作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《辨認方向》教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級數學下冊《辨認方向》教學設計教學內容：北師大版二年級下冊第三單元方向與路線的第一課時辨認方向
教學目標：
1、藉助辨認方向的活動進一步發展學生的空間觀念。
2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、體驗數學與現實生活的聯繫，激發學生的學習興趣。
教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學難點：辨認生活中的方向。
教學過程：
一、 創設情境、探索新知
1、 創設情境
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、 回顧已有知識
（出示鐘樓及古城牆的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城牆上的哪個城門麼？説一説你是怎麼知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規定方向的。
3、 探索新知
（出示鐘樓附近的其餘四座建築）你能給淘氣説一説它們又分別在鐘樓的什麼位置嗎？
（1）、同桌兩人討論
（2）、集體交流，説一説你是怎麼想的。
（3）、引導學生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什麼不同。
4、 應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建築的所在的方向嗎？
二、 製作並運用方向板
1、 製作方向板
怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向製成方向板吧”。
學生獨立製作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
2、 應用方向板辨認方向
（1）、教師給出教室的一個方向，並引導學生正確擺放方向板。
（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。
（3）、學生自己指認方向。
3、 遊戲“我説你指”
教師説出方向詞，學生指出教室相應的位置。
4、“看誰人的準”
指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的`同學分別和大家招招手。
三、 複習鞏固、靈活運用
完成淘氣給我們出的題目。
1、 出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什麼方向。
2、 出示陝西地圖要求學生説一説誰在誰的什麼方向。相同桌互相説，在集體交流。
四、操作實踐
幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。
（1）、學生根據要求擺放卡片。
（2）、同桌兩人共同完成其餘的卡片擺放，並進行交流。
（3）、指名一組同學完成電腦上的並進行彙報。
五、 作業
觀察自己的校園裏有什麼建築，並記住他們的位置方向，製作一張平面示意圖。
板書設計
辨認方向
西北 東北
西南 東南
教學內容
北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊P17—P18《辨認方向》
教學目的
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯繫。
3、在製作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究慾望。
教學重難點
重點：能根據給定的一個方向辨認其餘的七個方向。
難點：在現實生活中準確辨認方向。
教具準備
課件、製作方向板的紙
教學過程
一、複習舊知，談話引入
1、同學們，上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什麼？（東、南、西、北）
2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學校看看，你們願不願意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園裏辨認方向吧！（板書課題：辨認方向）
二、互動交流，探索新知
（一）活動一：辨認平面圖上的方向
1、觀察情景圖，複習四個方向
師：首先老師帶領大家到學校附近參觀，請大家仔細觀察，在學校的周圍有哪些建築物？這些建築物又在學校的哪個方向呢？（舉手彙報）
生：體育館在學校的（北）面，商場在學校的（南）面，醫院在學校的（西）面，郵局在學校的（東）面。
師：你這麼快説出來！有什麼祕訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東
2、調動原有經驗，初步感知新方向
師：大家看，學校附近又增加了一些建築物，分別是、、、、、、這四個建築物的方向和我們之前認識的方向有什麼不同？（都在兩個面之間）
現在老師想請大家幫他們的`方向取名字，請你和你的同桌説一説，應該怎麼表達這四個建築的方向呢？（舉手彙報）
生：圖書館在學校的（西北）面，動物園在學校的（東北）面，少年宮在學校的（西南）面，電影院在學校的（東南）面。
師：你是怎麼想到西北這個詞的？
生：因為圖書館在學校東面和北面之間。（其餘方向同理）
3、識記4個新方向
（1）確定方向首先要找到一箇中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規律
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什麼特點？
生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在後面
（二）活動二：辨認生活中的方向
1、製作方向板
師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手製作方向板。將正方形的紙先上下對摺，再左右對摺，打開以後對角對摺。（演示對摺步驟）
怎樣能快速的標出方向？先標什麼？再標什麼？
先標出北，再讓學生寫出其餘7個方向。（學生製作，教師巡視指導）
2、利用方向板辨認教室裏的8個方向
方向板立着放還是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導學生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。
以自己為中心，説一説教室裏8個方向分別有什麼？（舉手彙報）
三、練習鞏固
引導學生藉助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。
四、課堂小結
這節課你有什麼收穫？
五、板書設計
辨認方向
東南、東北、西南、西北
一、以學生髮展為本，創造性的使用教材
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利於學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向。活動內容與學生的生活密切聯繫。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生説説學校的東面、南面、西面、北面都有些什麼主要的建築物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻説出了答案。在此基礎上，教師讓學生想一想：家屬樓在什麼方向，然後緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環節都是從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的'事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
二、體現生活親歷性
低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周遭的各種事物、現象有着很強的好奇心。教師就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生説一説、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。
三、體現數學活動趣味性
“興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處於最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建築物在什麼方向時，我設置了一個數學情境：“如果從學校出發到綠色莊園應如何走，請你當導遊員。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數學的興趣。
整節課，採用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發現，原來數學也是這麼有趣的，生活中處處有數學，學好數學是容易的呀！
課後思考的問題：
本節課中，用四個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什麼方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好説反，我覺得找準中心點至關重要，那麼怎麼樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？可以採取讓學生嘗試多種表達方式，反覆練習的形式，課後，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易於掌握。
教學目標：
1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點：會結合具體情境辨認方向，發展空間觀念。
教學難點：能準確迅速的辨認方向。
教學準備：
教具：課件、指南針
學具：方向板
教學過程：
一複習
（一）、複習北面，方向標。
師：同學們，我們的首都在哪裏？是的，在北京有雄偉的天安門，，在天安門的周圍還有許多著名的體育場館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場館都在天安門的哪些方向？
同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？
你是怎麼知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標
（二）複習東南西、上北下南左西右東
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。
（三）引出課題。
師：那麼東南西北這幾個方向是我們學過的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來學習新的知識，辨認方向。讀課題
二新授
（一）、認識圖上的方向
1認識東北東南西北西南。
（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）
a認識。
師：再來看看拳擊館，你能説説拳擊館在天安門的什麼方向嗎？（東北）為什麼？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）
一起來完整的説一説。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b小練習。
判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因為羽毛球館在天安門的'東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）
按照東北的方法説説羽毛球館又在天安門的什麼方向，為什麼？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）
和同桌説一説，全班一起來説一説
（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）
東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接着來看這兩個場館，排球館，壘球館，他們又在天安門的什麼方向（方向，為什麼）還有誰來説説我們的壘球館
今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那麼一共幾個方向了？8個。
2小練習
説説這些建築在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結
學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎麼來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）
（二）認識生活中的方向。
1、辨認教室的八個方向，製作方向板。
師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。
彙報我説你指。
2用好方向板來個小遊戲。
a一起指，北、東，兩名學生，為什麼他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）
b我站在兩位同學的哪裏？我沒變，為什麼方向不同（觀察的位置不同）
3説説你的8個方向有誰。看着你的方向板找一找。彙報全班交流
三練習鞏固
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。
（彙報，説説為什麼，改錯。）
（二）小遊戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什麼）
四小結佈置作業
孫悟空已經捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節課你學會了什麼?那麼我們這節課就上到這裏，下課。
教材分析：
《辨認方向》是北師大版國小數學第四冊第三單元的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養學生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現。本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活緊密聯繫，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師要藉助學生已有的知識和生活經驗創設現實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學生參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教室或者校園內認出東南、西南、東北、西北四個方向。
學生分析：
學生已會辨認東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學生能用語言描述物體的相對位置。但因時過境遷，現在有些生疏了。我們實小的學生對於以巫峽廣場為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建築較為熟悉。但要準確地辨認出生活中不同方位的建築物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構建一副以巫峽廣場為中心的巴東城內的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生強烈的求知慾望。
教學目標：
1、知識技能目標：
結合具體情境給定一個方向，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯繫。
2、情感性目標：
創設師生互動情境，在民主、寬鬆、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生勇於探索創新的精神以及樂於合作的意識，發展學生的個性。
3、能力目標：
藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。運用方位知識和合作學習的方法，暢想設計操場，培養創新意識與能力。
教學重點：
結合具體情境給定一個方向，會辨認其餘的七個方向。
教學難點：
正確辨認生活中的方向。
教學準備：
課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
教學過程：
(一)活動一遊巫峽廣場
1、聯繫生活，創設情境。
師：同學們，你們看這是什麼地方?(課件出示：巫峽廣場圖片，下面用文字表示。)
生：巫峽廣場!
師：咱們以巫峽廣場為中心，來説一説商業中心、財政局、雲沱小區、水廠分別位於巫峽廣場的什麼方向，生：商業中心位於巫峽廣場的西方，財政局位於巫峽廣場的北方，水廠位於巫峽廣場的南方，雲沱小區位於巫峽廣場的東方。(根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)
(反思：通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)
2、調動原有經驗，初步感知新方向。
（1）師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽過哪些新的方向?
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預報時聽到過西南風。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風。
生3：我知道東南方向，我媽媽説我老家在東南方。
師：你老家是什麼地方呀?
生3：福州。
師：你們瞭解的真不少，對，福州就位於我國的.東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場圖)師：以巫峽廣場為中心的東北方向是指什麼地方?
生：在巫峽廣場的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什麼?
生1：不同意，中醫院在巫峽廣場的東邊。
生2：不，在巫峽廣場的北邊。
生3：我同意，因為既在巫峽廣場的東邊，又在巫峽廣場的北邊，所以它是在巫峽廣場的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以是在巫峽廣場的東北方向。
(反思：充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。)
3、用新方向詞説一説物體所在的位置。
師：在小組內説一説，圖上的其他建築物分別在的什麼方向?
(小組討論、交流，全班彙報。)
(反思：練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)
(二)活動二製作方向板
抽象並構建數學模型。
師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、
西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快?
(教師組織開展搶答遊戲，課件顯示：標有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)
(反思：將學生腦海中模糊的方向，通過製作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。)
(三)活動三辨認方向
1、利用方向板辨認教室的八個方向。
(1)討論：靠什麼辨認方向。
師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎麼辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學們真棒，碰到問題能自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。)
(2)根據一個方向辨認教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認出教室的八個方向嗎?
(每個學生都在嘗試辨認。)
師：誰來説説教室裏老師講課的黑板位於教室中心的什麼方向?生：東方。
師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能説出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰願意向大家介紹這間教室的各個方向?
生1：衞生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向。……
(3)小遊戲：聽口令做動作(由慢到快)。
師：同學們這麼能幹，老師和你們一起來做個關於方向的遊戲，好嗎?生：好!
一、教學目標
1藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
2結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數學。
二、教材分析
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。
三、學校及學生狀況分析
廣西柳州市文惠國小辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位於市中心，離人民廣場較近，便於本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經學習過關於四個基本方向的知識，有一定生活經驗。
四、課堂實錄
教學準備：課件1份，課前組織學生遊柳州人民廣場。
（一）活動一遊柳州人民廣場
1聯繫生活，創設情境。
師：同學們，你們看這是什麼地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）
生：人民廣場！
師：咱們以世紀門為中心，來説一説藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位於世紀門的什麼方向。
生：藝術中心位於世紀門的西方，人民醫院位於世紀門的北方，噴泉位於世紀門的南方，技術交流站位於世紀門的東方。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）
（ 反思 通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。）
2調動原有經驗，初步感知新方向。
師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽説過哪些新的方向？ 能不能給大家介紹一下？
生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風。
生3：我知道東北方向，我媽媽説我老家在東北。
師：你老家是什麼地方呀？
生3：瀋陽。
師：你們瞭解的真不少，對，瀋陽就位於我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀門為中心東北方向是指什麼地方？
生：飯店在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什麼？
生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。
生2：不，飯店在世紀門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。
（ 反思充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。）
3用新方向詞説一説物體所在的位置。
師：在小組裏説一説，圖上的其他建築物分別在世紀門的什麼方向？
（小組討論、交流，全班彙報。）
（ 反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。）
（二）活動二製作方向板
師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、 西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快？
（教師組織開展搶答遊戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）
（ 反思將學生腦海中模糊的方向，通過製作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。）
（三）活動三辨認方向
1利用方向板辨認教室的八個方向。
（1）討論：靠什麼辨認方向。
師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎麼辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（ 反思通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。）
（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。
師：那麼試試看，坐在自己的.位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？
（每個學生都在嘗試辨認。）
師：誰來説説教室的黑板位於教室中心的什麼方向？
生：北方。
師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能説出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰願意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：衞生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……
（ 反思練習根據一個方向辨認其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）
（3）小遊戲：聽口令做動作（由慢到快）。
師：同學們這麼能幹，老師和你們一起來做個關於方向的遊戲，好嗎？
生：好！
面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。
向着東北——點點頭，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。
（ 反思在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過遊戲的形式，學生玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學，這也是給低年級學生休息調整的時刻。）
2找出自己身邊八個方向的同學。
（1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個遊戲，以海燕同學為中心，每個人都想想自己應該是位於他的什麼方向。
師：請海燕同學東邊的同學起立。
（學生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室裏喊聲四起。）
師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。
師：在他東南邊的同學請你衝他招招手，在他東北邊的同學請你衝他拍拍手，在他西南邊的同學請你衝他伸伸手，在他西北邊的同學請你衝他拍拍肩。
（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整後就都對了。）
師：再來一次！請芳芳同學東邊的同學起立……
（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）
師：玩了兩次，你發現了什麼數學問題？或者你有什麼不明白的地方？
（學生沉默。）
師：為什麼同樣是徐徵，一會説他在海燕的東邊，一會又説他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？
生2：我知道了！因為徐徵在海燕的右邊，在芳芳的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結果也不同。
…… 師：同學們真是能幹！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什麼為中心。
（ 反思開展有趣的實踐活動，使學生在“行動——調整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數學知識。通過教師的提問，引發知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到結論。）
（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學説，另一個同學當小裁判評一評，然後再交換。當小夥伴遇到困難時你可以幫幫他。
（同桌活動。）
（ 反思給學生再次實踐、體驗的機會。）
3自制學校地圖。
師：今天上課你們有什麼收穫？你覺得今天上課誰表現最棒？你想誇誇誰？有誰想誇誇自己？
生1：我認識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想誇誇楊玲瓏，因為他上課發言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要誇誇樑夢龍，因為是他教會我認方向的。
生3：我還會用方向板辨認方向。
……
師：大家的收穫真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什麼，把它們畫下來，標上名稱，大家自己製作一幅地圖後可以放到檔案袋裏，比比誰認得方向最準確，誰畫得最好。好了，行動吧！
五、教學反思
《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。
（1）遊人民廣場。
如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設遊廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步瞭解和感受9個明顯建築物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過藉助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
（2）製作方向板。
學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新瞭解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生製作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在後續學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利於學生空間觀念的形成。
（3）辨認方向。
如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。佈置學生製作校園地圖，是給學生一個學以致用的機會，將課堂學習延伸到課外，拓展學生學習的空間。
六、案例點評
本課不失為新課程理念指導下的一節好課，有以下兩個優點與特色。
1緊密聯繫生活。
（1）課前組織學生遊人民廣場，給學生直觀的認識，將真實情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽説過哪些新的方向”這充分調動了學生原有的知識經驗。
（3）“靠什麼辨認方向？”學生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實踐活動一：利用方向板辨認教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學；實踐活動三：自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。
2體現了課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變。
在這裏，知識並不是教師強壓給學生的，而是學生通過自己的親身體驗、感受，引發思考、判斷、爭論，從而調整自己的認識、行為。由此，知識活生生地展現於學生面前，他們並不感到陌生、難記，因為都融於他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學”，教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立，在他東南邊的同學請你衝他招招手等活動，學生自己思考、判斷，自己調整自己的行為。
教學目標：
藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個反方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教材分析：
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯繫，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
學校及學生狀況分析：
我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，並且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關係。
教學過程：
一、創設情境，提出問題，導入課題。
師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們願不願意去呀？
（以小黑板出示20頁情景圖）
學生認真觀察，提取信息，提出問題。
（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什麼）
師：那圖書館在學校的什麼方向呢？（學生試説）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）
二、探究新知
㈠確定方向
師：再找一找，途中的哪些建築物沒有説到？
生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。
師：這些建築物在學校的什麼方向呢？小組同學互相説一説，比一比哪組説的最有道理。
師：哪個組願意把你們的看法説給大家聽？
生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。
師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例説説。
生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。
㈡畫方向板
1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。
2、展示學生畫的`方向板。
三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。
1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。
2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。
四、課間休息，活動體驗辨別方向。
1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的遊戲。
2、在來做一遍遊戲，鞏固八個方向。
五、實踐應用，加強教育。
1、出示圖片，笑笑誇獎同學們表現好，並且讓同學們猜猜她的家鄉在哪裏。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。
2、找找同學們自己的家在哪裏，在北京的什麼方向。
3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什麼方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。
4、同學們找到了台灣，説説對台灣的瞭解，加強思想教育。
5、出示圖片，笑笑誇獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什麼方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，並且介紹一下。
六、課堂小結，談體會收穫。
七、拓展延伸，服務於生活。
1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什麼，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。
2、隨着錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。
教學反思：
開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯繫。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。
教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕鬆愉快的氛圍中複習學過的知識，即為後面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關係。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源於生活，就在身邊，且服務於生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悦，受到思想教育，初步學會評價自我。
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