作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《風娃娃》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教材簡析：
《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計理念：
風是學生熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啟示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯繫學生的生活經驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養學生善於觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。
教學目標：
1。學會12個生字，會寫8個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3。懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具準備：字寶寶樂園活動掛圖和課件。
教學過程：
一、聯繫實際，激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你説些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到對方的感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃傷心地説：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
（板書課題，齊讀課題。）
（設計意圖：興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踴躍説出自己幫助別人做的事後，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發學生興趣和閲讀期待。）
二、創設情境，遊戲識字
1。自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音後，再多讀幾遍。
2。風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）
3。學生上台摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。
4。“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）
5。頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，學生重複讀句子。）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）
三、再讀課文，整體感知
1。同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（學生讀課文，彙報。）
教師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。
2。想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝？哪些卻受到人們的.責怪？
3。小組討論並彙報。
（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）
他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。）
假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃説些什麼？
（課件出示“説話練習1”）
田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿説：“____________________。”
河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着説：“_______。”
（2）風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）
風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會説些什麼呢？
（課件出示“説話練習2”）
廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地説“___________。”
看着傷心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地説：“__________________________。”
（3）現在你知道風娃娃為什麼高興，又為什麼傷心了吧？誰來説説。
（4）看到傷心的風娃娃，你想對他説些什麼呢？
（課件出示“説話練習3”）
我想對風娃娃説：“風娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？舉例説説。
（設計意圖：這一環節中的説話，促進了學生理解課文；讓學生聯繫自己的生活實際來體會、感受和思考，有助於學生從故事中受到啟發，明白“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）
四、課外延伸，豐富內容
回家以後，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪裏？還會幫助人們做哪些事情？
（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。並使學生進一步明理。）
教學目標：
1.藉助圖片，採納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。
2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。
教學過程：
1.同學輕聲讀其次自然段。
2.溝通：
第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。
（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流着。
（2）實物演示：老師用杯子往臉盆裏倒水，連綿不斷地漸漸倒。然後詢問同學：這是斷斷續續嗎？
（3）請同學演示：斷斷續續地流。
（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。
（5）請同學帶着自己的感受讀句子。
其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。
（1）請同學説説風娃娃看到這一切後是怎麼做的。
（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎麼吹的'。
（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。
（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，説説它是怎麼吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。
（5）聯繫生活實際，請同學説説自己用勁幹過的事。
（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。
第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。
（1）創設情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）
（2）課件出示：
一架大風車正在漸漸轉動。
風車一下子轉得飛速!
引導發覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。
（3）師生合作讀上下兩個句子。
（4）讀文發覺，有改變的除了風車，還有什麼？
（5）依據同學回答，引讀出示：
（師）原來，風車——（生）漸漸轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛速。
（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流着，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田裏流去。
（6）老師小結：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。風娃娃興奮極了。
（1）請同學讀句子。
（2）創設情境，請同學噹噹小秧苗，想想喝足了水會説什麼。
3.回來整體，連起來讀好其次自然段。
是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中奇妙的人和事與孩子們的純淨的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應當怎樣做。設計理念：
風是同學熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啟示，這就是學習本課須要深化思索的問題。本設計緊密聯繫同學的生活閲歷，引導同學邊讀課文邊綻開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。教學目標：
1、學會12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事完有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具預備：
字寶寶樂園活動掛圖和課件。教學過程：
一、聯繫實際，激趣導入
同學們，你們關切過別人嗎？在得到你的關切後，別人會對你説些什麼？對，當我們關切了別人後，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關切人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難受地説：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
（板書課題，齊讀課題。）
（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關切別人。所以，當他們踴躍説出自己關切別人做的事後，老師奇異地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閲讀期盼。）
二、創設情境，遊戲識字
1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟識的字可以問老師和身邊的.同學，讀準字音後，再多讀幾遍。
2、風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有許多可愛的字寶寶，看看你最寵愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）
3、同學上台摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。
4、“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還熟識他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還熟識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重複讀句子。）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要關切風娃娃弄明白為什麼自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，彙報。）
老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。
2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關切者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？
3、小組爭辯並彙報。
（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）
他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、視察、深深地吸、用勁吹，又來到、視察、趕忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）
假如你就是得到了關切的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃説些什麼？
（課件出示“説話練習1”）
田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿説：“____________________。”
河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着説：“_______。”
（2）風娃娃熱心關切人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“視察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）
風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的。孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會説些什麼呢？（課件出示“説話練習2”）
廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，難受地説“___________。”看着難受哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地説：“__________________________。”
（3）現在你知道風娃娃為什麼興奮，又為什麼難受了吧？誰來説説。
（4）看到難受的風娃娃，你想對他説些什麼呢？（課件出示“説話練習3”）
我想對風娃娃説：“風娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的狀況？舉例説説。
（設計意圖：這一環節中的説話，促進了同學理解課文；讓同學聯繫自己的生活實際來體會、感受和思索，有助於同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）
教材分析：
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的願望不行，還要看是是真的對別人有用。
教學目標：
一，知識目標：
認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。
二，能力目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三，情感，態度和價值觀：
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。
教學重，難點：
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用：
學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的慾望。
教學過程：
一，猜迷導入
猜迷激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！
二，探究學習
師範讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什麼還有什麼不懂的學生自由發言。
師：哦，大家讀懂了那麼多，那麼不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來説明，是什麼（斷斷續續）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎麼做的
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎麼樣（多精神呀！）
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃説些什麼
生：風娃娃謝謝你！你有什麼苦難，我一定會盡力幫助。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什麼樣的帆船（看課件）
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：縴夫們怎麼樣
生：他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎麼樣
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興啊！大家會怎麼樣誇風娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎麼想的讀一讀這句話，從他的心裏想的，你體會到什麼
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的'衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎麼想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什麼呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三，擴展作業
寫一段你想對風娃娃説的話。
想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）
2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文，整體感知
1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來説説嗎？
2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）
三、細讀課文，分塊研讀
學習交流“做好事”板塊。
（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）
1、讓我們隨着風娃娃的腳步，一起到田野裏去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野裏看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）
水是怎樣地流着？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流着，秧苗會怎樣呢？
3、這一切被風娃娃看在了眼裏，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）
4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑着 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃説些什麼？
6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！
（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）
預習提示：1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？
2、風娃娃是怎樣做的？
3、結果怎樣？
（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先説一説風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再説一説他是怎樣做的？最後説一説結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）
1、帶着這些問題，自由讀讀第三段。
2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報
出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的`人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）
3、課文中也有一句話説明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）
4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出着急的心情）
5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子
6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶着對風娃娃的喜愛來讀讀吧！
過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子
於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裏？你看到了什麼？
學習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。
2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。
3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）
4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”
四、總結全文，理清道理
1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼？
2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子説了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。
五、作業
蒐集有關風的資料，説説風還做了哪些好事。
【板書設計】
（圖）吹風車
好事 高興
風娃娃 （圖）吹帆船
壞事 （圖）壞事 傷心
教學目標
一有感情地朗讀課文
二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學過程
一、導入
小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？
風、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關於風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題
二、初讀課文
過度：課文中到底寫了風娃娃的什麼故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以藉助拼音，並多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學生自由朗讀課文。
問：課文寫了風娃娃的什麼事？
生：簡單概括全文內容。
三、精讀課文
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易 責怪
指名讀，並理解。找出相關句子。
2、根據學生回答，出示相關句子：
（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心裏活動，產生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心裏有疑問嗎？
學生質疑。
預設答案：
為什麼第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什麼風娃娃會產生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節。
找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風娃娃還做了一件什麼事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎着腰，流着汗，喊着號子”這裏為什麼讀得這麼重？而“船卻走得很慢”為什麼讀得這麼慢吞吞的？
因為這裏縴夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解
從這裏可以看出來他們特別需要什麼？
生：需要別人的.幫助。根據學生回答板書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風娃娃的及時幫助，使縴夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風娃娃後來為什麼又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略號，還省略了什麼呢？你能在補充幾個嗎？
學生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們為什麼責怪他呢？板書：責怪
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7 、8自然段
四、明理
學完了這片課文你明白了什麼？
板書：風娃娃
感謝 責怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
教學過程
上課
一、創設情景，揭示課題
師：同學們，你們聽聽，這是什麼聲音？聽出來的同學舉手回答。（多媒體放“風”的聲音）
生：“風”
師：對！是風，真棒！一看到“風”字，老師有個問題想考考大家，不知大家想不想回答？
生：想！
師：好，老師問了，看大屏幕。（多媒體出示：根據你們日常生活知識看看你能講出多少？
1、 風怎麼幫人們做好事？2、風什麼時候幫人們做壞事？你們能舉幾個例子嗎？
生：…………
大家想得真不錯，好我們去看看課本第十六課風娃娃，看看書上的風娃娃是怎麼樣的？
二、初讀感知，自主識字
師：請大家用自己喜歡的方式把課文讀一遍，讀準字音，讀通句子。如碰到不會讀的生字用你喜歡的符號標出來。
師：大家都讀得不錯，老師又要向同學們求助了，老師不認識這個字，有哪位同學能幫幫老師。（多媒出示“續”）
師：謝謝這位同學，讀了課文，有同學也有不認識的字嗎？講出來請大家幫你解答。
師：請大家來讀讀這些字。（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷”為翹舌音，“責、躥”為平舌音）。
三、講解內容、朗讀指導
師：大家剛才讀了課文，課文中講了風娃娃做了哪幾件事情。（學生彙報，多媒體出示：（1）吹大風車 （2）吹帆船 （3）吹風箏 （4）吹衣服、吹小樹
師：大家認識了字，我們來看看課文內容，現在小組合作找出能説明風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。並考慮這幾個問題。（多媒體出示：1、風娃娃幫人們辦了哪些好事？2、風娃娃是怎麼辦好事的？3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論）
師：我們來看看風娃娃做的'好事，結果怎麼樣？
師：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話，從他心裏想的，你體會到什麼？
四、寫字教學
重點教（表，吸……）
實習學校：餘姚市東風國小 實習班級：205 實習生姓名：沈波 指導教師（簽名）：
科目：語文 課題：風娃娃 （第2課時） 授課時間： 月 日第 節
教材分析：本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。後來它明白了一個道理：“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字並組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
授課類型：新授課 教學方法設想： 準備教具：多媒體、 卡片
教學過程
一、複習鞏固學過需認識的十二個生字
師：上一節課我們學習了風娃娃這一篇課文，老師在複習過程中，其中一個字忘記怎麼讀了，哪個同學來幫幫老師？
師：老師複習好了，請問你們複習得怎麼樣了啊？現在老師請同學們來讀讀學過的生字（媒體依次出現十二個生字，抽學生或開火車朗讀。）
二、生字組詞
師：現在我們來組詞，“夫”組詞有哪位小朋友能行？
師：“示”字，“汗”字，“吸”
師：組詞組完了，上節課我們學習了風娃娃作的什麼事？
三、課文講解，朗讀訓練
師：今天我們就來學習風娃娃做的壞事，同學們小組合作，找出能説明風娃娃好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。（中間穿插“箏”，“傷”兩字的組詞）
多媒體出示：
1風娃娃來到……看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑着、不住地、高興極了
2風娃娃又來到……看見……他急忙……彎着、流着、喊着、一邊……一邊〖〗……好心辦壞事〖〗5—7〖〗1風娃娃看見……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
3他仍然……吹跑了……折斷了……都責怪〖〗……
師：我們來看看風娃娃好心做的壞事，結果怎麼樣？
師：風娃娃做了好事和壞事後，心裏是怎麼想的？
課題
24、《風娃娃》
單元
第八單元
學科
語文
年級
二年級
學習目標
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事不能光有好的願望，還要看是不是真的對別人有用。”
重點
會認12個生字，會寫8個生字。
難點
懂得“做事不能光有好的願望，還要看是不是真的對別人有用。”
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
同學們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。（風）
認真謎語，回答問題。
謎語導入，激發學生的學習興趣。
講授新課
一、初讀感知
1、自讀提示：
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。
2、檢查生字詞
（1）自由讀
（2）小組賽讀
（3）開火車讀
（4）齊讀
（5）識字遊戲
3、我會寫
車、得、秧、苗、汗、場、傷、路
（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。
（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。
4、多音字
轉zhuǎn（轉身）zhuàn（轉圈）
二、再讀課文
這篇課文主要講述的是什麼事情？這篇課文主要説的'是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的故事。
三、學習課文
1、學習吹風車
2、學習吹帆船
3、學習吹風箏
4、學習吹衣服、小樹
5、根據下面的提示講講這個故事。
風娃娃來到田野。
風娃娃來到河邊。
風娃娃來到廣場。
6、讀一讀，想一想：生活中風還能做些什麼？
寒風涼風暖風和風細雨風和日麗狂風颱風暴風風平浪靜風調雨順
自讀課文，思考問題。
學習生字，説一説自己的識字方法。
再次讀課文，思考問題。
讀一讀，想一想。
認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。
課堂小結
本文講風娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑幹勁和熱情，還要看是不是對別人真的有幫助。
板書
24、風娃娃
好事：吹風車吹帆船
壞事：吹走風箏吹跑衣服吹折小樹
做事情要考慮對別人是不是有幫助
教學目標：
1、熟悉本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，積存詞語；
3、初讀課文，大致瞭解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，標準書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學預備：
多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、謎語引入
1、上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
提醒謎底：風，板書。
2、今日我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文，把課文讀正確，不熟悉的字藉助下面的拼音熟悉它，並多讀幾遍。
2、分段輪讀，檢查字音。
3、讀了2遍課文，你知道了什麼？
一、教材解讀
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的`衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。
二、學情分析
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。
三、設計要旨
1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。
3、課文較長，生字較多，採用集中識字。
四、教學目標
１、認識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學重點：識字，知道風娃娃做了什麼壞事和什麼好事。
教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。
課前準備： 課件、生字卡片。
課時安排：兩課時。
教學流程： 第一教時。
一、教材分析：
《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
二、學情簡析：
學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閲讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。
三、教學目標：
1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。
2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、策略方法：
教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
五、課前準備：
1、準備謎語、風車
2、製作風娃娃的課件
3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。
六、教學設計開展過程：
1、課堂導入
謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》
2、初讀課文
用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。
3、學習生字
（1）讀準生字的發音
（2）出示課件，交流識字方法
（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
4、學習課文
（1）學習第二自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）
b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？
c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。
（2）學習第三自然段。
a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）
b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？
c、指導朗讀。
（3）集體朗讀第二、三段。
（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）
（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）
5、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的'知識，有空看看《半小時閲讀》 《中國百科知識全書》
6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
七、教學反思
1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事藴含的道理，突出重點。
2、對比閲讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。
3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
一、板畫風娃娃，認識風娃娃。
體會“可愛”；猜猜她為什麼高興？為什麼傷心？
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問題。互相幫助認字。
四、學問：１、讀通全文
２、選自己喜歡的段落讀讀
３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、風娃娃，我知道人們為什麼責怪你，因為（
）。風娃娃，我想對你説：“（
）。”５、找出自己喜歡的'一段，反覆讀。
五、遊戲鞏固生字。
六、資料：
四季風
夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。
秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。
冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。
春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。
七、板書
風娃娃
使勁
吹風箏
好事 吹風車
壞事
吹衣服
好心辦壞事
吹帆船
吹樹枝
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
【設計意圖】
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點難點】
知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內容，明白其中的道理。
【教學設計及意圖】
一、談話導入
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。
二、學習課文
1、感知課文，瞭解課文大意：
⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
⑵自由朗讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索：
讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀：
⑴風娃娃為什麼想到幫人們做事?
⑵風娃娃為什麼好心辦了壞事?
⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流：
⑴研讀：“做好事”板塊：
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的.?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
⑵研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什麼?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，説説你想對風娃娃説什麼?
⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、佈置作業
【板書設計】
風娃娃
做好事：吹風車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)
教學目標：
1、熟悉本課生字，瞭解“縴夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解風娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；
3、瞭解課文其次、三段的段式構造，初步學會閲讀按事情進展挨次記敍的段落。
教學重點：
瞭解、積存詞語；初步學會閲讀按事情進展挨次記敍的段落。
教學難點：
初步學會閲讀按事情進展挨次記敍的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（）吹又生。
不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。
（1）指名説。
（2）看看所填的字，你有什麼發覺？（每句詩中所填的都是“風”。）
（3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜愛讚美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個特別得意的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽説：“到田野裏去吧，在那裏，你可以幫忙人們做很多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、檢查詞語：
（1）出示第一組詞語：船帆縴夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛着帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點漸漸拉船的人就是“縴夫”，他們的工作特殊辛苦。
齊讀這兩個詞語。
（2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個廣場一架大風車
小教師讀詞語，正音：艘
一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風車（指名説——齊説）
（3）出示第三組詞語：漸漸轉動飛速地行駛斷斷續續地流着不住地點頭
指名讀“漸漸轉動”，做動作理解。
指名讀其餘三個
指導讀短語
溝通：風娃娃做了什麼事？（引導學生用短語概括大事）。
板書：吹轉風車吹動帆船吹走風箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
（一）吹轉風車
1、生邊讀其次段邊拿筆標一標句子的.序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什麼？
理解“斷斷續續地流着”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）溝通後出示句子：
他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。
（2）這裏有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）彙報動詞，展現動作，評議。
（4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最終三句
讀這句話你的心情怎樣？為什麼呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結後齊讀其次段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。
2、指名説。
3、這裏有幾句話特殊淘氣，從隊伍裏偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
（1）出示句子：
（）他趕忙跑過去，對着船帆吹起來。
（）船在水面上飛速地行駛。
（）風娃娃來到河邊，觀察很多縴夫正拉着一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）溝通，排好後説説為什麼？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃説什麼呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了縴夫們的話，風娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。
2、可是後來風娃娃卻很難過——引讀：我幫人們做事，為什麼他們還責備我呢？
3、風娃娃的心情為什麼會有這麼大的變化呢？下節課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，觀察風車漸漸轉動，就深深地吸氣，用勁吹去。風車轉得飛速。
風娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，縴夫們快樂極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比擬異同。
3、觀看構造，留意在田字格里的位置。
4、教師範寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展現評議。
課前談話：
1、天氣突然變冷，説説你觀察到的變化。
2、“動物模仿秀”。
3、跟老師做個遊戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這麼熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。
導入：
1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？
2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。
【風娃娃的貼圖背後用吸鐵石粘好】
初讀
1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文裏去啦！他去幹什麼呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）
2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。
指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。並有意識地誇孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】
3、讀着讀着，你看到了一個怎麼樣的風娃娃？
第一件好事。
1、 我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。
2、 隨機正音：轉。（插入多音字的.教學）
（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】
（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】
（3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。
2、找出帶多音字的2句話，讀正確。
3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎麼一下子轉得這麼快？哦？風娃娃，你是怎麼做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）
4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）
5、（圖片）瞧！（師範讀）抽上來的水奔跑着，向田裏流去。秧苗喝足了誰，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰願意笑着來讀讀這個句子。（指名讀）
6、生字復現。
為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！
7、引導發現形近字“吸——極”，師範寫“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】
第
1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什麼好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。
2、提出不懂的詞語。（預設：縴夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。
3、解疑：“縴夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是縴夫們拉縴的真實情景。你看了最想説什麼？（引導體會辛苦、勞累）課文裏有一句話就是寫他們拉縴的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）
5、縴夫們拉縴多辛苦啊，風娃娃怎麼辦呀？！（引着學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）採訪：你聽到縴夫們怎麼感謝你的？
6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。
小結：
1、 小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。
2、 多好的事情啊，風娃娃急着要把好消息告訴媽媽呢！他該怎麼説，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！
3、 風娃娃還會做些什麼呢？下節課繼續學習。
文學範文吧
