設計作文[錦集8篇]

在日常學習、工作和生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

夏天到了，又要買夏天的衣服了，我不禁想，年年都要買衣服，真麻煩！如果能不用總是買衣服該多好！我想設計出一種方便的衣服，避免這些麻煩。

這種衣服非常輕，卻冬暖夏涼。在夏天，它會釋放出冷氣，讓你感到涼爽，在冬天，它會釋放出熱氣，讓你感到温暖。若是在春秋兩季呢，它則既不釋放冷氣，又不釋放熱氣，讓你感到不冷不熱。

這種衣服很結實，不管你摔得多重，它都不會壞。即使你摔在石頭或者玻璃上，它也不會被劃破。

這種衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不會被淋濕。即使你穿着它站在火中，你也不會被燒到。

這種衣服還能調換品牌和麪料。如果時下流行絲綢，你就可以把面料換成絲綢的。如果時下流行李寧，你就可以把品牌換成李寧的。

因為這種衣服還能隨着人的`生長變大，所以不管你多大，衣服都永遠合身。

這種衣服還能自動清潔，不管你穿多久，它都永遠不會髒。

這種衣服還能發光，在漆黑的晚上提醒別人注意你。

這種衣服唯一的“缺點”就是：價格貴了點兒。哦，其實也不能算貴。因為買了這種衣服，以後你就再也不需要其它衣服了，由此可見，這種衣服的性價比還是特別高的。

怎麼樣，我想設計的衣服方便嗎？我希望在不久的將來，大家都能穿到我設計的衣服。

設計作文 篇2

星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室裏春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”説個不休。忽然，劉梅芬説：“啊!我們把春天搬進教室了。”

我聽了，腦海裏如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我説：“同學們，劉梅芬同學説得多好。‘我們把春天搬進教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家説是不是”

周培娣同學説：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法。”

我説：“差不多，這叫擬物。”

章夢丹説：“那可不可説‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”

我説：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思。”

沈雅琳説：“‘春天和我們一同學習’，好不好”

“好呀!”我説。

於是同學們紛紛議論：

“春姑娘飛到我們身邊。”

“春滿教室。”

我隨即將這些話寫在黑板上，然後説：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悦表達出來。你們想不想寫啊”

“我們也想寫。”

“好!那麼就用我們手中的筆，一起來讚美這春滿教室的秀麗景色，抒發胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”

同學們情緒激昂，個個欣然命筆。

二十分鐘後，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：

“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”

“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”

“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的……”

不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的`按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們説：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯想也非常豐富。這説明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那麼這必定是一篇佳作。大家願意試試嗎

同學們歡呼雀躍。

星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周雲同學的《春滿教室》這樣寫道：

“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗台上和教室四周的牆腳下。頓時，教室裏變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖着腦袋，擺着手臂，在翩翩起舞。

瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑着，吐着淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。

忽然，我覺得教室裏的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒。”

作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。

設計作文 篇3

教材解析：

新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，並在作文中表達真情實感。”本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。

作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。

學情分析：

在三年級時學生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。在描寫人物時往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。

教學目標

1、指導學生能抓住人物特徵進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性

3、培養學生現場習作能力。

教學重難點：

讓學生領會人物外貌描寫的'其本要領，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物

説教學過程：

（一）故事導入

首先我給他們講故事：古代有一個縣令下令要抓小偷，於是貼了張告示，告示上這樣寫着：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而後提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都説告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕鬆地導入到課題--外貌描寫。

通過這種方法導入，讓學生感到有趣、輕鬆，進而產生學習的衝動，帶着一種輕鬆自如的心態投入到學習中去。

（二）競猜人物

“説話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環節，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學們猜出描寫的人物是誰，並説説為什麼能猜出來？孩子們都説描寫抓住了人物特點，於是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣着、神態等方面去説。在此基礎上引導學生明確到底什麼是外貌描寫，應從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。

（三）大家一起來支招

這一環節主要是組織學生討論“用什麼飯方法才能寫出人物外貌的特點，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應注意些什麼？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫的四大方法“1、抓住特徵2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示範文引路，為後面的課堂習作做鋪墊。

（四）你來寫大家猜

讓學生觀察在場同學並用文字給他們或自己畫肖像畫。在這裏我並沒有直白地説要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好後做遊戲：猜猜我是誰--學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。

由於形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學生寫起來也有話説，這樣既強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

（五）遷移運用 鞏固提升

課後引導學生分層練習，修改自己的習作或運用所學的方法進行人物外貌描寫的練習以達到鞏固提升。

設計作文 篇4

對於我們現在的包裝設計來説是平面設計的重要組成部分，它的發展歷程都和的演變進程是息息相關的，不管是理論上面，還是具體的設計實踐，包裝設計都一定要符合時代潮流，也就是要設計方面要新潮，從而體現設計主流,

由於受到現代設計思潮的影響，包裝設計反現了我們設計的原則簡潔，主要強調設計的裝飾性，大膽用鮮豔的色彩及醒目的文字，以傳統文化根畫冊設計 包裝設計源來進行作品創作，追求風趣、幽默。現代的風格無統一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。

一般平面設計師在策劃包裝設計的.美化導入，並依附包裝立體上的平面設計，是包裝外在的視覺形象，可導入商品相關文字、商品圖片、商品產地及視覺形象代表等要素，隨着各行業對包裝提出的各種各樣的新要求。

行業的商家們不但招數之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設計的內容極為廣泛，豐富了設計層面，推動了設計的發展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中，以上進行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。

設計作文 篇5

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地説沒有真正接觸過生活。其實校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾説紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作後評議之中，學生在寬鬆和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢説敢寫，自由奔放的習作狀態。

3、誘發興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫説：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（説與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

教學目標：

1。通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2。進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3。努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

課前準備：

1。學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2。學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。

3、教師準備好例文以及相關課件。

教學過程：

一、童年歌曲“我來聽”

1、欣賞歌曲：《童年》。

同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下（FLASH動畫）。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。

2、出示習作要求，提問：你讀懂了什麼？

3、教師小結。

二、童年趣事“大搜捕”

4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜誌以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果説得很清楚。你們知道它的起因是什麼？經過是什麼？結果又如何？

6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）

7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）

8、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）

9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。（出示課件：寫作要求2、3、4）

10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、

得到啟示與反思。

（2）、情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

（3）、樂趣。貪玩、尋開心。

（4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。

12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）

13、老話説“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的'作用，還能吸引人很快的進入閲讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰説説這個題目好在哪？

14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）

15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接着就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。

可以像老師一樣從幾個方面説説你喜歡它的原因。

16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。

17、堂上交流討論。

三、童年趣事“集中營”

18、

分享了別人的趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自己的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完後還要幫一下同學，説説他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。

19、小組交流。

20、請同學到講台上講自己的童年趣事，堂上討論。

四、教師總結

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。

12、

説就説得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面説了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂天使”。

六、在笑聲中成長

15、最後，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然後我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以後的生活中我們應該注意什麼？

設計作文 篇6

作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全國小教師：王曉虎

㈠ 實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學

㈡ 實驗教師：王曉虎

㈢ 實驗學生：六⑴、六⑵班學生

㈣ 教學內容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》

㈤ 教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉的民風民俗，並以此為題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養學生愛家鄉、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。

　㈥ 學情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

學生進入國小階段最後半年的學習，已經基本具備了基本的閲讀能力，閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

經過六年地訓練，學生有了一定的閲讀能力，在最後半年裏，閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 在本單元裏，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文為基點，多瞭解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，瞭解各國的民俗民情。在學習的.同時，要能體會作者的表達方法，並將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，説真話，寫真事，訴真情。

(七)設計理念及依據：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中藴涵的民族文明和傳統美德。讓學生進一步瞭解文章的表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，並在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閲讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發展的基本特徵。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多説、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現教學資源的最佳化、最實效的服務於本節作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調動學生的學習主動性、能動性、創造性，實現學生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學目標 【知識與能力目標】

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

2、學會審題：拓展本次習作的寫作範圍，學習並會應用課文中學到的表達方法。 3、學會蒐集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。 【過程與方法目標】

1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作範圍。

2． 豐富學生的寫作技巧。

3． 以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積澱，培養學生的表達能力，提高學生作技能。 【情感與態度目標】

1． 培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感。

2． 培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

( 九 ) 教學重點：激發學生的表達情感，發展語言，提高學生寫作表達力。

( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構佈局。

(十一) 教學準備：作文教學課件

(十二) 教學過程設計：

設計作文 篇7

列夫托爾斯泰曾經説過，理想就是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。而“打個洞洞看世界”就是我的理想。

我的理想就是做一名建築設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建築羣中，心中不禁暗暗讚歎設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建築設計師們；當我抬頭仰望直衝雲宵的東方明珠電視塔時，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見古香古色的一幢幢小屋時，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閒地走在頤和園的木橋時，也被這美景所折服……也就是一個個這樣的念頭，我的.理想就誕生了。

我深知，當一個建築設計師，並不簡單。首先要掌握精確的技術，這不僅能讓建築構造美觀，也能使建築更結實，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來自於數學，要想完美的設計房間的比例，橫樑的大小、長短，各種房屋用料的多少，都需要數學；再有就是三大力學運用自如，一是理論力學，二是材料力學，三是結構力學。力學不像數學並無明確分支，力學要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學原理對建築表面進行設計。

假如，我成為了一名建築設計師，我會設計出最高、最美，最結實的房屋。我會用代表中國的紅色、黃色來塗抹那一幢房屋，也會用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會把我的設計圖展覽給大家，並聽取其它建築設計師的想法，同他們探討我創作的理念。

有人説，人生猶如大海上的一葉小舟，那麼毫無疑問，做一名設計師就是我前進路上的路燈。有了這盞燈，我就不會迷路，不會氣餒。我相信，乘風破浪堅定向前，定會到達成功的彼岸！

設計作文 篇8

教材分析：

興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。

當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什麼？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。

學情分析：

國小生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，採取教學措施，使學生在寬鬆、愉悦的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果

教學資源：

1.蒐集相關的遊戲，製作遊戲條.

2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

3.製作課件。

教學目標：

1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。

2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

3.課堂練筆，學以致用。

教學重難點：

在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導課，激發興趣。

同學們，藉着六一兒童節的餘熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什麼？

二、情境教學，快樂體驗。

（一）活動一猜一猜

1.看到這個神祕的袋子，你猜測到什麼？

【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。

2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機打開袋子。）

3.你看到了怎樣的禮物盒？

4.你還看到了什麼？

【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。

5.此時此刻，你是什麼樣的心情？（用一個詞描述。）

6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上台觀察教室情形。交流：

（1）此刻，站在台上，你看到什麼情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）

（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什麼聲音？

【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。

7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

活動二 揭開謎底

8.出現在你眼前的是什麼？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峯跌入低谷。）

9.老師悄悄地告訴你：它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的'熱情，帶上你的動作向老師示意。

10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）

（三）活動三 分享獎品

12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎並享受獎品)

13.看着你津津有味的嚼着糖果，台下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？

14.各抒己見。

【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。

（四）小結歸納、出示金鑰匙。

通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組遊戲活動。(出示課件：金鑰匙)

三、小組合作、快樂遊戲。

遊戲規則 ：

1.抽取遊戲條。

2.遊戲時間為5——8分鐘。

3.小組長負責：明確遊戲規則，組織人人蔘與。

4.觀察遊戲情景，感受遊戲樂趣，表達真實思想。

四、課堂練筆，學以致用。

1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）

2.展示交流。

3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。

4.小結：看來，作文沒有我們想象的那麼難，只要多留心生活，多實踐於生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。

【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重於整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

五、推薦格言，充分積累。

1.細節在於觀察，成功在於積累。

2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。

3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

六、佈置作業，拓展提升。

以本節課堂內容為素材，以寫事或寫人為體裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

板書設計：

快樂情境作文

動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲

沸騰