作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《蹺蹺板》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學內容：
教材P22-23
教學目標：
1、通過説一説，掂一掂，稱一稱等活動，讓學生逐步加深對輕重的體驗和理解。
2、 通過學生動手操作來比較事物輕重的過程，體驗一些具體的比較輕重的方法。
3、通過中介物質的等量代換，培養學生初步的邏輯推理能力。
4、培養學生與他人合作交流的精神。
教學重難點
重點：比較兩個物體的輕重。
難點：通過等量代換推出兩個物體的輕重。
教具：多媒體課件、實物展台 、天平等。
教學流程設計:
一、 謎語導入（出示PPT第一頁，猜謎語。）
一匹馬兒兩人騎，
這邊高來那邊低。
雖然馬兒不會跑，
兩人騎着笑嘻嘻。
師：今天，鄒老師給大家帶來一個謎語，比比看誰最聰明。 （學生得到謎底：蹺蹺板。）導入課題。
師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰都玩過蹺蹺板呢？ （邀請甲、乙兩位學生,這兩位同學體格有差異。）
師：現在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會出現什麼樣情形呢？ 生：甲會沉下去，乙會翹起來。
生: 翹翹板就會傾斜,因為甲重，乙輕,。
（引導學生説甲比乙重，
乙比甲輕。）
師：那現在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？ （挑選學生甲。）
師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會怎麼樣呢？
生：老師那邊低，甲那邊高。
生:老師那邊會沉下去，甲那邊會翹起來，因為老師比甲重，甲比老師輕。
師：那請大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰最輕？誰最重？ 生：鄒老師最重，乙最輕。
師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。為了獎勵你們,瞧,老師為你們帶來了什麼?(出示:寶盒)
師:通過剛才的學習，同學們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準備了更多的驚喜,你們有沒有信心繼續迎接挑戰呢？
生:有
師:那麼這節課我們就從蹺蹺板出發一起來學習比較輕重，繼續闖關，收穫更多的寶藏吧。
（板書課題：蹺蹺板——比輕重）
二、探索新知
1、感受“掂一掂”
師：現在老師手裏有一本數學書和一本字典，請同學們猜猜看哪個輕哪個重呢？
生：數學書重。
生：字典重，數學書輕。
師：呀！有的同學覺得數學書重，有的同學覺得字典重，大家的意見出現了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？ （學生積極想辦法。）
生：可以用手來驗證，一隻手拿一樣東西來比較。
（請兩到三名學生用手掂一掂，再把發現的結果告訴大家。） 生：字典比數學書重，數學書比字典輕。
師：現在大家都認為：字典比數學書重，數學書比字典輕。看來有些東西光用眼睛看並不能準確的判斷出誰輕誰重。
師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進行比較。
師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰重誰輕. 生:同桌合作
師:大家真棒，通過認真思考、積極動腦解決了我們遇到的問題，又得到了新的寶藏！
(課件展示：寶盒)
師：不過小朋友們可不能驕傲，因為後面還有精細等着你們來發現哦！、
2、感受稱一稱
師：老師會變魔術，看看我的手裏有什麼？
生：有一個蘋果和一個梨
師：趕緊猜猜看哪個重哪個輕。
（學生髮言，各抒己見。）
師：既然大家意見不統一，那麼我們用剛才掂一掂的辦法來驗證一下到底是蘋果重還是梨重呢。
（學生掂一掂，依然得到不同的結果。）
師：同學們的答案都不同，這可怎麼辦呢？誰能想出什麼好辦法來幫幫同學驗證一下呢？
生：用秤稱
師：你真是個愛動腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）
師：介紹天平的'構成
師：現在請大家仔細觀察天平，看看左右兩個托盤是什麼狀態？ （展示：天平）
生：平平的
師：當天平左右兩個托盤一樣平的時候，我們就説左右兩個托盤裏的物體一樣中。
師：現在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？ （教師操作，把蘋果放在天平的左托盤裏。）
生：不一樣平，左邊沉下來了
生：蘋果重
師：我們班的同學太厲害了，太善於觀察了。當天平地把邊托盤沉下去，我們就説哪邊的物體重。
（教師操作，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤裏。）
師：現在哪位小朋友願意來説説誰輕誰重呢？
（學生自由發言，試着説出理由。）
生：天平動了，梨這一邊低。
生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。
師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。怎麼樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以後它也會成為我們學習過程中的好夥伴。
（出示：寶盒）
3、練一練
師：還剩下最後一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！ 師：出示一個鉛球、一個皮球
師：小朋友們覺得誰重誰輕呢？
（學生自由發言。）
師：看來大家的意見又不統一了。那趕緊想想辦法驗證一下，看看誰這次猜中了？
生：可以用手掂一掂。
師：誰想來掂一掂感受一下
生：掂，鉛球重
1教學目標
1、知識目標：通過“説一説”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性,培養髮現問題和解決問題的能力
3、情感目標：培養學生的質疑精神，在愉快的氛圍中體驗學習數學的快樂
2學情分析
“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會藉助工具確定輕重的必要性。根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發現比較的方法，使他們獲得良好的'情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新意識。
3重點難點
對輕重的感知、輕重的含義以及比較物體輕重的方法
4教學過程
活動1
【導入】創設情境初步感知
小實驗，感受重量
1、引入：讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩隻手上,感受它們的差別。
2、引出“輕重”：今天我們一起來學習關於“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）
活動2
【講授】探究實踐操作，體驗輕重
1、看一看、説一説
看圖説一説誰輕誰重？
（1）你是怎麼看出來的？引導學生説出：往下沉的説明比較重，往上翹的説明比較輕。
（2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”説一句話嗎？
提問：你能説一説，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重
（3）讓學生説説日常生活中或教室裏哪些物品一看就知道誰重，誰輕
活動3【活動】探究實踐操作，體驗輕重
2、掂一掂、比一比
①操作1：把你的數學書拿到一隻手上，鉛筆盒拿到另一隻手上，兩手同時掂一掂，比一比，鉛筆盒和數學書誰比誰重，誰比誰輕？
②操作2：再拿出數學書和練習本掂一掂，比一比，説一説，誰輕、誰重？
活動4【活動】探究實踐操作，體驗輕重
3、猜一猜、稱一稱
（1）出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
提問：想一想，用什麼辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天平稱一稱）
（2）出示：大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕，哪個重
強調：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對而言的
活動5【練習】實際應用拓展練習
第23頁第1--3題，引導學生明確題意，獨立完成。（檢查學生的知識掌握和應用情況，讓學生説出理由，如有必要教師可適當提示）總結延伸 重申重點
1、小朋友們，不知不覺當中，一節課就要過去了，你們學得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什麼收穫，又有哪些進步？(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)
2、你認為我們班今天誰的表現最棒？哪個小組最值得你學習？你自己的表現呢？（學生自由發言，各抒己見，師鼓勵學生繼續努力。）
板書設計：
蹺蹺板
看一看 輕的上翹
比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉
稱一稱
活動目標
1.體驗歌唱活動的樂趣並樂意唱歌。
2.用自然歡快的聲音學唱歌曲《蹺蹺板》
3.在活動過程中會與同伴合作
重點難點
重點：用歡快的聲音學唱歌曲難點：學會與同伴合作
活動準備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒遊玩蹺蹺板的經驗
活動過程
一、運用情景及視頻，進行開嗓練習及初步感知音樂旋律。
1.模範各種交通工具的聲音進行開嗓練習。
師：小朋友們，我們一起坐車去遊樂場玩吧，先坐汽車（嘀機、火車大（模仿各種音效開嗓練習）
師：去郊遊好開心啊，我們一起唱首歌《小星星》
2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律.
師:今天有兩個小朋友也在遊樂場玩遊戲，我們一起來聽聽戲。（教師清唱歌曲）
3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律
師：一起來看看他們到底在玩什麼遊戲（邊播放視頻邊唱歌二、運用變換表達開心的方式及手指遊戲反覆聆聽歌曲。
1.運用變換表達開心的方式反覆聆聽歌曲
T-S1：玩蹺蹺板好開心啊，你開心的.時候你會做什麼動作唱歌曲，最後嗨嗨時用該動作表現）
T-S2：你有沒有不同的表達開心的方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時做相應動作）
2.運用手指遊戲及與凳子互動反覆聆聽歌曲。
師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來了(説完遊戲)
師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪裏啊？來準備
板了（教師唱歌曲，幼兒玩遊戲）
師：剛剛是兩個小朋友玩蹺蹺板，現在變成4個小朋友玩（教四個手指玩手指遊戲）
師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個大的吧（幼兒用凳子當蹺遊戲）
三、運用師師互動、師幼互動、幼幼互動遊戲自然跟唱。
1.利用師師互動，反覆自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩呀，我請XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時我落地就一蹲一起）
2.運用師幼互動自然跟唱歌曲。
T1-S1、T2-S2：誰想和老師一起玩蹺蹺板啊？（請想玩的小朋邊玩，唱完後再去請小朋友）
3.運用幼幼互動自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩啊？現在請小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）
4.結束活動
師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開心嗎？我們一起出去外面找更多。
附1：【曲譜】
歌曲《蹺蹺板》
1=D2|4
565|132|556523|10
565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時我落蹺蹺板真好玩你上天時我落5653|231|XX||
小朋友們真開心嗨嗨！朋友們真開心嗨嗨！
附2【手指遊戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對手指隨音樂擺動
2.你上天時我落地——手指做一邊高低的動作
活動總結
本活動生動、有趣、層層遞進，達到活動目標。在活動過程中戲讓幼兒反覆聆聽，在不斷的遊戲中學唱歌曲，與幼兒互動性強教師要是能及時退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲
3.小朋友們真開心——兩個手指轉圈
4.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用於表現開心
在通過户外蹺蹺板活動，我們可以知道槓桿尺的平衡條件；瞭解天平的主要構造；瞭解生活中的平衡現象。
教學目標：
1、 能用觀察、體驗和已有知識經驗對槓桿尺平衡作出假設性解釋； 能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡規律。
2、 善於在遊戲中發現、提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意合作與交流；樂於用學到的知識改善生活，
3、 知道槓桿尺的平衡條件；瞭解天平的主要構造；瞭解生活中的平衡現象。
教學重難點：
通過觀察、實驗等方式探究槓桿尺平衡的規律。 教學準備：
課件、槓桿尺、鈎碼、等。教學過程：
一、 設置情景，提出問題。
1、 觀看課件，看看小豬遇到了什麼麻煩？
2、 學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。
3、 根據學生的回答繼續觀看課件，看看小豬又遇到了什麼麻煩？
4、 怎樣幫它改正呢？
5、 根據學生交流的結果，提出問題，水桶在什麼情況下才能平衡？ 你的猜測對不對呢？我們用什麼辦法來驗證猜測是否正確呢？
二、 師生互動探究
1、 出示槓桿尺，介紹槓桿尺的部件。
2、 學生觀察交流槓桿尺的特點。
3、 提出問題：我在左邊第一格掛一個鈎碼，如何讓槓桿尺保持平衡？
4、 學生交流自己的想法，並操作演示。
5、 教師進一步提出問題，如何驗證？
6、 交流實驗注意問題。
7、 學生進行實驗探究，並記錄下來。
8、 學生彙報交流實驗結果。
9、 觀察分析實驗結果，有沒有發現規律？假如我在左邊第四格放2 個鈎碼，你能不動手直接説出如何讓槓桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個鈎碼呢？
10、 你找到規律了嗎？
11、 應用規律在槓桿尺能夠操作的範圍內你自己提出問題，讓小組 同學直接説出結果並進行驗證。
三、 生活中的平衡
1、我們已經知道了槓桿尺平衡的規律，我來考考大家看看你能否用平衡規律解決問題，大家看課件。
問題1、爸爸和小朋友怎麼玩蹺蹺板？ 問題2、3個小朋友呢？
2、生活中用到平衡規律的.地方還有很多，繼續觀看課件。
（1）雜技演員走鋼絲
（2）介紹天平
四、拓展活動
1、通過本節課的學習，你有哪些收穫？揭示課題。
2、我們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來做什麼？ 出示桿秤，鼓勵學生課下自己製作。
14、課文《蹺蹺板》教學反思
在進行本課的教學的時候我首先在多媒體上出示蹺蹺板的圖片。這樣就很容易使學生想到自己的玩的蹺蹺板的經驗和發現。在學生回憶中，我提出問題：你在玩的有什麼發現。這個問題就是對於自己玩的經驗在進行思考和分析。在學生彙報自己的發現的之後，我出示本課的板書，今天再來研究蹺蹺板了。
然後就是根據學生剛才的發現，就是驗證學生的發現：怎樣用輕的物體翹起中的物體，兩邊的怎樣時候才能平衡。
在下面的學習活動中，我首先給學生介紹了槓桿尺，怎樣調平槓桿尺。然後讓學生按照他們提出的問題自由的去探究。在學生自由的探究中，學生們去發現問題，發現真相。
在整個的活動的過程中，雖然耗費很長的時間，但是學生髮現了很多的方法，他們的方法可以使槓桿尺平衡或者是將重的一端翹起來。甚至個別小組的同學在進行活動時候，竟然發現了槓桿的平衡原理。雖然這是比較深的理論的內容，但是孩子通過自己的操作竟然發現了。這説明，在科學探究的活動中，只要給予學生一定的時間和空間，然後再予以他們一些指導，他們會有我們想象不到的發現。因此在教學中，我想不能夠輕視孩子。
在介紹槓桿尺的應用的時候，我採取比較的快的方式介紹了天平。這是因為我在探究問題的時候，用了比較多的時間。我想在以後的教學中，我將時間的安排再進行合理的安排，這樣就不會太緊張了。
一、教學目標
1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對槓桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡規律。
2．善於在遊戲中發現、提出問題；關心人們運用槓桿平衡原理的技術成果；願意合作與交流；樂於用學到的知識改善生活。（德育目標）
3．知道槓桿尺的平衡條件；瞭解生活中的平衡現象。
二、教學準備：
根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，並準備進行探究的有關材料，如支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、製作多媒體課件等。
三、教學流程：
一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發現蹺蹺板平衡的特點。
二、探究怎樣使槓桿尺平衡。組織學生利用槓桿尺來研究平衡現象。
1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使槓桿尺保持平衡？”
2．學生預測。
3．以小組為單位討論，制定研究方案
。 4．進行探究實驗。
5．交流實驗情況及發現。
6．總結槓桿尺平衡的規律。
三、交流生活中的平衡現象。
四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。
五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。
六、拓展活動：
1．做個類似蹺蹺板的小玩具
2．課下調查生活中還有哪些平衡現象，下節課交流。
教學反思：
在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，並配以蠟燭蹺蹺板的遊戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出後，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的`現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題後，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。最後通過聯繫生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生製作平衡玩具，為學生的課下探究指明瞭方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效地提高學生的科學素養。篇四：
【教學分析】
“蹺蹺板”是孩子們喜歡的遊樂設施之一，不僅可玩性高，而且藴含了豐富的科學原理。認識、製作蹺蹺板不僅能充分調動學生的學習興趣，而且可以為後續學習槓桿這種簡單機械提供直接經驗的儲備。
在上一節課的學習中，學生經歷了製作滑梯的完整流程，對技術與工程領域建立的初步的認知，因此本課在上節課的基礎上在設計、製作和評價三個方面的難度有所增加。
【教學目標】
能夠通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，並完成任務。能夠對自己和他人的作品提出改進建議。
【教學準備】
教師準備：紙、塑料尺、牙籤、紙杯、別針、透明膠帶、剪刀。學生準備：無。
【教學過程】
1.導入：創設情景
師：上節課同學們為丁丁和噹噹製作了一部小滑梯，相信丁丁和噹噹一定特別開心！不過遊樂場不能只有一件遊樂設施，今天我們為丁丁和噹噹製作一部蹺蹺板好嗎？
生：好！
師：大家都玩過蹺蹺板，誰能給大家介紹一下蹺蹺板？
（生介紹蹺蹺板的樣子以及自己玩蹺蹺板的經歷）
師：看來同學們對蹺蹺板都十分了解，那麼為了便於我們完成今天的任務，我們一起來認識蹺蹺板各部分的名稱吧！
（師利用PPT帶領學生認識蹺蹺板的結構）
生：我明白了，蹺蹺板分成兩大部分——底座和蹺板，蹺板的中心有軸，可以圍繞底座旋轉。
師：你真了不起，相信你以後一定會成為一名優秀的工程師！
導入活動包含兩項內容，一是創設情景，激發學生興趣。這裏繼續採取為丁丁和噹噹建造遊樂場的任務驅動的方式，讓學生體會到一個項目往往由幾個子項目組成。二是引導學生認識蹺蹺板的結構，學生雖然有豐富的玩蹺蹺板的經驗，但往往很少有人細緻地觀察瞭解蹺蹺板的結構組成，藉助PPT讓學生認識蹺蹺板的結構也是為接下來的設計和製作做準備。
2.提出任務
師：既然是蹺蹺板，那麼蹺板要能夠順利地將丁丁和噹噹蹺起才行。想一想，如何建造蹺蹺板才能保證蹺起它們呢？
生1：蹺板要足夠結實，不能斷裂。
生2：蹺板還要能夠在底座上旋轉才行。
生3：如果不能旋轉的話，蹺板就不能把丁丁和噹噹蹺起來了！
生4：可是怎麼才能讓蹺板繞底座旋轉呢……
生5：還有，底座要很穩固才行，否則不安全。
師：是啊！蹺蹺板不僅要蹺板足夠結實，這樣才能承受丁丁和噹噹的重量，而且，蹺板還要能夠靈活地旋轉。
“蹺板足夠結實”，“能夠繞軸旋轉”、“底座穩固”這三個結構性的問題組成了學生設計蹺蹺板的基本框架。在這樣的大思路下，學生的後續設計、製作就會變得有章可循。
3.設計
師：老師在材料區為每個小組準備了一些材料，請各小組材料員將它們領回來，仔細觀察這些材料，看看你都認識它們嗎？向同伴介紹一下這些材料吧。
生1：紙板和塑料尺可以用來製作蹺板。
生2：紙板好軟，恐怕承受不了丁丁和噹噹的體重。
生3：紙杯可以用來製作底座，我在做滑梯的時候就用紙杯當底座，不過要倒扣了才穩固。
生4：牙籤和別針是做什麼呢？
師：想一想蹺蹺板是怎麼和底座連接起來的呢？
生：我知道，牙籤可以做軸，曲別針上有圓孔，可以支撐軸！
師：有了想法就可以開始你們的設計了。這次，老師請你們在不參考課本案例的情況下大膽地按照自己的想法來設計！
（生畫蹺蹺板設計圖）
師：誰來展示一下自己的方案，並向同學們介紹自己是如何選材的，以及為什麼這麼設計？
生1：這是我的設計方案，我用紙板做蹺板，因為我感覺紙板比較輕便，這樣蹺板不容易歪倒。
生2：我和他的不太一樣，我沒用紙板，我用塑料尺作為蹺板，雖然重一些但感覺比較結實。
師：雖然你們選擇的材料不一樣，但都能説出選材的依據，表揚你們！
（生繼續展示介紹自己的方案）
師：剛才同學們都展示了自己的方案，那麼你們在設計方案的時候有沒有考慮過製作過程中會遇到哪些問題？比如，如何將蹺板和底座連接在一起呢？
生：我先把軸用透明膠帶粘在翹板上，這樣就製作好了帶軸的蹺板。再把兩個曲別針用透明膠帶站在底座上，最後把蹺板上的軸兩端各放進一個曲別針的圓孔裏。
師：掌聲送給你，你真是一個小小工程師！
本環節包含三個小活動，認識材料、選材和設計。其中設計活動難度在以下兩個方面有所提升。一是，由原來的“臨摹”設計變成自主設計。二是要引導學生在設計的時候考慮製作時可能遇到的問題，也就是對設計的可行性進行自我評估。技術與工程強調在有限的資源和條件下完成任務，而國小生的設計容易天馬行空，脱離實際，因此要在設計環節對學生加以引導。
4.製作
師：現在，同學們都畫好了自己的蹺蹺板的設計圖，在開始動手製作之前，老師還有幾點小提示：一是要注意安全，還記得我們一年級學習的傳遞剪刀的正確方法嗎？剪刀用完後立刻放回工具區；二是同伴之間要互相幫助，因為你自己可能無法完成今天的任務哦；三是要保持安靜，輕聲交流。
（生動手製作）
本課的製作難度較上節課有所提升，尤其是剪切透明膠帶和將兩個別針對稱地固定在杯子上時都可能需要同伴的幫助，因此特別強調了合作的重要性。
5.評價
師：又到了展示和評價我們的作品的時候了，不過這次我們除了評價自己的作品之外，還要對同伴的作品進行評價，就像工程師也需要別人提供意見一樣，這樣我們才可以做的更好！
生：老師，我發現我的蹺板有點問題，我用紙板做蹺板，結果把丁丁和噹噹放上去後把紙板壓折了，看來紙板太軟了。
師：你能對自己的作品進行評價，並且找到問題的原因，很了不起！其他同學有什麼好的意見嗎？
生1：我建議他將紙板換成塑料尺，塑料尺更堅固一些。
生2：我覺得如果換成木板會更堅固一些，而且還輕便呢！
生：謝謝你們的建議，我知道怎麼改進了！
師：同學們在對別人的作品進行評價時可以這樣説，“我覺得你的作品在……還存在不足，建議你……”。
（生繼續進行互相評價活動）
師：同學們不僅能夠對自己的作品進行評價，還能為同伴的作品提供改進意見，更了不起的是大家都能虛心接受別人的寶貴建議，相信你們的作品經過改進後會更加完美！
[設計意圖]
相較於第一課的自評而言，本課在評價能力方面的'要求更進一步，要求學生能夠進行相互評價。如何有效地引導二年級學生開展相互評價呢？我給學生提供了互評的語言表達模板，希望通過這樣的訓練，讓評價者能夠清楚地表達自己的想法，讓被評價者更容易聽明白別人的意見。
【教學反思】
本課我充分考慮到學生上節課的學習基礎，努力在以下幾個方面進行突破：一是在設計方面，放手讓學生自主設計；二是在設計的時候，注意引導學生要考慮到後續製作時可能遇到的問題；三是在評價的時候，採取簡單有效的辦法讓學生學會開展相互評價。
【總結點評】
動手製作是學生最喜愛的活動，設計環節主要是動腦，製作環節主要是動手，把自己的創意轉化為物品，動手與動腦是相結合的。在實際製作過程中，學生會發現原先的計劃可能有不合理的地方需要重新考慮，在製作的時候也會遇到一些具體的技術難題需要動腦解決，因此技術與工程領域的活動可以把動手和動腦有機地結合在一起，相輔相成。教師在教學中注意引導學生儘量考慮設計製作的可行性，這是工程思維的顯著體現。學生在製作蹺蹺板過程中的最大收益就是體會到了設計不是天馬行空，要基於現實條件下進行。此外，他們在相互合作、相互評價中感受到的團隊精神和集體力量也是難能可貴的經歷。
活動目標：
1.學唱歌曲，感受音樂的高和低以及音階的旋律。
2.能設計相應的動作，能跟隨音樂做相應的遊戲，喜歡與同伴互動，喜歡參加音樂活動。
3.初步掌握學唱兒歌的技巧，體驗音樂活動帶來的遊戲快樂。
活動準備：
音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩遊戲用的道具。
活動過程：
一、遊戲律動：高人矮人
1.帶領幼兒聽音樂玩“高人矮人”遊戲進場。
2.幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊形轉圈，隨音樂變換動作，高低起伏，激發幼兒參與活動的興趣。
二、發聲練習
玩吹氣球遊戲，練習用“嗚”髮長短音、高低音。
教師示範：雙手空中比劃氣球，一邊發音，一邊變化氣球大小，運用音階，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學習模仿，達到初步練聲效果。
三、以遊戲的形式引導幼兒認識瞭解蹺蹺板。
1.談話引出遊戲內容。
指導語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？
教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動作表現蹺蹺板。引導幼兒用動作表現蹺蹺板，體現出蹺蹺板高低不同的變化。
2.兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的遊戲。
引導幼兒學會兩人合作找朋友，共同表現蹺蹺板的樣子，在遊戲過程中，初步導入兒歌內容。
四、幼兒學唱歌曲。
1.欣賞歌曲，説説聽到歌裏唱了什麼？
蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，1234567i天上摘星星。
蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，i7654321一下碰到地。
教師先示範演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，瞭解歌詞內容，對兒歌有初步的認識。
2.教師示範演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。
教師對照圖譜講解歌曲內容，讓幼兒在認識圖譜的過程中熟悉歌詞，並激發幼兒對圖譜的記憶。
3.幫小娃娃唱出音樂台階。
指導語：小娃娃上的這個台階叫做音樂台階，每一步台階都有不同的發音，請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂台階邊唱出來。引導幼兒學唱並認識音階的'從低到高，及從高到低。
4.完整的學習演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教，引導幼兒帶上肢體語言來表達歌曲的情感。
五、運用肢體語言進行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動作，進行歌曲演唱。
六、兩個小朋友合作，加上蹺蹺板的遊戲進行歌表演。
遊戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的遊戲結束活動。
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“遊戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂於參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用槓桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找槓桿平衡的規律。
探究怎樣才能讓天平和槓桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對槓桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺平衡規律。
2、學會在遊戲中合作交流，善於提出和發現問題；關心人們運用槓桿原理的技術成果，樂於用學到的知識改善生活。
3、知道槓桿平衡的條件，瞭解天平的主要構造，瞭解生活中的平衡現象。
教學準備：
1、槓桿尺、鈎碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現象的圖片、製作簡易天平的材料等。
教學過程：
（一）創設情境導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料後，你們有什麼發現嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流彙報。
3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的.祕密。（板書：蹺蹺板）
（二）制定計劃，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座、豎杆、平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那麼左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鈎碼，它可以掛到槓桿尺上。我在左邊第一格掛1個鈎碼，有什麼現象發生？（左邊沉下去了）看到這裏，你有什麼想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在槓桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？
學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡迴指導，督促學生做好記錄，問是怎麼想的，為什麼平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鈎碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎麼想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺複雜呢？有沒有用很少的鈎碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什麼發現？你們覺得哪些槓桿尺的平衡很相像？（學生彙報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什麼能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
（三）聯繫生活，知識應用
師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們瞭解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。
（五）總結評價，拓展活動
1、同學們，這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？（學生交流。）
師：（出示關於平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰製作的更好，更新穎。
一、實施前的設想∶
根據對教材的分析，我們可以知道本課教材的編寫以學生的生活經驗為線索，通過遊戲活動，引導學生髮現槓桿尺平衡的祕密，而且本課活動的過程基本貫穿了《課程標準》中科學探究的各個環節，符合國小生的年齡特點。另外，經三年級上冊《科學》學習，學生對科學探究有了一定的科學知識和技能的認知基礎和感受，在“猜想與假設”“觀察與實驗”“表達與交流”等方面，延伸上冊的培養要素，有助於學生加深對科學探究的理解。因此，本課教學的重點在於培養學生的猜想能力、實驗能力、邏輯思維能力及科學探究意識。結合《課程標準》中“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”的要求，我採用了“觀察現象，提出問題——猜想假設，嘗試解釋——制定計劃，實驗探究——思考結論，表達交流——聯繫生活，應用知識——總結評價，課下製作”的教學思路，取得了較好的教學效果。這種思路吸納了教材的優點，同時又創新使用教材，將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導課中的觀察內容，而且將科學探究的過程適當切塊，脈絡清楚，便於教師把握教學思路。
二、實施過程：
（一）觀察現象，提出問題
師（出示蠟燭蹺蹺板）：同學們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）在玩蹺蹺板時，有什麼現象發生？（師板書：蹺蹺板）
（師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板）
生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。
生：蹺蹺板兩邊不平了。
師：對，像這樣的現象叫做不平衡，還有別的現象嗎？
生：有時兩邊一樣高，是平的，那應該是平衡的現象吧？
師：對。（師板書：平衡）請看這是一個蠟燭蹺蹺板，現在它是怎樣的？
生：兩邊一樣高。
師（點燃兩端的蠟燭）：請大家仔細觀察，看誰的發現多？
生：它的左右兩端不斷地翹起來。
生：一邊翹起來，一邊落下去，真好玩。
師：大家的觀察真仔細，看到這裏，你們有什麼想法？
生：為什麼點燃蠟燭蹺蹺板後，它就不斷的起起落落呢？
生：是什麼力量使它們不斷運動的？
生：玩蹺蹺板時，為什麼我能把媽媽蹺起來？
生：為什麼不同體重的人能使蹺蹺板平衡？
生：在什麼情況下，蹺蹺板才能平衡。
（二）猜想假設，嘗試解釋
師：大家提得問題都很有研究價值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的祕密？我們猜一猜，到底是怎麼回事？
生：我想可能與兩邊的重量有關，重的一邊往下落，輕的一邊會往上升。
生：對，左邊蠟燭油滴下後，重量就會變輕，所以左邊就升起來了，
師：看來，兩邊的起落與兩邊的重量有關。（師板書，重量？）
生：我認為除了重量，還可能與位置有關，我們玩蹺蹺板時，就見過小同學把大同學翹起來，只與重量有關是不對的。
生：老師，我就曾經把大同學翹起過。
師：看來，這種現象還與位置有關係，那麼位置是相對於哪裏説的？
生：中心。輕的物體離中心遠了，照樣能把另一邊重的物體翹起來。（師板書：距離中心？）
師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？
生：做實驗。
（三）制定計劃，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的.蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座、豎杆、平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那麼左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鈎碼，它可以掛到槓桿尺上。我在左邊第一格掛1個鈎碼，有什麼現象發生？（左邊沉下去了）看到這裏，你有什麼想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在槓桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？（學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵）。
3、師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡迴指導，督促學生做好記錄，問是怎麼想的，為什麼平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鈎碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
（四）思考結論，表達交流
1、師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎麼想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺複雜呢？有沒有用很少的鈎碼讓它平衡的？”）
2、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什麼發現？你們覺得哪些槓桿尺的平衡很相像？（找相同點，圖（1）、（3）、（5）是一類，因為它們兩邊格數是相同的，兩邊掛的鈎碼一樣多，對稱了；圖（2）、（4）、（6）是一類，因為左右掛得不一樣多，距離不一樣長。師生討論分析第一類：為什麼能平衡？學生的表達可以多樣化，只要合理即予以認可，如平衡的條件有：
（1）左右格數一樣，重量相同（個數相同）；
（2）左右格數相同，掛得一樣多；
（3）左右掛得一樣多，格數相同；
（4）左右對稱就平衡；
（5）動力×動力臂=阻力×阻力臂。）
（師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。）
師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什麼能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
（五）聯繫生活，知識應用
1、師（出示課件）：有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結果大象把小猴子蹺起來，後來小猴子開動腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？（學生自由發言，如小猴子離支撐點遠一些、幾隻猴子一塊上蹺蹺板等。）
2、師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們瞭解多少？
（學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。）
（六）、總結評價，課下製作
1、同學們，這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？（學生交流。師出示關於平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。）
師：請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰製作的更好，更新穎。
三、教學反思
在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，並配以蠟燭蹺蹺板的遊戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出後，我沒有為學生作出相關屆時，而是把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極的猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題做出解釋，這樣學生的生活經驗便充分的展示與交流，得出了與平衡有關的關鍵問題：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題後，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等，這是為了體現出學生的主體地位。最後通過聯繫生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束課堂，課下讓學生製作平衡玩具，為學生的課下探究指明瞭方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效的提高學生的科學素養。
教學目標：
1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯繫。
3．提高小組合作的'能力，培養學生的探索精神。
教學重點：
通過學生的實際操作，能夠分辨什麼樣的物體輕，什麼樣的物體重。
教學難點：
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2．運用多種方法比較物體的輕重。
教學過程：
（一）看輕重：
（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上
（2）師：大家觀察這位同學，你發現了什麼？
師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)
（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，説説哪個輕、哪個重？
師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重説一句話嗎？
（二）掂一掂：
⑴師：再來看看老師手裏的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？
⑵讓學生自由猜測。
⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們説點什麼
？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。
⑷教師小結：
⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和課堂作業本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。
（三）稱一稱：
（1）師：你們想不想再掂一掂?這裏有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上台來掂一掂，得到的結論不一樣）
（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什麼重，什麼輕?我們拿不準，那該怎麼辦呢?
（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示並介紹天平）用它來稱一稱就知道了。 (師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤裏)誰能看出來?
（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯繫，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎麼辦啊？（稱一稱）
（四）練一練：
(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。
(2)第23頁第2題，學生明確題意後獨立完成。
學生在小組內交流，再全班交流：你是怎麼知道誰輕誰重的?你發現了什麼?
（五）小結：
師：這節課上得開心嗎？你有什麼收穫？
活動目標
1、學説兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。
2、初步感知高和低。
活動準備
掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動過程
一、以談話的形式進行導入。
師：剛才我們去哪裏玩了？玩了什麼？你們覺得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導幼兒觀察後提問：
圖上有誰？他們在玩什麼？蹺蹺板是怎麼玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示範念兒歌。
師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板裏的兒歌都説了些什麼：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的.名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學念兒歌。
1、教師示範朗誦後提問：
師：兒歌叫什麼名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的跟着老師念，聽聽誰的聲音最好聽。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。
師：現在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》遊戲。
1、先請兩名幼兒上來做示範。
師：請大家想想：還可以怎麼變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考後教師再請一名幼兒上來做示範，邊做邊念兒歌）
2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做遊戲邊念兒歌。
師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的遊戲吧，做遊戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做遊戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的遊戲，現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的遊戲吧。
【教學目標】
1、通過“説一説”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、初步體驗解決問題的多樣性
3、培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數學的快樂。
【教學重點】
會比較物體輕重的方法
【教學難點】
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
【教學過程】
一、小實驗，感受重量
引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？
將一名同學叫到講台上，兩臂側平舉。將不同重量的`兩個書包同時放到手臂上。
提問：大家觀察這位同學，你發現了什麼？
提問2：問做實驗的同學，你有什麼感受？
引出“輕重”
今天我們一起來學習關於“輕重”的知識
板書課題
二、互動探究
1、説一説
看圖説一説誰輕誰重？
①你是怎麼看出來的？
引導學生説出：往下沉得説明比較重，往上翹的説明比較輕。
②看第二圖
這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”説一句話嗎？
2、掂一掂、比一比
①操作1：
把你的數學書拿到一隻手上，練習本拿到另一隻手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？
學生動手操作
②操作2：
再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，説一説，誰輕、誰重？
3、猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
活動：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？
提問：想一想，用什麼辦法能判斷出究竟誰輕誰重？
出示天枰來稱一稱
三、鞏固練習
完成課本23頁“練一練”1---4題
四、小結
同學們，本節課學會了什麼？
教學流程素材説明
（一）創設情境導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
（二）制定方案實驗探究
1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。
4、總結槓桿尺平衡的規律。出示槓桿尺、鈎碼、實驗記錄單等
（三）聯繫生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。
有關天平的`資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
（一）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。出示“蠟燭蹺蹺板”。
（五）總結評價拓展活動做個類似蹺蹺板的小玩具。
文學範文吧
