在平日的學習、工作和生活裏，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
那是一個難忘的夜晚，我在做作業，時鐘已經打響了10下，我埋頭苦學、疲憊不堪，能有什麼辦法呢，我心裏想着，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫了一條魚，閉上眼睛，靜靜地想着，我忽然身體一動，我真的變成了一條魚，在江裏游來游去。我從未能這麼身臨其境地觀察過，突然，我感覺肚子有一點餓了，忽然發現前面有一個新鮮的食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過去，一口咬住食物，沒想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發現我是魚呀，唉，我一看，啊，釣“我”的竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒想到，我吃了那麼多條魚，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家裏，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎麼覺得不痛呀，我真希望此時變成一隻烏龜，我睜開眼睛一看，旁邊還有兩隻烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…
我突然從我的幻想中醒來，一看，時鐘已經11點了，又聽見媽媽在説：“都幾點了，作業還沒有做完呀”，爸爸又説：“做完作業趕快睡覺，現在是長身體的時候”。
教學目標：
學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發學生修改習作的興趣，培養修改習作的良好習慣。
教學重點：
學習修改字、詞、句的基本方法；培養抓住動物特點並表達真情實感的習作能力。
教學難點：
培養抓住動物特點寫具體的習作能力。
教學過程：
一、課前談話激趣
各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰願意用一兩個詞語或句子來讚美一下“馬”？……謝謝大家對我的讚美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的讚美。
我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽説何老師要來和大家一起上作文課，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們説，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我説的生病了的“動物”是指什麼啊？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家願意嗎？
二、為自己的習作改個好題目
1、我把同學們的文章編了個“目錄”，請看大屏幕：瞭解一下每個人都送了一件什麼“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？並説説你的理由。
2、學生試着修改自己的習作題目。
三、圍繞“具體描寫特點”進行修改
1、明確習作的要求
請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會瞭解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。
2、回顧名家名段
我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最後一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什麼特點來寫？怎樣把“步態傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：淨角出場；動作描寫：站着、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。
3、感悟同學習作（課件）
（1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什麼特點？寫具體了嗎？
乖乖（片斷）——作者：蔡遠航
“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩隻前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不捨”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。
（2）下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們，你們認為他寫了“豆豆”的什麼特點？寫具體了嗎？
豆 豆——作者：丁 聰
我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子裏，身上什麼也沒蓋。於是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。
4、修改同學習作（課件）
（1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？
我家的小狗（片斷）——某同學
“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩裏的清潔，不願在自己窩裏留下一點髒東西。我家的小狗真是人見人愛阿！
（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。
（3）分組彙報
例：修改稿（片斷）——黑
“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。
（4）總結修改感受
四、練習
（1）文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪 改 調 加（舉例示範）
（2）學生練習修改。
六、展示修改成果，教師相機點評。
説説自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎麼想的？
七、同桌交流互改，寫“讀後感言”。
給同學習作提出一個突出的優點，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀後感言”。
八、讀背著名作家關於修改文章的名言。（課件）
教學目標：
1、 這是針對三年級學生設計的一次作文訓練。旨在引導學生懂得觀察的重要性。明白在生活中有許多聲音，要用自己靈敏的耳朵去傾聽。
2、 引導學生掌握一些基本的語言組織方法，培養學生將語言與生活聯繫起來的能力。
教學過程：
一、 課前遊戲
師：我們先來做個遊戲：老師等一會拍手時你要認真聽出單雙數。如果我拍的是單數你就起立，如果我拍的是雙數呢，你就坐正，好嗎？就要開始了，準備好了嗎？
二、感知交流
1、我們生活在一個有聲有色的世界裏，聲音與我們的生活是息息相關的。有多少熟悉的聲音，就有多少我們熟悉的生活。今天，就讓我們一起走進這豐富多彩的音響世界，來仔細聆聽各種聲音並好好感受聲音帶給我們的美妙情趣吧！
2、師（用課件播放小狗的叫聲）：請大家，仔細聽聽，這是什麼聲音？你腦海裏想象的是一幅什麼樣的畫面呢？
3、師：同學們聽得真仔細，想象真豐富！大自然的聲音可真奇妙，你們還想聽嗎？用課件播放咳嗽）：此時此刻，你又想到了什麼？
誰在咳嗽呢？他為什麼咳嗽呢？他在哪裏咳嗽呢？
4、師：同學們真了不起！你們不但在用耳朵仔細聽，還在用腦認真想。你們還從自己的生活經驗出發，憑藉想象，觀察和體會到生活的一個個畫面。你們都是善於觀察生活的有心人！
三、綜合體會
1、師：剛才同學們由一種聲音聯想到了一個畫面，一個場面，想象力真豐富！我們剛才都是聽的單個的聲音，其實生活中的聲音是很豐富的。下面，請同學們再來感受一組生活中的聲音。
師（用課件播放風雨聲）：這是什麼聲音？
仔細聽聽，雨下得大嗎，下得久嗎？
師（用課件播放敲門聲）：再聽聽，這又是什麼聲音？
師（用課件播放笑聲）：這又會是是什麼聲音呢？
你覺得是誰在笑，又為什麼笑呢？
2、大家聽得可真仔細，這三個聲音對我們來説太熟悉不過了。把這三種聲音聯繫起來你想到了什麼樣的情景和故事呢？
3、根據這三個聲音，老師編了一個故事，想不想聽，那好，請大家仔細聽，看老師是怎樣根據聲音發揮想象編故事的。（點一名學生朗讀呈現在銀幕上的教師下水作文）雨中友情星期五的下午，下起了大雨，風一陣陣地颳着，雨一陣陣地下着。小明發愁了，這可怎麼回家啊！
“小明，忘記拿傘了吧！來，跟我一起走吧，我把你送回去。”同學張揚一邊笑眯眯地對小明説着，一邊拉起小明向家裏走去。兩個好朋友在雨中有説有笑地走着。不一會兒，小明到家了。張揚走了，小明心裏感覺到朋友帶來的温暖。
“噹噹”有人敲門。啊！原來是爸爸出差回來了。哇，爸爸被淋成了“落湯雞”，原來爸爸出差回來正好趕上了大雨，看着爸爸的樣子，小明和爸爸一起哈哈大笑起來。
小明告訴爸爸今天張揚送自己回家的事，爸爸告訴小明：一定要珍惜這份友情，學會關心別人！
4、師：老師編得怎麼樣？請大家指教！（學生笑，議，後一致鼓掌叫好。）師：你們認為老師編得好，好在哪兒呢？
5、師：剛才老師編的故事對你們有什麼啟示呢？請大家討論一下我們應該注意些什麼。
（眾生討論、交流，教師相機點撥、引導，將大家的幾點共識板書到了黑板上：
A．聽辨聲音。
B．展開聯想。
C．敍述條理。
四、嘗試下水
1、師：現在我們繼續聽幾個聲音，請大家仔細分辨，聽的時候不要議論，聲音一停，再説説你聽到了什麼，好嗎？
（師播放聲音。學生邊聽邊説聽到的是什麼聲音。有雞叫聲、狗叫聲、門鈴聲、救護車的聲音……）
2、師：請你選擇自己感興趣的幾個聲音組合在一起，緊扣聲音展開合理、大膽想象。你還可以形象地描繪你所聽到的聲音。現在先請大家獨立思考，相信你一定會編出一個很棒的音響故事。
（學生積極地構思自己的故事，老師巡視，不時與生探討、交流。大約五分鐘後，指名學生扼要講述自己的創編思路，但不要求詳細描述故事內容。）
生１：我選擇的是救護車的聲音、腳步聲，編的是一個名叫小松的孩子，熱心幫助一位被車撞傷的大姐姐的故事。我想讚揚小松助人為樂的美德。
生２：我的故事中穿插有水聲、鳥叫聲、老虎長嘯聲，故事的名字叫《動物森林聚會》。主要講的是動物王國臣民在國王老虎召集下開了一個有關人類亂砍濫伐，日益危害它們生存環境的緊急會議，動物們為自己的未來擔心。故事是在提醒人類要注意環境保護，注意生態平衡。
3、師：通過精心的構思，剛才很多同學都編出了精彩的故事。這些故事中，主人公有的是人類，有的是動物，甚至有的是外星人。但不管如何編，這些故事都與我們的生活有關，都想告訴我們某個道理。我想説，你們真不簡單！我相信大家編的音響故事一定都很棒！現在請同學們在小組內，也可以找自己的好夥伴再交流一下，重點看看你的故事合不合理。
（學生相互交流，師生共同評議，使所編故事情節更合理，更吸引人。）
4、師：同學們都能仔細聽，大膽想，編出的音響故事真精彩。下面請大家用文字記錄下這美妙、有趣的故事，讓你豐富的想象融入到文章的每一個段落中去。
五、總結
師：同學們，今天我們練習了聽音想像作文。在生活中有許多的聲音伴隨着我們，希望大家以後要多觀察，感受生活的美好。
教學目標：
1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。
2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特徵。
教學流程：
一、導學引領
同學們，第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、樑衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，並且把他們的妙方用到我們的作文中去。
二、合作探究
1.閲讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。
A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農民，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。
B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後衝刺。
明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。
2.上述三段文字都使用了什麼描寫方法？有怎樣的表達效果？
明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含着作者的喜愛和讚美之情。
三、寫作實踐
請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。
四、展示評價
五、教師朗讀下水文：《心的綻放》
心的綻放
秋來了，悽悽秋風，瀟瀟秋雨也跟着來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼，但我還是願意，願意讓自己寞然中開放。
滴答滴答的雨聲，唱着寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純淨着動聽，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，彷彿在傾訴、發泄着什麼，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不着。裝着滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過後，寧靜平和。
雨後的一草一木，青翠欲滴，乾淨、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛着水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴脣，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動着最美最亮的容顏，韻味十足。
爭奇鬥豔的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和着最後的旋律，唱着動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是淒涼孤獨啊！若非如此，他們為什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來着，去的去着，得得失失，又有什麼相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？
鳥兒們悶壞了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏着昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着屬於自己的歌！
那麼，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那麼，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。
心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信着，未來，也會信着……
寫景作文片段訓練導學卡
一.合作探究
1.閲讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察用黑體字標識的詞語，思考這類詞使用的好處，將你思考的結果寫在文後的橫線上。
A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農民，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。
B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的'旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後衝刺。
2.上述三段文字使用了什麼描寫方法？有怎樣的表達效果？分別表述。
二.寫作實踐
請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限，將你的練筆寫在下面橫線上。
三.閲讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線句子，並作相應的積累。
心的綻放
秋來了，悽悽秋風，瀟瀟秋雨也跟着來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼，但我還是願意，願意讓自己寞然中開放。
滴答滴答的雨聲，唱着寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純淨着動聽，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，彷彿在傾訴、發泄着什麼，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不着。裝着滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過後，寧靜平和。
雨後的一草一木，青翠欲滴，乾淨、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛着水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴脣，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動着最美最亮的容顏，韻味十足。
爭奇鬥豔的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和着最後的旋律，唱着動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是淒涼孤獨啊！若非如此，他們為什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來着，去的去着，得得失失，又有什麼相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？
鳥兒們悶壞了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽，雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏着昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着屬於自己的歌！
那麼，親愛的朋友，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那麼，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。
心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信着，未來，也會信着……
朋友，你信嗎？
我想當一名珠寶設計師，當自己或他人帶上以後會煥然一新，頓時返老還童。我想設計許多不同的珠寶，並把他們取上我聽的名字，如果我設計出來的珠寶，能使自己或別人滿意的話。那麼，這將會使我所最最滿意的成績，你覺得我應該當珠寶設計師嗎？
我也想當一名服飾設計師。那麼我就可以把自己做的衣服展示出來。掛在我的商場裏，那麼，我就會有多麼自豪。服裝設計師首先構思要別出心裁，設計到最後，也要有點與眾不同的鮮味才好。服裝設計，要從小鍛鍊，這樣長大後會更好的設計出來。你決的我應該當服裝設計師嗎？
我更想當一名髮型設計師，這是我最大的理想。因為有一次去富田太陽城，我們看到了那裏的阿姨在給別人梳頭，非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來的。髮型設計，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動的人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創造。我不僅僅只是當髮型設計師，我還要再買一些頭飾。跟富田太陽城一樣，買一個頭飾就可以免費梳頭。你覺得我應該當髮型設計師嗎？
設計師是一個很不錯的工作。可這些設計師都是我最喜愛的類型，可是，我現在需要你們幫我選一下。你們會讓我當什麼設計師呢？是珠寶設計師，髮型設計師還是服裝設計師呢？幫我選一下吧！
我長大了想成為一名優秀的設計師，因為我現在就會設計很多東西，其中有很多還很實用喲！不信，你瞧！
我小時候很喜歡畫畫，這也為我設計物品起到了一個很好的輔助作用。我可以通過畫畫的方式在紙上畫出我想要設計的東西的，還有模有樣呢。我第一次設計的東西是一個釣鈎，因為之前總有衣物會掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒有發明出這個釣鈎的時候，媽媽就會用一個夾子去夾衣物。那個夾子很是老舊，大部分都生鏽了，零件破舊不堪，也容易鬆動，可能隨時會斷開。為了安全起見，我就想着做一個簡易裝置，我在看電視機時找尋到了靈感，我在上面看到了吊車，之後我用積木做了一個收線器，接着用媽媽縫衣服的線，再用回形針彎成一個釣鈎；最後，我把線一頭綁在收線器上，一頭綁在釣鈎上，我試了試，很不錯。
第二天早上剛好有一個襪子掉了，我就用我的釣鈎把他釣上來。媽媽看到後誇獎了我，説我是個“小發明家”。
哥哥在手機上下載了一個叫做keep的手機應用，每天下午都要運動半小時。每次他的手機只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機，靠在椅子腳上的話又會因為跨度太大容易撞到。我在手機上看到了支架的廣告，我腦海閃過一道靈光，就用積木拼了一個支架。積木側面着地，前面各用兩塊積木豎起來，中間形成卡槽，正好就把手機放進去。哥哥看到，我講明瞭是什麼，他就把手機放進去試了試，哥哥誇讚我説：“你真厲害，這東西真實用。”
他就問我：“你長大想做什麼工作？我看你會畫畫，又動手能力強，你要不做設計師吧。”我説：“像你説的那樣，可是要做一名設計師，我感覺很難啊。”哥哥連聲説道：“理想是用來追的，只要下定決心，持之以恆，付出努力和熱情，就一定可以達成自己的願望，我相信你一定能成功。”
此時的我，暗下決心朝着這個方向勇敢地走下去。
學習目標
1、領悟並運用借物抒情的寫作手法。
課時安排 兩課時：第一課時，感悟並理解借物抒情的寫作手法; 第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。 教學過程
第一課時
導入新課：
有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，於是它就去尋找自己丟掉的那個缺口，一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木，跟正在曬太陽的毛毛蟲做遊戲。有一天，它找到了自己丟失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨後飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。於是，它果斷地丟掉了那個三角楔，又變成了一個殘缺的圓，帶着殘缺和喜悦的一路前行、一路欣賞。
我們每一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷着喜悦的心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。
(一)感受借物抒情
1.學生背誦《陋室銘》，教師點撥，讓學生認識借物抒情。
2.學生背誦《愛蓮説》，教師點撥，再次感受借物抒情。
這兩篇文章，作者都採用了“託物言志”(借物抒情)的寫法，文章雖然展現的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。
3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗衝破巖層，我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。
(二)理解借物抒情
1.齊讀冰心的贈言。
我們寫作一方面是記錄自己的生活經歷、人生感悟，激勵自己走上越來越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發自己內心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個善於觀察的眼睛和一顆善於感動的心靈。
2.回顧名家的“借物抒情”。
(1)小思的《蟬》
(2)席慕蓉的《貝殼》
小結：七年級階段，我們主要學習了敍事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個生活的道理，或者從幾件有內在聯繫的事情中獲得某種啟示。現在我們學習的借物抒情散文，那視線從自己身上轉移到周遭的世界，發現生活之美，感受生命之美。
3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的內容?
(三)寫前引路
任選一篇回答。
1.閲讀《勒着青藤成長》
①勒着青藤的瓜果有怎樣的特徵?
②由“勒着青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?
2.閲讀《窗外的牽牛花》
①“窗外的牽牛花”有怎樣的特點?
②以“感謝你，窗外的牽牛花”為開頭續寫一段話，揭示作者的感悟。
3.教師下水作文。《田野中有一棵樹》
①這棵樹有怎樣的特點?
②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎?
把練習當考試 把考試當會考
第二課時 作文練習
將日記《我最喜歡的一種動(植)物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。 課堂小結：
面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面雲影飄搖，一路前行，一路欣喜。後者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。
有的同學想當享譽世界的科學家，有的同學想當救死扶傷的醫生，還有的同學想當才華橫溢的博士，但我最想成為一個構思新穎的服裝設計製作師。
每到雙休日，我家的客廳就“不得安寧”，茶几上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線、量尺、各種各樣的飾品等，還有我的小模特——葉羅麗。
今天，我要為葉羅麗設計製作一條款式新穎的揹帶裙。
我要開工了，首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸，並把它記錄在我的筆記本上。之後選了一塊色澤豔麗的布料，用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出揹帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按着裙子的形狀剪了下來。拿出針和線，把線穿好，一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……
快要縫好的時候，我被針紮了一下，手指頓時流出了鮮血，疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我，在一旁輕輕唱起了《水手》“他説風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要問，為什麼？至少我們還有夢……”我抬起頭，沒有讓淚水流下來，接着為葉羅麗製作衣服，很快衣服縫好了。
最後，我要在裙子的上邊繡花了。我從手機裏找出牡丹的樣子，用紅色的線，一出一回密密的繡起來，終於一朵漂亮（用詞隨意，建議改為：雍容華貴）的紅牡丹花在揹帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下襬上縫上一顆顆小鑽石，構成一個心形。這樣一件漂亮的揹帶裙做出來了，葉羅麗穿上非常漂亮。
我以後不僅要為葉羅麗設計製作更多的漂亮衣服，也要為媽媽、同學、好朋友設計製作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計製作師合格吧！
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