作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峯紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設計理念：
1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、通過查找資料積累李白的古詩。
2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：反覆誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、誦讀學過的李白的'詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重複別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不捨寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什麼寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學。一是新舊聯繫，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）
2、讀題
提問：你們去過廬山嗎？誰能説説廬山給你留下了什麼印象？（認識“廬”字）
師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解説：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……）
提問：廬山的風景讓我們如痴如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什麼？（瀑布）
師：瀑布是什麼樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鍾，寫下了無數的華章。今天我們就隨着大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題後，再釋詞，弄清"瀑布"是什麼，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2、指名讀。
3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峯，組詞。
4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5、把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6、節奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認字寫字是國小低段教學的重點，這裏花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？
課件播放範讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峯前看到了什麼呢？
學生説到什麼就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙雲繚繞的香爐峯，又看到了香爐峯前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀
師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎麼流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢？
生：（大自然）
師：大自然是多麼偉大、神奇啊！誰能用讚美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峯此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什麼奇特之處呢？請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這裏指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）
引讀：瀑布水花四濺，奔湧而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什麼呢？
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這裏指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那麼高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯着一道白銀，瀑布飛騰奔湧，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學生讀，齊讀
師：聽着你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就瞭如此美景，感謝李白給後人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變着花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟着課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？
指名背，齊背
（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重於解。因此在這裏圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多麼豐富、多麼奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上台填空，點評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，讚美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首讚美大自然美景的詩篇
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶着這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次讚美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結合，充分讀後進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
教學目標
1、學會3個字
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點：
理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、激趣導入
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的讚譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的'有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇讚美瀑布。（大屏幕出示整首詩）
二、熟讀古詩
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
2、請一名學生讀一讀題目，然後齊讀。
再説説從課題中你能知道什麼？
廬瀑
生字區別
盧爆
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？
（1）指名讀
（2）男、女生賽讀
（3）全班齊讀
三、賞析古詩
1、谷話説：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的註釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然後再在小組裏交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議
（1）你讀懂了什麼？
（2）“學貴有疑”，有什麼不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話説説詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什麼？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌
白髮三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡裏，
何處得秋霜。
（體會誇張的寫法）
5、指名上台朗讀這首詩，此時你最想説什麼？
6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，誇張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸
1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？説説原因。
五、作業
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
【教學過程】
一、介紹作者，導入新課
１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。
２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，並説明資料的來源。
３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什麼？
４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。
５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）
二、初讀課文
１、詩人筆下的廬山瀑布是什麼樣子的呢？你聽。
２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。
３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。
４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？
５、請大家一齊讀一遍。
三、精讀課文，理解意思，質疑問難
１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？
２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。
３、現在請你們説説看，你們讀懂了哪兒？
４、還有哪兒不懂的？
５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。
四、我會品
１、過渡：我們大致瞭解詩意還不行，還得細細去品。
２、（ＣＡＩ），我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒？
３、抽生説，學生彙報。
４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍着金子般的光芒，這就是古詩的語言美。
五、我會品
１、賞中學 ⑴ 過渡：這麼美的詩，這麼美的語言，我們應該好好欣賞一番。 ⑵ 怎麼賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎麼讀。 ⑷ 抽生説： ① 用讚美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生説，老師哪裏讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐着讀，站着讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站着，看誰能把別人讀出來。你給我們説説，為什麼要走着讀。 ⑻ 學生配樂齊讀。
２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什麼，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前台來畫一畫。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家説説看，你畫了什麼，為什麼這樣畫？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多麼絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多麼壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課後我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的`豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。
六、擴展閲讀
１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多麼豐富、多麼奇麗！
２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這裏收集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。
３、ＣＡＩ展示詩句。 解説： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多麼壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多麼高峻啊！
４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閲讀的喜悦吧。 會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。
七、總結 孩子們，我們今天學習並欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍着耀眼的光芒，正等着我們去發現，去挖掘。 今天的作業由你們自由決定。 收集到詩歌的孩子沒説完的可繼續讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：
１、我也想讀更多的詩歌。
２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。 ３、我想學習詩人的方法寫一首詩。 老師相信你們在實踐學習中會有更多的收穫。“
教材簡析：
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其誇張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峯瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峯的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峯上生起了紫色的雲煙。接着筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峯頂上的紫煙中噴湧而出，直掛在蒼翠的香爐峯前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接着詩人以誇張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。
教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到薰陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。
學情簡析：
隨着“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級國小生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由於受到年齡特點的限制，學生對於對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。
設計理念
中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個國小語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閲讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要儘量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內藴。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所藴涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。
教學重點：抓住重點詞句，反覆誦讀，理解詩意。
教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。
教學目標：
1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。
教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。
（教師）多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程：
課前準備：
一、積累讀，導入揭示詩題。
1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）
2、瞭解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）
3、觀看視頻，導入新課。
【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解説：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫遊廬山時曾感歎:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】
師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？
過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的傑作，今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）
二、初試讀，識字讀通詩句。
1、藉助拼音，自讀古詩。
2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。
3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。
4、範讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。
【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之後，播放範讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示範引領。】
（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）
三、細研讀，入境理解詩意。
1、自學解詩：合作交流，相互討論，説説詩句的意思。
2、小組彙報：你讀懂了什麼？
3、畫中悟詩情。
（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）
①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
香爐：這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峯。
相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。
小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。
②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？
生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。
師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）
師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這麼高呢？那詩人為什麼要這麼寫呢？
引導理解：“三千尺”是誇張的説法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯繫舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。
小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這麼奇麗的誇張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
指導朗讀，體會瀑布之壯美。
4、誦讀小結。
(設計意圖：打破傳統的`逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)
四、品味讀，想象領悟詩韻。
1、配樂誦讀，創境想象。
2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：
你好像看到了—— 你似乎聽到了——
你彷彿感覺到—— 你在內心讚歎到——
3、熟讀成誦，積累名句。
【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師範讀學生閉上眼睛想象畫面，然後播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】
（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）
五、拓展讀，昇華激發詩情。
1、教師小結全詩。
在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峯、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。
2、拓展閲讀李白名句，進一步瞭解這位浪漫主義大詩人。
3、拓展實踐。
①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-説-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。
②、推薦閲讀：登錄洋縣教育資源網，閲讀其餘文人墨客描寫廬山的詩作。
【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閲讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白誇張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】
（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閲讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）
板書設計：
望廬山瀑布
李白
讀—説—畫—背
一、教材分析：
(一)、[註釋]
1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。
2.香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。
3.掛前川：掛在山前面的河流。
4.九天：古代傳説天有九重，九天是天的最高層。
(二)、[簡析]
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是説瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴湧飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。説這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，説“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。
(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會 黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的`生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
三、教學重點：
讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：
激發學生學習興趣。
五、教學過程：
(一)、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)
3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯繫上下文、查閲工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組彙報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，瀰漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(彙報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可採用學生自由練讀，指名讀後評議的方法。
(三)、瞭解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢?
1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的誇張。
(四)、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)
(六)、學唱古詩《望天門山》：
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反覆六遍後，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
(七)、激發學習熱情：
導語：看着同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?
1、教師聲情並茂地背誦《夢遊天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課後繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨遊詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境後第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閲有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的範背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
【指導思想】
通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善於學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，為其終身學習打下基礎。
【教學思路】
首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然後，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的凝練。最後，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閲讀，注重了知識的積累運用。
【教學目標】
１、使學生理解詩句，瞭解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。
２、學會詩中的生字新詞。
３、背誦這首古詩。
【教學方法】
啟發式、討論法、小組合作學習法。
【教學過程】
一、以舊引新，激發興趣。
我們已經學過不少古詩，現在有誰願意來背一揹你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）
大家知道李白的.詩還真多呀！通過課外查閲資料，你們對李白還有哪些瞭解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）
二、緊扣題眼，品詞析句。
師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山後寫下的。
１、師範讀全詩。全班自由讀。
２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。
３、全班齊讀這首詩。
師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）
師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什麼？（指名回答）
師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂裏了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解説：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……
看完後，請你來誇誇它。（觀看後指名回答）
師：對，誇得真好！我們來看看李白是怎樣誇的？
４、指組讀第一句詩。讀註釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？説整句詩的意思。讀。
５、總結學法：讀詩句、看註釋、説意思。
６、根據以上學法自學二、三、四句詩。
７、彙報自學情況。
為什麼要遙看？
“飛流”、“直下”説明什麼？
怎麼理解“三千尺”？
“疑”是什麼意思？
師：學到這，還有什麼疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）
師：現在誰來説説全詩的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自讀自悟，深入理解。
師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什麼？(生、掛、飛、落……)
師：輕聲背誦詩，想象自己彷彿看到了什麼？聽到了什麼？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白説什麼？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結學法：（出示小黑板）
學習古詩的一般方法：
１、讀詩題，介紹作者
２、讀詩句，理解詩意
３、再讀詩，體會感情
４、背誦默寫
五、佈置作業 。
板書設計 ：
21、古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
一、談課題
1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引着四方的遊客。
2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題並指導生字）
3、誰來讀課題。
4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什麼要讀重音？
5、一起讀。
二、知詩人
師：課前同學們都查閲了資料，誰能説説你對李白這位大詩人有哪些瞭解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫並稱“大李杜”，韓愈雲：“李杜文章在，光豔萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）
三、讀
1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎麼樣？再讀。
3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）
4、咱們全班一起讀。
四、解
1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。
2、短短的一首詩就為我們描繪了這麼多的景物，難怪人們常説：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前彷彿浮現了哪些畫面？
（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？
你們讀了這一句眼前出現了什麼畫面？
誰能聯繫這句詩，説説你所看到的？
説得真精彩，能通過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）
（2）、你還看到了什麼畫面？
其他同學有什麼樣的感受。
你説的太好了，能帶着這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。
喜歡這句話嗎？女生齊讀。
3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。
五、品
讀着這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？
生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這裏的“生”是“產生”的意思，李白是説香爐峯產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）
師：這位同學善於發現問題，説明他用心讀書了，大家要向他學習！誰願意來有感情的這兩句？
生：老師，銀河是不是神話中説的，把牛郎、織女分開的那條河？
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是由許許多多的恆星組成，在民間傳説中它是天上的一條大河。
生：“九天”什麼意思？
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
師：古時傳説地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了誇張的寫法嗎？
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白髮三千丈，緣愁似個長。”
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
師：大家知道這麼多的詩句，真不錯！剛才那位同學説好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多麼壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這裏詩人為什麼用上“疑”字呢？
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的.另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“牀前明月光—————”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽誇張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。
4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。
六、想
1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）
2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什麼？説些什麼？
3、他只是在讚頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什麼樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）
4、讓我們也帶着這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行
女生讀第一句，男生讀第二句
齊讀
帶上感情起立讀（配樂）
七、延伸
1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鍾愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？
“今古長如白練飛，一條界破青山色”。——徐凝的《廬山瀑布》
“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。——張九齡的《湖口望廬山瀑布》“
“掛落三百丈，噴壑數十里”。——李白的《望廬山瀑布》
“初驚河漢落，半灑雲天裏。”——李白的《望廬山瀑布》
2、師：（由衷地讚美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）
八、深化拓展，選擇作業。
用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然後再為你的畫配上一段優美的文字。
教材簡介
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以説是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設計理念
《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的`設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閲讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意藴，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。
教學目標
1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。
2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦並默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
教學重點
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。
教學難點
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
課前準備 媒體課件。
教學流程：
一、渲染意境，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、故事導入：出示掛圖
一天，李白來到廬山遊覽，當他看到太陽照在鬱鬱葱葱的香爐峯上，峯頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時，情不自禁地吟誦起一首詩來——
師：這節課，我們一起來學習李白的這首詩。
二、知詩人，解詩題
1、師：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。（師：寫 讀）
師：望，廬山什麼意思？誰能加個詞，把題目説成一句完整的話？板書：李白
2、師：課前同學們都查閲了資料，誰能説説你對李白這位大詩人有那些瞭解？
三、試讀古詩，初知詩意
師：我們已經瞭解了很多有關李白這位大詩人的事情。那麼李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。
1、學生自由朗讀古詩。
2、抽學生讀生字。大屏出示。
3、學生多次試讀。
4、教師示範讀。
四、品讀詩句，理解詩意。
師：在古詩裏，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含着許多具體、深刻的意思。現在，請你們以小組為單位自學這首古詩。
1、大屏出示自學自學小建議：
2、彙報交流。
五、再讀古詩，領悟詩情
1、大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。
2、體會詩人情感。
師：詩人李白寫這首詩的目的是什麼？這首詩的寫作特點是什麼？
六、換位詩人，再讀古詩
師：如果此時此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會怎樣吟誦這首詩呢？請全班同學站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎？
七、想象畫面，背誦古詩。
師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峯，紫煙和白色的瀑布，並展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優美的圖畫，讓我們現象着這美景，再有感情地把它背下來。
八、課外拓展
師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現代作家葉聖陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
九、欣賞瀑布圖片
總結
十、選擇性作業
設計理念：
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想説讀悟畫”為主線，藉助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創設情境，啟發想象，激發情感，指導朗讀。反覆朗讀，以讀代講，整體感知詩作，儘量不破壞不歪曲詩人原創的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學習目標：
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人讚美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
課前準備：
CAI教學課件
教學流程：
第一課時
一、借圖説話，解釋課題
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什麼想説有什麼想問嗎？學生自由發言。
師問：你知道這是哪裏的風景嗎？（廬山）
師問：展現在面前的是什麼？（瀑布）
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數優美的詩篇。現在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在遊覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來説説題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
【設計意圖：欣賞廬山瀑布的圖片，創設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。】
二、認讀字詞、讀通詩句
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經背過，現在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）
【設計意圖：讓曾經背過此詩的同學，展示背誦，教讀古詩，既創設了展示的舞台，培養了自信心，又節省了教讀的時間。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。配上音樂，朗讀古詩，一下子就奠定了古詩的情感基調，更好地展開下面的教學。】
三、讀畫，悟畫
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字裏行間卻隱藏着深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你彷彿看到了什麼？自由彙報。
日照——陽光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峯。
字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎？（“生”就是先產生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）
展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峯好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想説：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）
2、李白遠遠地望着瀑布，覺得這廬山瀑布就像什麼？（自由説）
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他説： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）
3、現在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峯上飛快地直衝下來，這時你想説：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）
這裏哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什麼？
三千尺——形容山峯很高很高，這樣説卻實有點誇張。
你能用誇張的語氣讀出山的高、水的長嗎？
4、是呀，瀑布從高高的山峯上，像飛流一樣地直瀉下來，多麼壯觀的`景象啊！此情此景，難怪李白會以為是天上的銀河掉下來了。於是他也發出了這樣的驚歎：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）
疑——以為。 九天——傳説中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）
是的，這是李白留給我們後人的千古絕唱啊！現在讓我們一起驚歎“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設計意圖：圖文結合，體會詩意，教師通過語言創設情境，激發學生想象畫面，利用引讀技巧，展現詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。】
四、借情入境，體驗感受
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩讚美了大自然的風景，他喜歡遊山玩水，熱愛祖國的大好河山。現在你想跟着我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）
談感受，你又想説什麼呢？
真的聞名不如見面，讓我們再一次讚美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）
【設計意圖：播放影片，再次感受廬山瀑布的壯美雄姿，體會詩句中寄寓的情感，體會李白當時的豪邁之情。此時再讀古詩，就更能表現出其中的韻味，釋放心中的情懷了。】
五、寄畫抒情
你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
【設計意圖：有了猜畫、讀畫、悟畫、入畫的環節作鋪墊，再讓學生描繪瀑布，題詞作詩，產生的感受就更豐富了，思維的火花就更強烈了。】
六、指導寫字
廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現的生字寫美嗎？
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，並交流應注意的地方。
【設計意圖：讓學生每一節課都動筆寫一寫字，是新課標的要求之一。由學生自己觀察、發現、交流後再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現了學生的學習自主性。】
七、作業
選擇你喜歡的作業：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、蒐集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
【設計意圖：課後作業要體現實效性和民主性，讓學生根椐自己的意願去選擇作業，有利於培養學習語文的興趣；設計蒐集性的作業，可以激發學生不斷探索的慾望，拓寬語文的閲讀面。】
設計依據與教學目標：
《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峯的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。
本課的教學目標是：
（1）有感情地朗讀並背誦詩文。
（2）學會本課3個生字。
（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來説一説。
教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，並啟發想象、美讀品味、描繪畫面。
[教學設計與教學策略]
一、聯繫舊知，複習導入。
1、教師啟發：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？
2、指名背誦李白的詩。
3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。
4、板書：《望廬山瀑布》
[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閲讀的收穫為出發點，引導學生聯繫舊知，瞭解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。並通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而為理解廬山香爐峯神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]
二、初讀詩文，整體感知。
1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來説一説，今天這首詩我們準備怎麼學習呢？
2、學生髮言。
3、歸納學生髮言（讀、思、背）
4、初讀古詩，提出要求；
（1）、把詩文讀流利正確。
（2）、對照註釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。
（3）、把不懂的地方畫出來。
[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和願望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助於提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]
三、小組合作學習：
1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪裏？有什麼建議）。
2、相互合作，説説詩句的意思。
3、討論比較，誰説的更好，更切合詩意。
4、把全詩的意思連起來説一説。
[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“説”是學習的主線，是讓學生通過説來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是説，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便於學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]
四、交流彙報，學習詩文。
1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩。
（2）同學評議。
（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。
（4）學生髮表自已的看法，並説出理由。
（5）賽讀全詩。
2、全班齊讀古詩。
3、理解詩文意思。
（1）各組彙報對每一句詩文的理解。
（2）説説你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評議。
（4）並指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是誇張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。
（5）試着把全詩的意思連起來用自己的話説一説。
（6）指名説，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。
[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，並對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發，實現資源共享。]
五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。
2、指名説一説自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峯的美！
3、把想像中的`畫面畫下來，並塗上色彩。
4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。
[注重聽、説、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]
六、背誦古詩，總結全文
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限嚮往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩。
3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收穫呢，誰願意告訴大家？
4、指名發言。
5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！
[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收穫。在佈置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己佈置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家後要繼續蒐集和自學李白的詩篇……]
[板書設計]
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
[評析]
建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手： 教學目標： 1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。 2、能用自己的話説説詩句的意思。 3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。 教學過程: 一、導入。 1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山雲霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的雲霧千姿百態……） 2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。 3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。 4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。 5、齊讀課題及朝代、作者 二、初讀感知： 1、在沒讀古詩之前，先認識課文裏的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。 2、學生自由讀 3、現在我來考考大家，誰願意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道） 4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字） 5、嗯，音讀準了,味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀 6、不錯不錯，為你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎着讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。 7、豎着出現的詩句都能被同學們讀得這麼好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什麼意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。 8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？ 9、怎麼辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？ 10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？ 兩名同學背誦，全班背誦。 三、理解詩意。 1、引：這麼快就全班都背下來了，以前還從沒這麼厲害過呢，為了獎勵你們，老師要告訴你們一個小祕密，祕密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個祕密就是――李白是我國曆史上最傑出的詩人，現存詩篇900多首，被後人尊為“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬於浪漫主義風格，很善於運用神話傳説，奇特的想象、大膽的誇張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。 自古以來讚美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可為什麼獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。 2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前後同學一起説説詩意，不明白的地方在書上記個問號。 理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。 ①香爐：香爐峯。紫煙：紫色的雲霧。 ②紅日照在香爐峯上，香爐峯雲霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。 想象一下這雲霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色雲霧繚繞的仙境一般的地方去遊覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。 ⑴讀後評價：看來你真像是生活在香爐峯的仙人了。 ⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的雲霧彷彿是從一個頂天立地的大香爐裏燃起的.縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！ ⑶齊讀。 ⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什麼意思？ 遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什麼？像（白布靜靜垂掛在山前）。 “掛”是誰這麼神奇，這麼大的力量，把這麼壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然） ⑸這麼磅礴的瀑布，被李白這麼輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？ ⑹齊讀這一句。 小結:這句詩中，李白藏着一種精心安排的動靜對比，放眼望去,香爐峯的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峯在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際藴藏了世人多少精心的構思啊！ 理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 ①引：瀑布從高達近1000米的香爐峯上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，於是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句。 ②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。 評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。 評：“落”讀得好啊，從那麼高的地方一下子掉下來，很有力度。 ③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想説明什麼？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛湧而來。 ④李白可是善於用這樣很大的數字來誇張的高手，在很多詩裏，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。 飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔湧傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，於是他又來了一句：疑是—— ⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳説中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳説天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄雲外” 再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑” 李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！於是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！ 再讀讀這句詩。 ⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦—— 現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦—— 2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什麼詞來形容廬山瀑布呢？指名説。再帶着你的感受來朗讀全詩。 李白的這首廬山詩問世以後，眾多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。 四、遷移運用 1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。 2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峯生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。 3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。 4、沒有老師的幫助，你能自己説説詩的意思嗎？ 出示：太陽＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。 遠遠望去，＿＿＿＿＿＿＿ 水流從＿＿＿＿＿＿＿。 好像是＿＿＿＿＿＿＿。 5、誰願意讀讀你填好的美文？ 五、學習寫字。 引：古人講究書畫合一，畫、詩、字相得益彰。接下來我們就來學習寫這首詩中的三個生字。 出示：紫尺疑 觀察字形，找出關鍵部分或者關鍵筆畫。 師範寫，學生描紅。 抄寫整首詩，注意行款整齊，大小勻稱。 【教學目標】 １、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。 ２、情感目標： ⑴ 對學生進行美的薰陶，增強學生熱愛大自然的情趣。 ⑵ 充分利用網絡資源，讓學生通過網絡參與學習活動，培養學生藉助網絡自主學習能力和電腦操作能力。 ３、技能目標： ⑴ 掌握古詩的學習方法。 ⑵ 能通過網絡進行實際操作。 ⑶ 結合網絡資源，能夠進行聽、説、讀、寫的訓練。 【教學對象分析】 １、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。 ２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閲覽。 ３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智能ABC”打字。 ４、學生具有一定的文件操作能力，能打開、保存、發送文件。 【教學策略】 本課教學的第一環節是“音像點播，情境導入”。通過多媒體展現各類瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。藉助網絡閲讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。並採用網絡“復讀”、“示範”模塊的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩藴含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網絡資源的豐富性進行網上閲讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，通過網絡實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網絡閲讀課。 【選擇媒體】 本課是多媒體網絡教學，整個教與學的.過程都在網絡情境下進行的。 【教學流程】 一、音像點播，情境導入 １、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇鬆怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上為同學們收集了各類瀑布的錄像、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。 ２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”鏈接，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。 ３、交流：欣賞後你有什麼感受？ ４、師導入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位於我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由為它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點擊廬山瀑布圖，展示圖、文） ５、學生通過網絡欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網絡錄音範讀。 二、理解感知，精讀悟境 １、網絡互助學習，理解詩義 ⑴ 師提出要求：藉助網絡閲讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。 ⑵ 學生動手操作進入“理解感知”模塊，小組合作學習，通過網絡自學古詩詩義。 ⑶ 檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什麼疑難之處？ （根據學生交流情況，引導學生點擊相應的字、詞、句的鏈接，鞏固詩義理解。） ２、網絡錄音操作，精讀悟境 ⑴ 師過渡語：這麼絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模塊，藉助網絡錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。 ⑵ 學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生通過“復讀”、“示範”模塊自聽自讀自錄。 ⑶ 學生自由利用網絡資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。 ⑷ 師通過網絡錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。 ⑸ 再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。 ⑹ 交流：學了古詩，你有什麼體會？ 三、課外延伸，讀寫訓練 １、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的 Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嚐淵源流長的唐詩宋詞。 ２、學生動手操作進入“網上閲讀”模塊，自由選擇點擊四個鏈接“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜索”進行網上閲讀與賞讀。 ３、師提出作業要求：根據網上閲讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。 ４、學生進入“作文上傳”模塊，進行網上作文訓練。 四、網上交流，全課總結 １、師過渡語：我們嘗試利用網絡閲讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閲讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模塊，暢所欲言。 ２、學生動手操作進入“網絡交流”區，在“我想説”中輸入文字，通過“我想看”查看別的同學的學習心理，進行生生網上交流。 ３、師總結：多媒體網絡給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更為精彩。 ４、按“退出”鍵退出，結束本次網絡閲讀課。 教學目標： 1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。 2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。 3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。 教學重點： 1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、會寫“爐、流、銀”三個生字。 教學難點： 1、感悟人對大自然美景的讚美之情。 2、激發學生學習古詩的興趣。 教學方法： 讀悟結合 教學課型： 新授課 教學課時： 一課時 教學用具： 課件 教學過程： 一、導入語 日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。 教師板書課題，學生齊讀課題。 教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那麼，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。 二、初讀古詩。 要求讀正確。 三、再度古詩。 要求讀流利。 四、識記生字。 1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。 2、認讀詞語（課件出示） 廬山 瀑布 香爐 疑問 紫煙 流水 銀河 抽煙 面對權威，我們要有懷疑的精神。 吸煙對人體有害。 廬山瀑布好壯觀！ 3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。 4、文中識字（學生再讀古詩）。 五、感悟古詩。 1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師範讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。 2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。 3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然後全班交流。 4、問一問：學生提出不明白的`地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。 5、背一背：有感情地背誦古詩。 六、指導寫字 學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，説書寫要點，學生對照前面的範字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示範講解——學生再次與範字對照自己寫的字，進行修改，儘量寫到範字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。 七、積累運用 早發白帝城 李白 朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。 學生朗讀並背誦這首古詩，不認識的字查字典。 板書設計： 望廬山瀑布 李白 香爐 生 紫煙 瀑布 掛 前川 飛流 下 千尺 銀河 落 九天 【學習目標】 １、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。 ３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。 【課前準備】 課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景） 【教學過程】 第一課時 一、導入 同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉聖陶老先生的《瀑布》。 （瀑布，葉聖陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪湧上暗灘，又像陣陣風吹過鬆林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯着一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的'屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。） 你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。 古時候有一位偉大的詩人寫了一首讚美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。 二、初讀古詩，整體感知 １、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。 ２、請你打開書自己試着讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。 ３、誰想讀給大家聽？（讀後學生自評） ４、教師範讀，幫助學生掌握好節奏。 ５、自由讀。 三、精讀古詩，培養美感 １、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常説“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。 ２、出示相關詞語註釋，請同學讀一下。 ３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。 ４、請學生自由發言，能説多少説多少。 ５、接下來，老師來描述，你們猜老師説的是那句古詩？ ６、通過剛才的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪裏？ ７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣） ８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白髮三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。 四、再讀古詩，體悟美感 １、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶着這種美感自己再來讀讀這首詩吧！ ２、師生賽讀。 ３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。 一、教學內容： 義務教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》 二、教材簡析： 這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。 三、學情簡析： 隨着班級“誦讀經典”系列活動的開展，班級學生均可以背誦50首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。 四、設計思路： 1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。 2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。 3.背誦古詩，拓展新詩，增加學生的積累。 五、教學目標： 1、通過查找資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白。 2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。 3、通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。 4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。 六、教學重點：反覆誦讀，理解詩意。 七、教學難點：體會古詩意境。 教學過程： 一、激趣導入 1、談話：同學們，你們見過瀑布嗎？説説在哪見過，瀑布什麼樣？ 2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片） 3、引出新課題。師：這節課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題） 4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什麼？瞭解“望”的意思。 二、簡介作者 師：對於作者李白，我們並不陌生，誰來説説，你瞭解李白的什麼情況？ 生簡單介紹、背李白的詩作。 三、初讀課文、認識生字 1、教師範讀。 2、學生讀課文。要求：藉助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。 3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。 （2）投影出示詩文，認學生字，讓學生説出怎樣記住生字並組詞。 （3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。 四、品讀詩句、想象畫面 1、藉助老師給出的註釋，小組合作讀詩，理解大概意思，説説自己彷彿看到了什麼畫面？ 2、投影出示説話訓練的.句式，指名讀詩句，説出自己的想象。 （在學生彙報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。） 3、指導學生有感情的讀詩句 4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者誇張的寫法、豐富的想象力。 5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。 五背誦詩文，情感昇華 1、總結李白寫的《望廬山瀑布》給你什麼感覺，用一個詞來形容，師板書。 2、學生練習背誦古詩 3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。 六、拓展延伸 出示葉聖陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學生積累。《望廬山瀑布》教學設計11
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《望廬山瀑布》教學設計14
《望廬山瀑布》教學設計15
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