)學生嘗試在本子上試寫，教師巡視、指導。
(4)選幾個學生寫的拼音字母，利用實物投影儀展現在大屏幕上，引導其他學生評議。多數學生寫得不規範的字母，教師示範寫。
[評析：教師扮演着“嚮導”的角色，充分發揮學生的主觀能動性，自主識筆順、自主描紅、自主練習書寫，教師只是在其認知不到位時給予點拔。]
四、學習聲調，尋找規律
(1)教學ai ei ui 的四聲。
(2)出示ai ei ui 的四聲，找學生讀。
(3)出示打亂後的ai ei ui 的四聲，找學生讀。
(4)觀察ai ei ui 的四聲練習，引導學生髮現規律：聲調標在了什麼字母的上邊，你發現了什麼?
(5)教學標調歌。
[評析：此處向學生介紹標調規律，是為了學生在以後的學習中能有規律可循，學以致用。]
五、自我感悟，共同提高
(1)練習帶有ai ei ui的音節詞。
根據學生的年齡特點設計教具，讓孩子們在感興趣的活動中學習。學生參與熱情高，並從中體驗到了學習的快樂。
(2)故事中識字。
①課件出示龜兔賽跑情境圖。
②找學生根據音節認讀“白、兔、爬、烏、龜、睡”6個字。
③學生觀察圖，發揮想像力，講龜兔賽跑的故事。
[評析：通過講故事，培養學生的想像能力及語言表達能力，教育學生懂得“驕傲使人落後”的道理。]
教學目標：
認識14個生字，會寫12個生字，認識並掌握巾字旁。
能力目標：
正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。
情感目標：
激發學生在生活中識字的願望。
教學重點：
會寫12個生字，認識並掌握巾字旁（巾）
教學難點：
正確書寫
教學準備：
卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。
教學流程：
猜字謎導入新課：
課件：“心”字進門會煩悶，“市”字進門湊熱鬧。
“才”字進門門關閉，“日”字進門去房間。
“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防
“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿
一、指導識字：
（1）藉助拼音自由讀歌謠，讀準字音，讀通句子。
（2）在熟讀的基礎上，引導學生髮現會意字的規律。
解釋什麼是會意字？會意是説字的整體意義由各部分的意義合成，如“信”人言為“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人説的話有信用。
（3）多種遊戲形式鞏固生字的讀音，並進行組詞造句練習
二、指導書寫：
1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的'範字，討論、分析、交流其結構、規律。
2、教師範寫，學生練寫。
3、重點指導的字：悶、帽、宮。
4、根據學生的書寫情況評議、修改。
三、欣賞評議共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
四、總結昇華拓展延伸
1、交流收穫
師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！
師：你們今天這節課有何收穫？（生談）
2。會意字遊戲：大家一起猜謎語。
教學目標：
1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑藉圖畫理解本課詞語。
2、通過豐富的感性認識，瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重、難點：
能正確理解詞串並有感情地朗讀詞串。
教學準備：
教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
課前交流：
師：放假的時候都到哪兒去旅遊過？也介紹我去玩玩。
一、導入
師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）
二、藉助拼音，自主識字
師：請同學們把書打開到78頁，藉助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。
師：好，自己讀吧。
三、初讀課文
師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！
（1）讀第一行
師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）
師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師範讀）
師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）
（2）讀第二行
師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。
（3）讀第三行
師：我們看看第三行，這裏有兩個生字，並且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）
（4）讀第四行
師：最後一行，男生一起來讀。（指名讀）
（5）讀課文
師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？
師：老師請一個小朋友站起來讀。
（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）
（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）
四、圖文對照，理解部分詞語
1、貼卡片。
師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、犛牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發給表現好的小朋友。)
2、檢查學生貼的情況，並一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。
（1）第一幅圖
師：這些馬兒長得怎麼樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。
師：這是……（秋風）。是誰貼的'，能給我們説説你為什麼貼在這兒呢？
師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這裏就是……(塞北)。
第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。
（2）第二幅圖
師：這是……（杏花），杏花在什麼季節開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加豔麗，把江南打扮的越發美麗。
第二組齊讀：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅圖
師：這是椰樹，還有驕陽，什麼驕陽呢？
課件出示驕陽圖片
師：這樣的陽光怎麼樣？（非常強烈）
師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什麼感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）
師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的陸地，叫做……（海島）。
第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。
（4）第四幅圖
師：這是……（犛牛）。它和我們平常見到的牛有什麼不一樣？
師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什麼好處？
師：在冰雪覆蓋的高原上，犛牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把犛牛稱作“高原之舟”。
第四組齊讀：犛牛、冰雪、高原。
五、簡單瞭解塞北、江南、海島和高原的地理位置
師：剛才，我們認識了塞北、江南、海島、高原，那你們想在地圖上把這4個地方找出來嗎？
課件出示地形圖
師：這就是我們祖國的地圖，它像一隻昂首挺立的雄雞。
師：這裏是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什麼名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）
師：海島在這兒，這裏就是海南島。（課件點擊出示“海島”）
師：再看看西面，這裏的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）
六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟
師：遼闊的塞北、秀美的江南、熱情的海島、寒冷的高原，4個地方，4種風光，想去看看嗎？
（1）第一組詞串
課件視頻：羣馬奔騰
師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）
師：你看到了什麼？聽到了什麼？
師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）
師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？
師：讓我們騎着駿馬迎着涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。
師：什麼感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）
師：帶着這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。
教材分析
這是一篇識字課文，採用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘裏的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來琅琅上口，有韻有味，有助於激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，瞭解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的薰陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。
學情分析
教學目標
1. 學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語。
3. 瞭解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教具準備
生字卡片、課件和教學掛圖
教學重點
激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。
教學難點
讀準字音，認清字形，寫好生字。
教學時間
兩課時
教學流程
第一課時
一．配樂朗誦，初感景物
1. 今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅遊，人們都説那裏是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那裏都有哪些景物？（配樂朗誦）
2. 幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。
3. 要想玩的'開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了,才有資格登上游船,有信心嗎?
[設計意圖]我國教育家陶行知先生説：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。
二.多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉
1.示要求：藉助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。
2.大屏幕出示本課重難點拼音生字
qiū dēng yān guī gē lú xī
秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕
(1)小組間互相讀,後指名個別讀.
(2)有沒有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意後鼻音) 跟讀.
(3)開小火車認讀.
3.去拼音男女生比賽認讀.
秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕
4.課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）
金 秋 煙波 水 鄉
蘆 葦 菱藕 荷 塘
夕 陽 歸舟 漁 歌
楓 葉 燈火 月 光
（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指誇誇他，如果不好也可以給予他幫助。
（2）個別認讀。師及時評價並提醒注意的地方。
（3）男、女生分行朗讀詞串。
（4）去拼音打亂順序認讀。
[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。
過渡：如果這些你都會了就能登上咱們的遊船啦！
三、走入水鄉，親近美麗景色。
1.現在我們登上游船盪漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特徵的第一行詞語圖片，並標註出詞語）生興趣盎然的認讀。
2.想以想你看到了什麼樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）
[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。
4. 送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。
這些生字寶寶們太貪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）
5. 師微笑帶領美讀。
6. 配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀.’
7. 請同學們展開想象的翅膀,描述你看到的畫面.
8. 原來鄉村的夜晚也這麼美啊，那就請你們美美的讀出來.讀的時候要輕一點,漁民們要睡覺了,師範讀..
9. 配樂背誦.
[設計意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.
四.寫字訓練,鞏固基礎.
出示:煙、燈、歌
1. 小組討論記住這些生字的方法，作彙報。
（1）“煙”。指名寫“煙”字要注意什麼？書空。
（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師板演，並提書寫時的注意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）
生寫，投影儀評價。
（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。
[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循着一個固定的套路反覆地去拼字音，數筆畫，説部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助於兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。
四．佈置訓練，鞏固基礎。
1.注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.
2.畫一幅你心目中的江南水鄉圖.
板書：
識字1
火 欠
煙、燈、歌（田字格中）
教學目標：
學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易於混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。
教學重點難點：認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備：電腦課件、生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
教學重難點：正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備：課件、收集神話故事
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、鬆”，指名認讀。這兩組字為什麼用這樣的偏旁？
⒉今天，我們再來學習以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。板書課題
二、藉助圖畫，初讀韻文⒈課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什麼？
2、藉助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝
⒊不帶拼音，自由練讀，然後開火車讀。
三、探究規律，區別“礻、衤”
⒈瞭解“礻”的演變過程。出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什麼發現嗎？
（多媒體出示“礻”的'演變過程，觀察“礻”的古文字像什麼？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“福”
⒉瞭解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什麼？（多媒體出示“衤”。）認識裙、褲、襯衫
⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）
⑶全班交流。
⑷説一説，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時範寫字。
四、誦讀詞串，學習拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己蒐集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。 ⑶説話訓練：對你的好朋友説一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？
⑺指名讀，齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書寫。
⒈出示生字，指名組詞讀。
⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什麼？（福、襯、衫、裙、褲）
⒊集體交流：“礻”和“衤”要區別開。
⒋教師指導書寫這些字都是左右結構，左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。
作業設計：朗讀生字以及韻文，練習寫字。
板書設計：識字7
神話、祝福、祖先
裙子、褲子、襯衫
第二課時
教學內容
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
教學重難點：正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備：課件。
教學過程
一、複習檢查，激趣導入
⒈開火車抽讀學過的生字詞。
⒉指名説説“礻”和“衤”的用法。
⒊過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律，培養能力
⒈課件出示：看圖，想想圖上畫的是什麼？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
⒊小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯繫。
⒋全班交流：你們發現了什麼規律？
（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）
出示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導學生小結。“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
1、集體誦讀整篇詞串。
2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課後，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什麼好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養習慣
⒈練讀生字並組詞。室、宅、庭、窩、户
⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，並想一想怎樣記住它們。
⒊交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。
作業設計
1、朗讀背誦詞串。
2、練習默寫生字。
板書設計：
識字7
窩、窗、室、宅、户
教學要求
1．學會10個生字，認識兩條綠線內的5個字，感受學習漢字的樂趣。
2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。
3．大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
教學準備
教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。
【課堂實錄】
第一課 時
一、由數字引入數字
師：（出示10個阿拉伯數字。）同學們，你們認識10個數字嗎？
生：認識。（紛紛報數字。）
師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？
生：（認讀生字。介紹認識途徑。）
【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環境資源儘早、盡多的識字。
師：我們古人很聰明，還用這十個數字寫出了一首優美的小詩呢!想讀嗎?
生：(露出躍躍欲試的神情。)
二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字
師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看着字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。
【點評】在最初培養學生的讀書習慣時，一定要細緻引導。對學生來説，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩並不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的.協調工作。因此，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養。
生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)
師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿着書，眼睛看着文字。誰願意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。
生一：(大聲朗讀。)
師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。
生二：(隨着老師點出的一些平、翹舌音字，前、後鼻音字，帶全班同學讀。)
師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。
生：(認真讀書，交流討論。)
師：有不太明白的地方嗎?
生三：什麼是“煙村”?
生四：我知道，就是冒煙的村子。
生五：我去過農村外婆家，他們那兒房子有煙囱，燒飯的時候煙就從煙囱裏冒出來了。
師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囱裏冒出來，聞一聞，空氣裏彷彿有飯菜的香味呢！誰願意再來讀讀這行詩句？
【點評】在學生自己質疑問難、互相交流體驗的基礎上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。
生五：（朗讀詩句。）
師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭台樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開着一大片鮮豔的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?(師播放青爾。)
二、複習生字，學習筆畫
師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。
生：（讀生字。）
師：如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那麼構成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什麼？猜猜看？
生：點。
師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什麼?
生：像雨點!(表情又驚又喜。)
師：還像什麼呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。
生：（專心寫“點”。）
【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創新。這裏教師用恰當的形象將一般的符號引入了學生的精神世界。
(教師利用“笛子”、“樹幹”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象這些筆畫還像什麼。再讓學生寫寫這些筆畫。)
師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什麼?(拿出膠線擺成“豎”。)
生：豎。
師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什麼筆畫，猜猜看!
生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)
【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎上掌握較複雜筆畫，既有利於學生記住筆畫名稱，又有利於學生形成這些複雜筆畫是一筆寫成的概念。
(教師繼續利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鈎”、“橫折彎鈎”，讓學生記名稱，並寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意範寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)
第二課 時
一、學生朗讀背誦課文
二、教師引導學生複習鞏固生字
1．學生認讀生字。
2．教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什麼地方見過“十”?)
3．教師播放音樂，讓學生調整呼吸，放鬆手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強範寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意範寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之後，要自己對照一下範字。
三、延伸拓展，課內外遷移
1．教師引導學生交流有關數字的兒歌、故事。
2．教師請會唱的學生帶大家一起表演唱《數蛤蟆》。(孩子們大多在幼兒園學過的。)
3．教師啟發學生自己看圖編編數字兒歌，比如看看數學課本上有許多跟數字有關的插圖，可以試着編編兒歌。
【教材分析】
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東昇西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。
【教學設計思路】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
【教學目標】
１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。
２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
３、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。
４、在合作學習中，初步讀懂句子。
【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
【教學方法】設疑法、朗讀口味法。
【教學時間】２課時。
【教學準備】
１、學生用識字卡片。
２、教師用識字卡片。
３、多媒體課件。
４、“快樂作業袋”。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，引出課題
１、師生交流：
最近幾天，你學會了什麼生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）
２、今天，我們識字的課文將與科學有關。
二、初讀課文，瞭解課文內容
１、自由朗讀課文，你瞭解了哪些科學知識？
２、交流讀書收穫：
⑴ 訴同桌從課文中瞭解的科學知識。
⑵ 全班交流。
如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東昇西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。
３、小結：身邊處處有科學。
課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。
⑴ 指名讀這句話，説説這句話叫我們幹什麼？
（一起去探索，發現身邊的科學）
⑵ 把自己讀懂的和聽到小朋友説的.科學知識放到課文裏，再認真地讀一讀。
（要求學生再次讀課文，讀正確）
三、認識生字
１、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。
２、同桌互讀互聽。
３、學生説説自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
４、檢查：（課件出示檢查內容）
第一組：我會連。
chū méi dǒu biàn hú
鬥 初 眉 湖 辨
第二組：做找字遊戲。
將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。
（即、雁、歸、轉、寒）
四、寫字教學
１、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：
如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？“北”的反義詞是什麼？（南），你會寫嗎？你覺得哪裏容易寫錯？（注意裏面不是“羊”）
２、學生描紅，書寫。
３、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
第二課時
一、複習導入
１、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）
重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。
２、讀課文。
讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。
二、指導朗讀，深入領會
１、學習第一句 “九年級初四娥眉月，十五十六月團圓。”
⑴ 師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？
九年級初四娥眉月，
十五十六月團圓。
① 讀懂 “九年級初四娥眉月”。
“娥眉月”是什麼樣的？讀詞語“娥眉月”
積累：
ａ、“眉”還可以組哪些詞？
ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑
看錶情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑
② 讀懂“十五十六月團圓”。
每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以幹什麼？（吃月餅，賞月。和家人團圓）
③ 讀句子：“九年級初四娥眉月，十五十六月團圓。”
説話：如果看到是娥眉月，就知道是什麼時候？
如果看到圓圓的月亮，就知道是什麼時候？
⑵ 學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”
① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。
② 質疑問難：有沒有不理解的地方？
③ 根據學生需求組織教學：
版塊一：朝看太陽辨西東
ａ、如果早上，你看到太陽，知道是什麼方向？（出示課件）你是怎麼知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子説理由）
ｂ、説説早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。
版塊二：夜望北斗知北南。
ａ、説“北斗”：
ａ、學生根據已有知識，説説“北斗”
ｂ、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，説説發現。
ｃ、説話：北斗星像什麼？（北斗星真像 。）
ｂ、你知道面對北斗的方向是什麼方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”
⑶ 小結：身邊處處有科學。
２、合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。
⑴ 佈置合作學習任務。
課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再説説句子中的意思。注意，一個小朋友説的時候，別的小朋友要認真地聽。
⑵ 學生合作學習，教師巡視、指導。
⑶ 反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，説句意）
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣温也慢慢降下來；十場秋雨後，冬天也就來臨。
三、鞏固課文內容，指導背誦
１、遊戲：師生對對歌。
⑴ 要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎麼讀，學生也怎麼讀。
（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）
⑵ 同桌對對歌。
２、介紹諺語，看圖背誦：
⑴ 師：課文中的５句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）
⑵ 你能記住這些諺語嗎？
課件出示圖片，學生背誦課文。
四、課外拓展
１、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學着課文編一編。
要求：編得恰當，編得好聽。
２、你還知道哪些諺語？
３、佈置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。
一、概述
本課題是北師大版國小語文二年級上期第二單元第一課（2、1）教材內容，需要一課時時間完成。教材呈現了一組首都著名的建築圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表性的首都建築，感受首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和嚮往之情，同時幫助學生認識有關的生字。
對於剛剛結束奧運會的中國，本教學內容又具有現實意義。
二、教學目標分析
1、知識與技能
⑴、能夠採用已有的識字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、英、雄、紀、念、央、華、城、園，並能進行口頭組詞。
⑵、能正確、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、城、園。
⑶、能通過學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，提高獨立、自主的識字、學習能力。
⑷、能夠收集北京乃至我國著名建築的資料，獨立認讀有關建築的生字，提高自學能力和蒐集資料的能力。
⑸、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，表述清晰響亮。
〔6〕能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和嚮往之情。
2、過程與方法
⑴、能夠看圖片認識首都著名的建築，採用已有的識字方法學習生字，並能在交流資料中認識其他的建築和生字，能積累土字旁。
⑵、通過多媒體課件展示首都著名建築，讓學生將已有經驗與直觀感受結合，創設情境，讓學生觀看，談感想，激發學習動力。
⑶、通過引導，用正確的姿勢書寫生字。
3、情感態度與價值觀
⑴、通過學習，激發學生課外識字的興趣。
⑵、在學習中激發學生對祖國、家鄉的熱愛。
三、學習者特徵分析
通過平時的教學觀察，我班（光榮國小2007級2班）學生思維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發言積極。對形象直觀的教學手段感興趣。
缺乏收集資料的方法和能力。
四、教學策略選擇與設計
1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創設情境，為學生提供學習交流的材料和情境，激發學生興趣，激發情感，拓展學生視野和思維，並且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓學生初步感受現代信息技術的作用。
2、自主學習策略：二年級學生已經具備一定的學習能力，教師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生字的結構、規律，在自學中提高自學能力。
3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平台，在一定的情境中進行學習交流，培養合作學習能力和口語交際能力。
五、教學資源與工具設計
1、教師專門為本課查找有關首都的著名建築圖片以及音樂素材，自制成CAI課件。
2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。
3、學生蒐集北京或家鄉著名建築圖片。
六、教學過程
（一）第一環節：出示圖片，激趣導課
1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。
2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）課件展示首都8處著名建築（圖片和文字），學生逐一認識圖片，然後齊讀或抽讀相應建築的名稱，在情境中激發學習興趣。
3、總結引入學習
（二）第二環節：圖文結合，學習課文。
1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦法解決。
2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。
3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞語）課件出示帶音節的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。
4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減等方法自學生字，並試着口頭組詞。
5、彙報自學生字情況，發現問題重點引導。
6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意思，鼓勵學生課外積累。
7、開火車讀生字卡片並且能口頭組詞。
（三）第三環節：利用掛圖展示北京遊覽簡圖，在情境中鞏固識字。
1、出示北京旅遊簡圖，小組交流如何去進行旅遊（按一定路線去遊覽，走到一個景點應説出它的名字，如果知道一處景點的特色還可以做簡單介紹）。
2、代表上台當小導遊，帶領大家遊覽幾個景點（按照小組交流方法進行彙報交流）。
（四）第四環節：創設情境，激發情感。
1、過渡：我們認識了這麼多北京的美麗景點，讓我們再次走進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。
2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方建築。然後學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創設的`情境中認識北京其他的著名建築。
3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎麼樣。
4、在全班交流中激發學生熱愛首都的情感，提高學生合作學習和表達能力。
5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉（板書）。
（五）第五環節：觀察示範，書寫生字。
1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。
2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示範“雄”字的書寫。
3、然後學生用正確的姿勢書寫生字。
4、教師巡迴檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優秀作業。
（六）第五環節：延伸拓展，學生交流自己收集的著名建築圖片，培養學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、蒐集資料的能力。
1、小組交流自己蒐集的圖片，説出名稱，簡單介紹情況。
2、推選有代表性的全班交流（投影儀展示，配上簡單的解説）。
3、師生評價。
4、教師小結，佈置作業：將蒐集資料辦一期壁報。
板書設計：
熱愛北京
熱愛家鄉
七、幫助和總結
（一）課內作業：
1、發現學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，協助解決。教師進行檢查。
2、能夠正確、工整書寫8個生字，並且能夠組詞。
3、進行土字旁生字的積累。
4、能交流北京或家鄉著名建築有關的圖片，並能認識相應的文字。
（二）課外作業：
1、能在課外繼續蒐集土字旁生字。
2、課外繼續蒐集交流北京或家鄉著名建築有關的圖片，並能認識相應的文字。將蒐集到的圖片資料做一期壁報。
教學目標：
1、學會本課10個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。
3、初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。
4、積累詞語。
教學重難點：讀準字音，認清字形，寫好生字。
教具準備：掛圖、生字卡片。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入課文
1、上課了，先請學生看老師做一個動作。(教師做“看”的動作，分析“看”字)
2、我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”
二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習
1、學生自讀。要求：
(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的`字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。
(3)把自己記住的字在本子上練寫。
2、交流討論。學生把有趣的字用紅筆圈出來。
3、檢查讀書情況。
三、細讀課文，用心品味。
1、誰來説説你對寧寧有了哪些瞭解?你是怎麼知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。
2、讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的?(指導看圖)
3、指導朗讀課文第一、二句。
4、課文説寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?學生討論，發表看法。
5、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。
6、練習背誦，賞讀品味。
四、學習生字，認真書寫(根據時間而定學習)
第二課時
一、理解課文，指導朗讀
1、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?
2、交流討論，指導朗讀。
(1)從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關語句)
(2)“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的?
(3)指導朗讀。
3、有感情地朗讀全文。
4、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二、教學生字，正音。(學習剩餘生字)
1、認讀兒歌中的生字，正音。
2、教學新偏旁。
3、學生看筆順、描紅。
4、説説你是怎樣記住這些生字的。
5、練寫生字。
6、認讀課後詞語。
三、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能
其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?
教學要求：
1．學會10個生字和7個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．初步認識泉水、小溪、江、河、湖、海，瞭解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現象。
4．認識頓號、問號，會讀問句。
教學重點、難點：
學習生字詞，認識泉水、小溪、江、河、湖、海，瞭解它們之間的關係。
課前準備
1．佈置學生問句：附近有河、有湖嗎？裏面的水從哪裏來，向哪裏流？
2．生字卡片，課文朗讀錄音帶，掛圖與中國地形圖。
教學過程
一、啟發談話，導入新課。
1．同學們，當你們外出遊玩（或上的路上）看到河水不停地流動，有沒有想過河水究竟從哪兒來，最後流到哪去呢？2．聽錄音朗讀。
3．提問：（1）河水最後流到哪裏？（2）還有什麼問題沒弄清楚？（啟發學生質疑）
二、自讀課文要求：
1．憑藉漢語拼音，讀通課文。
2．根據生字表畫出生字和要認識的字，讀準字音。
3．生字連成詞，想想意思，記下不懂的詞。
教師巡視輔導，收集學生的問題。
三、看圖、識詞、解疑。
1．教師板書收集到的問題。如：
泉水
小溪
江湖
2．出示掛圖，解釋詞語，引出“河、海”。
泉水：在地底下有大量的地下水，它會透過孔隙流出地面，這從地下流出來的'水，就是泉水。指圖，認識“泉水”。
小溪：泉水順着地勢不停地流匯起來就成了小溪。指圖認識“小溪”。
許多條小溪匯合到一起，就成了“河”，大的河也可以稱為“江”。河水流到窪地會停下來等一等，等水很多了再繼續流，這集下來休息的地方叫“湖”。河水最後要到的地方是“海”。
4．認讀泉水、小溪、江、河、湖、海，注意讀準“泉”。
出示中國地形圖，引出詞語：長江、黃河、西湖、東海。告訴學生長江、黃河是我國的兩條大河。
西湖在浙江杭州，那裏景色優美，是著名的遊覽勝地。在我國大陸的邊緣有四個海，東海是東南面的一個海，長江的水最後就流入東海。
5．認讀10個詞。
四、指導朗讀
1．認識問號“？”，找出短文中加“？”的句子。
2．指導讀問句。
在這裏，“？”表示提出問題，朗讀時語氣要上揚。（範讀、領讀）
3．朗讀，理解句子。
老師讀問句，學生讀答句，邊讀邊理解。
（1）第二句裏，“我”指的是誰？
（2）第四句裏，“我”指的是誰？
（3）第五句裏，“你們”指的是誰？認識頓號。
（4）第六句裏，“我們”又指的是誰？
4．練習朗讀。
(1)啟發：想象一下，假如你是泉水，從地下冒出來，馬上要遠行了，心裏會覺得怎樣，讀的時候要把這種心情表達出來。
(2)指句分問句、答句朗讀，（練習２－３次，要求讀出不同的語氣。）
(3)分組對讀。
6．認讀短文中的生字：到、進、洋。
五、小結
針對讀前學生的質疑，提問。
（1）江水、河水是從哪兒來的？（要求説出泉水、小溪、江河的關）(2)為什麼江水、河水都流進海洋？（估計學生不知道，由教師補充講：因為水都是由高處往低處流，海洋最低，所以都流入海洋。
六、鞏固練習
(1)認讀不注音的生字。
(2)口頭組詞。
江
河
湖
東
西
(3)正確、流利地朗讀課文。
孩子們，你們在家喜歡看動物世界嗎？今天我們一起來來看看視頻。（播放動物世界視頻）看完視頻後你有什麼想要告訴老師的？是的，動物是我們的朋友，我們應該保護他們。今天我們學習一篇和動物有關識字，請同學們跟老師板書課題，請同學們齊讀課題。
播放動物世界視頻，激發學生興趣。
任務一：
能正確、連貫地朗讀韻文，學習生字，
瞭解動物的特點。
1、出示詞串：
獅 子 大 象 老 虎
仙 鶴 孔 雀 鸚 鵡
猴 子 猩 猩 麋 鹿
斑 馬 棕 熊 袋 鼠
自由讀----小老師領讀------去拼音讀------開小火車讀-----小組讀
2、現在讓我們趕緊走進動物園，和小動物們交朋友吧。
（1）出示獅子圖片，師簡單介紹獅子。誰來説説你對獅子的瞭解？
你覺得這是一隻怎樣的獅子？（威武、兇猛）
（2）出示大象圖片，你對大象瞭解多少？我們來交流一下。
（3）出示老虎圖片，師簡單介紹老虎。小老虎和大家交上朋友很開心，誰能説幾個帶有“虎”字的成語？（狐假虎威、生龍活虎）
3、前面有三隻美麗的鳥兒等着我們，你看它們飛來了。
（1）出示仙鶴、孔雀 、 鸚鵡圖片。
（2）仙鶴多美啊！你看他們在幹嘛呢？你能用這樣的句式説一句話嗎？仙鶴無論————還是——————，都顯得那麼—————。
（3）師簡單介紹孔雀，你看它的彩屏像什麼？你能用這樣的句式説一句話嗎？孔雀開的`彩屏真是美極了，就像—————————？
（4）鸚鵡的羽毛非常漂亮，還有一個什麼特點？
4、出示：猴子、猩猩、麋鹿 圖片。
（1）“猴”是我們本課的生字寶寶，你有什麼好辦法記住它？（形聲字，左邊是形旁，右邊是聲旁。右邊侯是一個姓，不要寫成候）。
（2）用同樣的方法學習“猩”、“獅”。
（3）認識麋鹿，別名四不像。認識“鹿”，象形字。
5、(1)出示：斑馬、棕熊、袋鼠圖片。四人小組交流學習斑馬、棕熊、袋鼠，每人簡單介紹一種動物，最後一個人領讀詞串。
(2)學習生字“斑”、“袋”。
任務二：
在田字格里正確書寫：猴、猩、獅、鹿。
學生描紅，仿寫。
充分發揮學生的主動性，鼓勵學生積極發言，運用四人小組，培養學生的合作能力。
檢
測
導
結
一、我來猜一猜：
1、（ ）有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。
2、（ ）像仙女一樣高雅，全身潔白，頭頂紅寶石。
3、（ ）的尾巴像一把五彩的摺扇，高興時就會展開，展開向別人炫耀。
二、我來選一選：
袋 代 帶
（ ）鼠 絲（ ） 古（ ）
（ ）魚 （ ）替 口（ ）
教學目標：
1、知識與能力
（1）認識12個生字，會寫3個生字；
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
（3）瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
2、過程與方法：從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。
3、情感態度價值觀：學會觀察生活、瞭解生活、感受生活，發現生活中的'美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國
教學重點：識字、寫字、朗讀課文
教學準備： 掛圖、卡片、多媒體課件
教學時數： 2課時
第一課時
一、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好？懷着陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們遊覽的地方——江南魚米鄉。
【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】
1、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，説一説圖上有什麼？
二、初讀。（整體感知，提出問題。）
1、教師範讀課文（配樂）
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
3、同桌互讀、相互評價；
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。
三、識字（自主活動，適時調控，培養能力。）
1、自讀：在課文中圈出生字；
2、老師先朗讀兩次，再帶學生一句一句讀；
3、逐個呈現生字：學生先讀句，再説出句中的生字；
4、指名讀；
5、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法説給大家聽；
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】
6、彙報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
7、鞏固：
小老師帶讀（有注音）
集體讀（無注音）
看卡片、開火車讀（無注音）
8、朗讀詞語（課後“我會讀“中的詞）
四、寫字。（認真指導、重在激勵）示範指導、學生練寫
1、開始教學生：老師先在黑板教學生寫橫，豎，橫折三個筆畫。並讓學生試着寫，並學會。（之前教過的）
2、讓學生回憶一下：他們在本冊每二課所學的知識中，有“日”、“口”字。並出示第二課的圖片；
3、寫下今天所要學的生字，一個一個地教；先寫“口”字；
4、老師畫出田字格，再在田字格中一筆一筆地寫“口”字，速度較慢，每寫一畫讓學看清楚，並知道共三畫。
5、反覆地在黑板上寫三遍。
6、點兩個學生在黑板上寫。
7、讓學生進行看書上的描紅，並一筆一畫地描。
8、要求學生拿出課堂練習本，依照書上描紅一筆一畫地按順序拆開寫。
9、老師到學生中間來檢查學生是否按筆順寫了以及寫字姿勢。
10、按同樣的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。
五、鞏固
1、點同學上黑板上分別寫這三個字，老師和其它同學注意他們的筆順筆畫，並及時糾正；
2、讓學生進行找字遊戲。
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