作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的國中生物説課稿，希望能夠幫助到大家。
![國中生物説課稿15篇[薦]](https://i1.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79f9b504262f51cc6e2767cd1f1c66536b5fcea0808d.jpg "國中生物説課稿15篇[薦]")
一、教材分析
本實驗是《生物學》人教版八年級下冊的最後一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學內容，是基於以下幾點：
1、本實驗以水蚤為材料，由於受一些條件的限制，難以在中學廣泛開展，選取本節課內容，儘管難度較大，但是很有意義。
2、通過這個實驗，學生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。
3、通過對本實驗進行適當拓展，培養學生分析和處理數據的能力。為此，我確立瞭如下教學目標：
二、教學目標：
（一）知識目標：
1、通過實驗，瞭解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2、瞭解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；
3、掌握實驗設計的一般原則；
（二）能力目標：
1、培養學生設計簡單實驗的能力；
2、通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；
3、通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力；
（三）情感、態度和價值觀目標：
1、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；
2、懂得選擇健康的生活方式；
三、教學理念：
在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，儘可能多地體現學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1、遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：實驗方案指導着實驗的進行並影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發揮學生學習的主動性，培養學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實現。
2、重點培養學生處理和分析實驗數據的能力：
在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數據取平均值來減小實驗誤差，採取在平面直角座標系中描點、連線等方法來處理實驗數據、分析實驗結果等，培養學生的生物科學素養。
3、培養學生科學嚴謹的學習態度，樹立正確的情感、態度與價值觀：
實驗過程中教師充分發揮其引導作用，培養學生養成科學嚴謹的學習態度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產生誤差等。
實驗結束後，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
四、教學過程：
（一）引入：人們常説：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？
開門見山的引入，體現了關注社會，以人為本的思想。
（二）設計和完善實驗方案：
學生討論實驗方案環節，教師稍作引導，突出發揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發學生的探究興趣，培養學生設計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環節，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學實驗的嚴謹性，培養學生的科學素養。
（三）實施實驗方案：
選取實驗材料環節，創建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段：注重實驗細節，力求使得實驗更加科學、準確：
①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；
②針對學生在計數水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數的`問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。
（四）整理、分析實驗數據：
學生分組彙報實驗數據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪製折線圖，化繁為簡，培養解決問題的能力。
（五）得出實驗結論：
引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。
五、教學反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。
一、説教材
本節課選自魯科版國中生物7年級上冊第4單元第5章第一節。本節內容主要是尿的形成和排出，這是人體內廢物排出的主要途徑。通過前面人體的營養、呼吸、物質的運輸等章節的學習，學生已經瞭解了部分人體的奧祕;通過本節的學習，有助於學生從整體上把握人體各大系統之間的聯繫，認識到生物的整體性，所以本節課起着至關重要的作用。
二、説學情
七年級的學生已經有了一定的生物學知識積累，並且本課的知識貼近生活實際，趣味性強，學生能夠通過生活經驗的積累學習本節課的內容。而且七年級的學生樂於交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利於本節課的組織和展開。
三、説教學目標
根據以上對教材的'分析和對學情的掌握，我將制定如下教學目標：
1.概述尿液的形成過程。
2.通過觀察尿的形成過程的動畫，培養總結歸納、語言表達的能力。
3.關注泌尿系統的衞生保健，樹立健康意識。
四、説教學重難點
【重點】尿的形成過程。
【難點】尿的形成過程中成分含量的變化。
五、説教法學法
根據新課程改革精神和學生認知發展現狀，為了突破難點，有效實現知識的鞏固，我將採用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，並在教學過程中有意識地培養學生的自主探究能力和合作探究能力，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
六、説教學過程
(一)新課導入
我會在多媒體呈現尿毒症患者的相關資料，請學生分享尿毒症患者的病因。然後我會向學生介紹排泄的概念，並提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節新課。
通過這樣的方式，能夠幫助學生建立起生活與知識的聯繫，吸引學生注意力，激發學生的求知慾。
(二)新課教學
1.泌尿系統的組成
我會在多媒體上展示人體泌尿系統組成的示意圖，要求學生辨認泌尿系統各器官的名稱及主要功能，並思考哪個是主要器官，這樣可以培養學生的自學能力。然後我會讓學生觀察腎動脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測：腎臟裏血管的分佈狀況及尿液的形成與血液循環的關係，為學習尿的形成打下了基礎。
2.尿的形成
首先我會在多媒體上展示腎的內部結構示意圖向學生介紹腎單位的組成和腎小球的結構特點及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯繫。有助於學生直觀地瞭解腎單位的組成及特點。
然後在多媒體上播放尿液形成的動畫，並提問：血液在流經腎小球和腎小囊以及腎小管時發生了怎樣的變化?學生觀察後能夠總結出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程。
最後我會在多媒體上呈現健康人血漿、腎小囊中的液體和尿液中不同成分對比表格，並提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什麼特點?學生分析後可知：當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，通過腎小球的過濾作用而進入腎小囊中。然後我會補充腎小囊中的液體稱為原尿。
我會繼續提問：相比於原尿，尿液的成分有什麼不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然後組織學生進行小組討論，然後我會請小組分享討論結果，在學生分享的基礎上我會進行補充，最終得出：當原尿流經腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重吸收。
通過讓學生分析表格中的數據並進行小組討論，能夠提升學生的分析概括和合作探究的能力。
3.尿的排出
我會給學生分發尿的排出的相關資料，讓學生自行閲讀並瞭解尿的排出及作用。
(三)鞏固提升
為了進一步鞏固本節課所學，我會讓學生思考：如果尿液中出現蛋白質或葡萄糖，分別可能是腎單位的哪一個結構發生了病變?
(四)課堂小結
在課堂小結部分，我會讓學生自己來總結本課所學，這樣既發揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我能第一時間得到反饋，並及時加以疏導。
(五)佈置作業
最後，我會讓學生在課後查閲相關資料瞭解人工腎臟的相關知識，瞭解科學前沿。
七、説板書設計
關於板書，我採用的是提綱式的板書，清晰明瞭地呈現了尿液形成和排出的過程，便於學生的複習與鞏固。
一、説教材
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特徵”作為第一節，説明了本節課在教材中佔有舉足輕重的地位，只有瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，並以此激發學生學習生物的興趣。
2．教學目標。 根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：瞭解生物和非生物，比較它們的區別，説明生物具有的共同特徵。
（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
生物的共同特徵。
4．教學難點。
培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽後大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對刺激的反應，
（8）蘑菇的生長
（9）花的開放，
（10）種子的萌發，
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用 已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。
二、説教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、説學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、 合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、説教學過程
（一）創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。 教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裏生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對於生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什麼特徵呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特徵。 要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然後指導學生看書，閲讀這一部分的內容， 讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界， 培養學生的觀察能力。
（二）分組討論
對於什麼是生物，生物具有哪些特徵，教師要播放有關生物和生物的五個特徵的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然後分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完後，教師積極組織和引導學生，圍繞什麼是生物，生物具備哪些特徵來充分發揮學生的主動性和積極性， 讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來説明生物的特徵，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，説明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在説明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的説植物能呼吸，有的説植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最後，教師通過 生活中的實例加以説明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴， 時間長了後，就會感到憋悶。最後達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的`辯論也很激烈。生物的其他特徵，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時， 教師要調動不同層次的學生都參加活動，對於上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和麪向全體學生都是新課程改革所倡導的。 關於生物和生物的特徵，這一內容要給予學生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最後讓學生完整地總結出什麼是生物，生物的特徵，學生邊總結， 教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，昇華與遷移
教師進一步啟發學生：生物除了上述特徵外，還有哪些特徵呢？各小組又開始討論並踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。教師最後總結：以上大家提出的生物特徵，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特徵之中，希望有興趣的同學長大以後能
繼續從事這方面的研究。 教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特徵呢， 請幾個學生上前來表演人具備的特徵。
（五）感悟與收穫
學完這節課有什麼感悟與收穫呢？學生答：瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵。教師可引導説出：我們要熱愛大自 然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特徵。
結束
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的説課完畢，謝謝大家。
一、説教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳餚，那麼教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。
本節課選自冀少版國中生物學七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過本節課的學習為後面學習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關重要的作用。
二、説學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明瞭的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。
我所面臨的是八年級的學生，他們年齡小，閲歷淺，但是他們好奇心強，求知慾強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的認識，但是對於具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學，幫助學生理解和學習。
三、説教學目標
結合教材以及學生情況，我確立瞭如下教學目標。
1.識別血細胞的種類及其主要功能。
2.通過對紅細胞顏色和形狀的分析，總結並形成結構與功能相適應的.觀點。
3.通過本節內容的學習，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質。
四、説教學重難點
重點：血液的組成和主要功能。
難點：形成紅細胞結構與功能相適應的觀點。
五、説教法學法
為了達成教學目標，突出本節課重難點。
本節課我將採用小組討論法、問答法、講授法展開教學。
六、説教學過程
(一)新課導入
首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過及時輸血轉危為安。之後提問：為什麼通過輸血就能夠恢復?學生可能回答血液對人非常重要。我會繼續追問：為什麼血液對於人體這麼重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導入環節我之所以這樣設計，是想通過生活中的現象來激發學生的學習興趣，同時幫助學生建立起生物與生活之間的聯繫。
(二)新課教學
1.血液的成分
首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學生觀察並思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過這樣一系列引導性提問幫助學生熟悉血液的組成成分。
之後由我總結血液的組成，並詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。
接着我會提問：血細胞各部分又會有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個知識點：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對於這部分知識，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血塗片，提問：紅細胞的形態特點和數量?通過這樣的問題帶領學生總結出紅細胞的特點：數量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之後我會進一步的追問：紅細胞特殊的形態特點會與紅細胞的功能之間存在特殊的聯繫嗎?之後讓學生進行小組討論。通過小組討論激發學生的主觀能動性。並在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之後結合學生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀點。
之後出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發揮作用的視頻，由學生自主思考白細胞和血小板各自的形態特點與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動的鋪墊，學生在該部分能夠獨立完成知識點的總結，並且在該部分也將課堂交還給了學生，符合新課標的教學理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時間安排，血漿該部分的內容我將採取教師直接講解，這樣既節省了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學生記憶。當然在最後也會解釋血液對於人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開拓學生的思維，並進一步強調血液對於人體的重要性。
(四)課堂小結
引導學生總結本節課的收穫，養成良好的學習習慣。
(五)佈置作業
課下查閲資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，並將課堂交還給學生，突出學生主體地位。
七、説板書設計
最後説説我的板書設計，本節課我採用了提綱式的板書，旨在清晰明瞭地幫助學生明確本節課的重點內容：血液的組成和功能，便於理解和學習，這就是我的板書。
Ⅰ、説教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯繫，而且又是本冊的開頭，因此起着承上啟下的作用。
人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學鬥爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。 通過本節的學習，我們知道：人類是由於環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關係。
從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學目標
<一>、知識目標：
1、能説出人類與現代類人猿共同起源於森林古猿。
2、知道人類是由於環境的變化，在與自然環境的艱苦鬥爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態度價值觀目標：
1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。
2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。
3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。
4、培養學生善於與人合作的良好品質。
<四>、方法目標：
1、培養學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養學生運用證據、事實來説明觀點的科學方法。
3、培養學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養學生運用理論聯繫實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價值。
三、教學重、難點：
1、人類不僅依賴於生物圈的資源和環境，而且影響和改變着生物圈，因此要建立人與自然的和諧關係，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源於森林古猿，並且是在與自然環境的鬥爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、關鍵點：
1、處理好本節教材承上啟下的關係。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術界中的爭論的關係。
4、要注意強調環境的變化與生物的起源和進化的關係。
Ⅱ、説教法：
新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習
為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要採用了以下幾種教學法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由於時間的關係也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料並放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關係的四種現代類人猿的分佈問題課堂就省略不講，佈置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關係密切的問題，如導言，因為關係到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關係到我們該如何思考人類與地球關係的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關係。
這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創造的（即神創論）。但由於歷史久遠，且由於科學技術的不斷髮展，因此存在着不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
3、注重學生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閲讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取
知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關係，及教材的最後部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。
本節教材不僅資料多，且由於起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須藉助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示説明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閲讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到最佳的效果。 Ⅲ、説學法：
教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的'指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。
有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所説的人是由神創造而來的；另外生物的進化是由於環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程；觀點要通過證據、事實來説明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。
2、善於運用不同的方法來解決不同的問題。
本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閲讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閲讀和理解。
本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前後有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閲讀理解課文就是一個極好的方式。
一、説教學內容分析：
本節內容包括：植物系統進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態、結構特徵、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關係。通過"植物系統進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導學生初識不同的植物類羣。
二、説教學目標：
1、知識與能力：
初步認識植物系統進化樹，瞭解不同植物類型之間的親緣關係，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類羣的各種學習活動，認識不同的植物類羣的形態、結構特徵、生活方式，與人類的關係，並通過對不同植物類羣的比較，進一步理解植物進化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類羣的學習，增強分析問題及語言表達的能力。
2、過程與方法
實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態度與價值觀
體會植物種類的多樣性，強化生物進化的'觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、説學習者特徵分析：
本校地處偏遠農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，説熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；説陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特徵及與人類生活的關係。從學生的認知規律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經驗基礎。
四、説教學策略選擇與設計：
根據以上分析，我設計為2課時，此節為第一課時，本節課應從學生的主體性出發，創造充分機會讓學生擁有成功的喜悦，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產生保護環境，人與自然和諧發展的慾望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一週通知學生利用週末採集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領大隊長一個班12人上後山採集樣本，回到學校後，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創設的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類羣的各種學習活動，認識不同的植物類羣的形態、結構特徵、生活方式，與人類的關係，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類羣的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特徵及與人類生活的關係。
五、説教學準備：
1、準備植物系統進化樹圖片，學生採集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。
2、實物材料及用具：學生採集新鮮的水綿，葫蘆蘚、牆蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
六、説教學過程：
（一）、創設情景，引入新課
通過學生採集活動和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利於激發學生學習興趣和進一步學習的慾望。
（二）、植物系統進化樹和活動：觀察比較不同的植物
運用課本植物系統進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的瞭解，接着進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
採用提問式、啟發引導式教學方法，逐一分析藻類植物的
1、結構：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。
2、特徵：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用
3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關係：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關係是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。
利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結構、特徵、分類。培養學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特徵及在生物圈中的作用和與人類的關係。
（四）、本課總結
及時反饋與總結，有利於學生學習知識的掌握
（五）、作業設計
七、説教學評價設計：
本節課內容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課後作業四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養學生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯繫實際，注重知識的深化和應用。
八、説總結與反思：
在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是着眼於知識獲取的過程、學習方法和能力的培養，使學生自己觀察、思考、分析和總結，親身經歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發展多種能力。教師要多聯繫生產實際，讓學生邊聯想、邊思考，從中發現新知識，並提高學生對新知識的運用能力。通過本節課的學習，有利於激發學生學習科學的興趣，有利於培養學生良好的科學素質。
一、教材分析
（一）教材特點
“生物圈是最大的生態系統”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響着人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關係，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的瞭解，便於後續內容的學習。
（二）教學目標
根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，確定本節課教學目標如下：
1、 知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。
3、 情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。
（三）教學重、難點
1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，因此，我把本節課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”
2、難點：考慮到七年級年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統”
二、説教法
根據建構主義學習理論，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情景相聯繫，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料以及美國科學家進行生物圈II號實驗的影象資料。給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。另外讓學生在課前收集一些生態系統遭到破壞的資料，在課堂上進行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網絡上獲得的知識，調動他們的積極性。最後教師展示兩則對比材料，讓學生展開討論，激發學生的愛國熱情，使知識得到昇華，在整個教學過程中，使學生始終主動參與學習，成為學習的主人。
三、説學法
在學法指導上，通過學生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養他們通過分析資料、圖片獲取知識。
四、 教學過程
（一） 複習導入
複習提問“什麼叫生態系統？並舉一兩個生態系統的例子。”學生回答後，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有着各種各樣的生態系統。
（二）導學達標
1、學生帶着問題觀看反映生態系統景觀的短片。
運用多媒體技術，可以呈現生動的畫面，鮮豔的色彩，恰當的解説，感人的音響，能在學生的大腦皮層引起興奮，能激發興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態系統？它們各自具有什麼特點和作用？讓學生帶者問題觀看短片，然後，分別針對各個生態系統的主要特點和作用進行提問，請同學舉手回答，教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調動了學生的積極性，從而使學生達到本節課的知識要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對國中學生愛表現自我、自我意識強的心理特徵，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調節、控制課堂氣氛，使課堂教學活而不亂，穩而不死，使學生始終處於主動的學習狀態之中。因此我
（1）請同學閲讀書P30資料。
（2）小組討論：河流生態系統與哪些生態系統有關聯？
（3）進行交流：各小組代表發言，説明本組的討論結果，各小組的討論結果相互補充，最後師生共同得出結論：河流生態系統與陸地生態系統、農田生態系統、城市生態系統都有着密切的聯繫，其實，每一個生態系統都與周圍的生態系統有着方方面面的聯繫。
3、學生閲讀分析
教師應讓學生體會學科的思考方式。在新教材中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養學生自主探究能力，提高學生素質大有裨益。為了達到本節課的能力目標，我請學生閲讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字，並結合插圖進行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學生圖文轉換能力的培養，要求學生能以圖釋文，在圖像中收集相關重要信息等等。通過這個情境的創設，確實激發了學生的`學習興趣和求知慾，提高了學生學習的積極主動性，促進了學生探究能力的培養。最後大部分同學都能闡明：生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物的共同家園。從而突破了本節課的難點。
4、進行情感態度與價值觀教育，突出本課重點。
（共分四步進行）
（1）觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片
利用現代教育技術能激發學生學習興趣，啟發思維，增強求知慾，形成深刻的記憶，優化學生的學習過程，提高學習效率。因此我再次利用教學資源，播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。 使學生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應該珍惜它，愛護它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態系統遭到破壞的例子。
（2）學生展示課下收集的資料
現代教育技術拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不再只從教師的講解中獲取知識，他們可以通過網絡獲得無比豐富的知識。我就根據適當的教學內容，在課堂上給學生搭建一個平台，讓他們充分展示課下在網絡上獲得的知識。本節課我就請同學代表利用多媒體展示展示課下從網絡上收集的環境遭到破壞的資料或圖片，使學生看到，我國環境遭到破壞的現象非常嚴重，致使生態失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重後果，這些狀況不僅威脅着人們的身體健康，而且還將嚴重製約我國的經濟建設。同學們分析後意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，從而使學生確立保護生物圈的意識，實現了本節課的情感態度與價值觀目標，突出了本節課的重點。
（3）教師展示對比材料，激發學生的愛國熱情，使知識得到昇華
對比材料一
日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高於我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡採伐林木，日本沒有製造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。
我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對比材料二
在幾年前，日本人就防患於未然，義務到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
教師向學生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環保意識是值得我們學習和借鑑的。使學生確立保護生物圈的意識。
（4）根據上述對比材料，展開小組討論
讓同學們馬上展開討論：作為中學生，為了保護地球，愛護環境，在生活中，我們應該做些什麼？通過這些討論，激發學生的愛國熱情，使知識得到昇華，使學生確立保護生物圈的意識。再次突出本節課重點。
（三）認定目標
師生共同總結本節課所講內容，使學生明白本課的三個目標要求（知識要求、能力要求、情感態度與價值觀要求）。
（四）達標測評
反饋練習，訓練學生對知識的應用，綜合能力。
（五）佈置作業
做練習冊，並以“從我做起，如何做一名環保小衞士”為題寫一篇400字短文。
一、説教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的 內容，後面是本教材
的 這部分內容，所以學好這個內容為學好以後的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以後生物學習中不可缺少的部分，也是今後大學聯考的必考內容。
二、説教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着七年級年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、 認知目標：識記：
理解
2、 能力目標
3、 情感、態度、價值觀目標
三、説教學的重、難點
本着七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學難點：
難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、 説教法
我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校七年級年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閲讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、説學法
我們常説：“現代的.文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、説教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是生物教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。 還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
一、説教材
《開花和結果》是人教版國中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學內容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，迴應了第一節的內容，還可以讓學生完整地瞭解被子植物的一生，對於學生全面認識綠色開花植物起着關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起着承前啟後的作用。
二、説學情
國中七年級的學生已經具有植物六大器官方面的知識，他們樂於交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利於本節探究課的積極組織和展開。但是本節課知識內容學生司空見慣，因此，教師一方面要設置疑問，引發其興趣;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
三、説教學目標
1.描述花的結構;闡述花、果實和種子的關係。
2.通過觀察多媒體動態課件和製作標本，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。
3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。
四、説教學重難點
重點：花的結構、果實和種子的形成。
難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。
五、説教法學法
為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵並引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將着重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。
六、説教學過程
1.導入新課
教師呈現學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨後在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學生思考為什麼都稱之為花，花又有什麼樣的結構呢?導入新課《開花和結果》。繼而引出課題。
設計意圖：國中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的慾望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。
2.新課展開
第一部分：花的結構
花的結構是本節課的一個重點部分，在授課過程中教師將採用設置問題串的形式引導學生進行思考，並結合學生動手繪畫花的結構圖進行突破本課的重點。
教師設問：①花是由什麼芽發育成的?②花都有豔麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學生討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
再繼續引導學生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫出喜歡的花，並標出各部分結構名稱。思考：對於植物繁衍後代來説，花的哪些結構是最重要的?
學生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學生不能解決的問題給予點撥。
通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢於説出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。
接着引導學生進一步探究：“這些結構與果實和種子的形成有什麼關係?”過渡到下一個內容傳粉和受精的學習。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什麼?什麼叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內容，解決問題。
之後設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以後，又會發生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。
播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至於走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習生物的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力
第三部分：果實和種子的形成
這部分是重點內容也是難點內容，它的難不僅體現在教師教的難，學生理解的難，還體現在從時間分配上看，這段內容正是七年級學生容易出現情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學生的注意力，強化學生的好奇心，激發學生的求知慾。我首先提出問題：受精完成後，花的'各部分會發生怎樣的變化呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發育過程，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關係，並讓學生通過掛圖連線歸納總結，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接着讓學生總結被子植物的生命週期，使學生獲得知識保持連貫、系統。
第四部分：人工輔助授粉
提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什麼原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。並能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛花的習慣。
3.小結作業
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學生素質的差異，作業佈置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、説板書設計
這就是我的板書。為了直觀體現教材的知識點，便於學生理解掌握，我設置瞭如下的板書。
一、教材分析：
（一）説教材所處的地位及作用：本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在着一種神祕感，自然成為學生感興趣的話題。本節內容可以滿足學生對於性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在着重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象並不少見。通過本節的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
（二）説三維教學目標及確定依據
根據《生物課程標準》要求：解釋人的`性別決定。並結合本校學生的實際情況，制定瞭如下教學目標：
1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，説明人的性別差異是由性染色體決定；
2、能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法，解釋生男生女及機會均等；
3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。並能用科學態度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
（三）教學重點、難點及確定依據
1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬於生物的遺傳和變異範疇，我確定教學重點的依據是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯繫起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經瞭解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基於社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推於女性，導致了許多悲劇的產生。這與人們生活關係密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學瞭解科學真相。
2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯繫上屬於斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的遊戲活動來突破這個難點。
二、學法指導：
（一）學情分析：
（1）心理和生理特徵：從年齡特徵來看，八年級學生平均年齡15歲，對什麼事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結論。
（2）知識現狀：本節是在八年級年上期快結束時學習的，學生對生物知識已經有所瞭解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極採用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發揮學生學習的主動性。
（3）知識障礙：學生在學習過程中由於認知水平的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當的引導。
二）心理調節的方法指導：
調節學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在於使學生願學、樂學、主動學、會學。我設計了激發學生參與的學習的情景，通過學生做遊戲的活動形式來激發學生渴求知識，真正體驗“在學習中游戲，在活動中學習”的新理念。
三）知識建構的方法指導：
在教學中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學生的特點，我採用讀圖分析、遊戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，並通過讓學生參與遊戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決於從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學方法及手段：
（一）教學方法的選擇及依據
基於教材特點和學生的認知規律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現給學生。設計學生遊戲活動，激發學生的興奮點，調動學生的學習積極性。既有利於重點的突出和難點的突破，又有利於教學效率和教學效果的提高。
我採用以下方法進行教學：
（1）情境教學法。創設樂學情境，激發學習情趣教學方法。
（2）啟發式教學法。啟發學生極積思維、強化訓練，倡導合作共學的教學方法。
（3）遊戲法。學生在遊戲活動中學習。
（4）多媒體課件教學法。
（二）靈活教法及促進學生髮展的實效性
通過學生讀圖、觀察分析和學生遊戲互動，全面調動學生的參與性和積極性，以提高教學效率。同時，教學方法又是根據教學的發展不斷調整，動態變化的。
（三）各種教學手段的合理選擇及有效運用
通過多媒體課件中的圖片、動畫生動形象結合學生遊戲讓學生動手、動腦，充分吸引學生的注意力，共同完成教學目標。
一、説教材
《人體細胞獲得氧氣的過程》是北師大版國中七年級下冊第10章第2節的內容。主要內容為：呼吸系統的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織裏的氣體交換等知識點。在學習該知識點前，已經學習了血液的循環的相關知識，該知識點主要是呼吸系統的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學生理解血液循環、呼吸作用以及後面的其他循環系統起到了承上啟下的作用。
二、説學情
“肺通氣”這一環節是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導學生進行思考，步步深入，最後水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分，關鍵是讓學生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導學生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。
三、説教學目標
1、解釋呼吸運動實現肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織裏氣體交換過程的'圖片，培養形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。
四、説教學重難點
重點：氣體交換的過程和原理。
難點：氣體交換的過程和原理。
五、説教法學法
我所使用的教學方法有講授、問答、討論等。
六、説教學過程
1、導入新課
複習舊知，温故知新。教師帶領學生回顧呼吸系統組成和功能，在此基礎上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，呼吸系統是本節課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎，這樣設計有利於引導學生順利地進入學習情境，並增加學生知識的銜接性和系統性。
2、新課展開
第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化並進行簡單的總結，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析説明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析説明肺容積發生變化的原因。討論結束後師生總結得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提並外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然後用多媒體展示肺通氣的視頻，並引導學生結合呼吸運動聯繫外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由於這一內容比較容易理解，我將輔導學生自主閲讀教材與引導學生獨立思考相結合的方式，達到了自主學習的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導學生思考氣體進入肺後發生什麼變化？從而進入第二部分的學習。首先，多媒體展示肺內及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內氣體交換的過程是如何實現的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學生10分鐘的時間，引導學生在獨立思考的基礎上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學生點撥指導，與個別小組成員互動式交談。當學生討論結束，調動不同層次的學生參與分享討論結果。最後，引導學生歸納總結出結論通過氣體擴散實現氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知，突出教學重點，同時也培養了學生科學探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問題：為什麼劇烈運動後呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學生運用本節內容進行相關的解釋説明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學生體會生物與科學、技術和社會相互關係。
4、小結作業
最後師生共同總結。針對國中學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、説板書設計
認真擬定説課稿， 是説課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面我們來看看國中生物的説課稿，歡迎閲讀。
【設計依據與構思】
本節課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環境是統一體》第25章《生態系統》第一節《生態系統的組成》。本節課是本章的開始部分，本節中的知識和能力的養成，能為後面的學習做好鋪墊。本節主要內容為生態系統的概念、生態系統的基本成分以及各種成分之間的`關係和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段，為學生進行問題解決和意義建構搭建“平台”，通過相關圖片、視頻引導學生對一些常見生態環境進行分析和研究，加深瞭解有關生態系統的概念和生態系統中各種生物之間的關係。通過對生態系統的組成和食物鏈、食物網的教學，使學生理解生物和自然環境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環境的意識。
【教學分析】
【教學目標】
1、知識目標
（1）舉例説出所熟悉的生態系統及其基本成分。
（2）舉例説明一個生態系統中各種生物之間的關係，樹立生物與環境是統一整體的觀點。
（3）舉例説出生物富集的過程及其影響。
2、能力目標
（1）能根據圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關問題。
（2）培養學生分析問題、處理資料的能力。
（3）會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。
3、情感態度與價值觀目標
（1）加深對生物與環境關係的認識，理解人與自然和諧發展的意義。
（2）提高環境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
〖教學重點〗
1、舉例説出所熟悉的生態系統。
2、説出生態系統的基本成分。
3、舉例説明一個生態系統中各種生物之間的關係。
【教學難點】
食物鏈、食物網和生物富集。
【課前準備】
教師準備：收集相關圖片、視頻，製作多媒體課件，為學生搭建進行問題解決和意義建構的“平台”。
學生準備：調查校園生態環境，收集資料。
【教學用具】多媒體電腦、投影儀等。
【教學流程】
一、創設情景，導入新課：
視頻播放——“海洋生態系統”，理解每種生物都離不開它們的生活環境，生物與環境保持着十分密切的關係，使學生進入學習情境。
二、新課教學：
1、生態系統的概念：引導學生結合所看視頻“海洋生態系統”，討論回答並舉例説明什麼是生態系統。多媒體演示圖片——“草原生態系統”、“湖泊生態系統”和“森林生態系統”。
2、生態系統的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹幹上找蟲吃”、“腐爛的樹幹上長出許多真菌”、“生態系統中各成分之間的關係”、“生產者、消費者和分解者”，引導學生觀察、分析、討論、交流並得出結論——生態系統的組成，各成分之間的相互關係。
3、食物鏈和食物網：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態系統中的食物鏈和食物網”，引導學生觀察、分析、討論、交流並得出結論——食物鏈和食物網。學生分組討論“草原生態系統中的食物鏈和食物網”，小組代表用投影儀把結果投影出來，全班交流討論。
4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態系統中的一條食物鏈”，引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環境的重要性，加深對生物與環境關係的認識。
三、課堂小結:請學生總結本節課的學習內容及體會。
四、練習反饋：多媒體演示練習，進行查漏補缺。
【課堂板書】
一、生態系統
1、概念：在一定的地域裏，生物與環境相互作用所形成的統一整體，叫做生態系統。
2、組成：
（1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
（2）生物部分：生產者——植物；消費者——動物和人；分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網：生物之間取食與被取食的關係。
二、生物富集
1、概念：指生物從周圍的環境中吸收並積累某種物質，使生物體內該物質的濃度不斷增加的現象。
2、生物富集對生物的影響：影響生物和環境。
一、説教材
1、説教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬於課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規律，也科學考量了三者的辯證關係。本節課的學習既可以使學生對前一節綠色植物的主要類羣適應不同的環境有更深刻的理解，又可以為後面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起着承上啟下的作用，在全章佔居舉足輕重的地位。
2、説教學目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例説出氣孔的數目和分佈與蒸騰作用的關係。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過製作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養學生的動手實踐能力、觀察能力、創新能力以及合作學習能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學生分析問題解決問題的能力。
情感態度價值觀目標
(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢於實踐、樂於探究的生物科學素養;樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。
3、説重點與難點
重點：練習製作徒手臨時切片，觀察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習製作徒手臨時切片，觀察葉片的結構。
4、説學情
七年級學生思維活躍，求知慾強，充滿好奇，樂於動手，對製作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的瞭解。
5、説教學準備
教師：實驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學生：興趣小組準備關於觀察植物的蒸騰現象的實驗資料。
二、説教法：
1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發學生積極思考，實現知識的昇華和內化。
2、引導發現法：引導學生層層深入發現未知，並在“動腦、動手、動口”狀態中提高探究能力和創新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。
三、説學法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現象實驗以及觀察葉片的結構實驗，體驗科學探究的一
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學習法：通過觀察葉片的結構實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：説教學流程：
本節課，為激發學生學習興趣，吸引學生的.有意注意，優化教學秩序，我是這樣導入的：
1、創設情境，激疑導入
首先複習各種植物類羣所處的生活環境，明確各種植物類羣均需要水，那麼植物吸收水分用來做什麼呢?此時，多數學生會誤認為植物吸收水分用於自身組成。讓同學們帶着疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅佔植物吸入體內水分總量的1%，那其餘的99%的水分到哪裏去了呢?
此時，學生形成了認知衝突，產生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環節：
2、觀察思考，深化認知
(由於植物的蒸騰現象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現實驗各裝置初始狀態圖片)
此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，並用塑料袋罩住露出管外的部分，紮緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液麪上加適量的食用油防止水分的蒸發並做上標記，置於陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。
然後興趣小組呈現實驗裝置，通過觀察、對比啟發引導學生思考相關問題：
(1)、塑料袋的內壁有什麼物質生成?
(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪裏來的?
(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什麼狀態出來的?
(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這説明了什麼問題?
(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?
一、教學目標、教學重點、難點：
關於尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，並形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀點。由此可知本節課的教學目標：
1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過程。
2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學生自主學習，培養科學推測、科學思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀點。
本節課的教學重點、難點為：
尿的形成過程。
二、重點的突出與難點的突破：
創設情景，導入新課
由“你知道人體的生命活動過程中會產生哪些廢物嗎?”這一學生不難回答的問題開始，引導學生運用分類的方法對這些廢物進行分類，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統中已詳細瞭解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統來完成，泌尿系統有哪些組成?
進入“泌尿系統組成”的教學：
學生觀察“泌尿系統組成圖”，同時觀察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學習81頁討論題，對泌尿系統進一步研究得出尿的形成與血液循環有密切關係的結論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開始“尿的形成過程”教學：
尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的結構，以學生的生活經驗對這一結構不可能有任何瞭解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學生髮揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點的，教學中我充分利用好這張圖。
設計[看：説“發現”的話]教學環節，引導學生認真閲讀教材中相關文字，結合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學生説出自己的發現。通過這一環節培養學生獨立觀察習慣，學習觀察方法。學生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經過腎單位後變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞着大量的毛細血管。接着出示[血液與組織細胞之間的物質交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。腎單位的結構特點，決定了腎單位有形成尿的功能。
設計[問：説“疑問”的話]這一環節，學生觀察：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組學生回答。激發學生積極思考，學生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態課件，豐富學生的感觀。
然後通過[想：説“理解”的話]教學環節引導學生整合前面的學習結果、進行語言加工概述尿的形成過程。接着插入資料分析，加深學生對尿的形成過程的理解。通過數據資料分析，解決問題，學生的科學推測、科學思維能力得到發展。接下來的“幫我釋疑”環節，通過學生對生活問題的剖析，實現學生對尿的形成過程更準確把握。在此過程中學生根據所學知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學生體驗到生物學知識的作用，有利於激發學生對生物學的更大的學習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進入“尿液的排出”教學：
再次觀察“泌尿系統組成”圖，經過前面的學習學生能很準確描述“尿液排出途徑”，閲讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現實意義。
三、教學設計中體現的課改新理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內容進行適當的重組， [看：説“發現”的話]、[問：説“疑問”的話]、[想：説“理解”的話]等環節的設計，體現觀察→質疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到複雜，學習內容、學習要求有梯度，不同層次學生都有能夠完成的任務，適應了不同學生的發展，也為能力較強的學生提供了能力發展的空間，有利於引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。
2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的`學習要求都不同，注意引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過程中既培養了學生獨立觀察習慣，學生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統組成”模型直觀觀察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學生對“尿的形成、排出廢物”由關注到理解，到對全過程準確把握。學生通過學習，養成科學的分析方法，培養科學推測、科學思維能力。學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語言表達能力也得到提高。
倡導探究性學習，改變學生的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產生哪些廢物嗎?”，引導學生回憶並總結前面學過的“呼吸系統、消化系統” 內容，開始學習，到出示[血液與組織細胞之間的物質交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。這都是引導學生由已知來探究未知，符合學生的認知規律，也激發學生的探究慾望，將以前所學知識與新課教學相聯繫，也使學生更好地確立“人體的各系統之間是互相關聯，共同協作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性，激發學生學習的興趣、學習慾望，通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學習過程中學生的主體地位。
一、教學目標
①説出生物分類的七個等級。
②明確“種”是最基本單位，同時生物的親緣關係是最密切的。
③説出對生物進行分類的依據，瞭解分類等級的意義。
在教學中融入保護動物的思想，形成保護動物遵循自然的思想。
中公教
二、教學重難點
説出生物分類的七個單位，概述生物分類的依據。
説出生物分類的七個單位，概述生物分類的意義。
三、教學過程
(一)導入新課創設情境，導入新課
我們都有接收信件的經歷，那麼郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，並把信件遞在你手上的呢?(聯繫實際，説出郵遞員是依據信件上的`地址找到收件人的)問題1：信件上的地址又包含着哪些信息呢?(學生積極思考，寫出地址的單位：省、市、區(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問題2：我們如何將大自然中的生物進行分類呢?
(使學生能初步地理解生物的發展，樹立用發展的眼光看待食物的觀點。)提出問題3：我們如何將大自然中的生物進行分類呢?(板書)
(二)新課展開
同學們思考並結合課本自主學習，找到相應答案。(生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。)在哪個分類裏面表示他們的親緣關係是最親密的?最小的分類單位是什麼?(種是最小的分類單位，同種生物的親緣關係是最親密的。)生物學家是怎樣把不同生物進行分類的呢?同學們一起觀看一個小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類的，他與狗、狐狸有什麼關係?所有的狼都屬於同一個物種嗎?觀看資料，同學們以生物小組進行討論6分鐘，時間到之後有各組的小組代表發表看法。
(每一隻狼是一個動物個體，但所有的狼都屬於同一個物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特徵，因此它們被劃分到同一個屬犬屬。狐狸的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特徵，因此被劃分到同一科犬科。虎的爪鋭利且能伸縮，不屬於犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖鋭的犬齒，因此它們都屬於食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特徵，都屬於哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構成的脊椎，他們同屬於脊索動物門的脊椎動物亞門。)狼與郊狼、狐狸、老虎、兔子的情緣關係親疏排序?歸納狼在分類中的位置?(郊狼>狐狸>老虎>兔子，狼這個物種在分類關係上隸屬於犬屬、犬科、食肉目、哺乳動物綱、脊椎動物亞門。)總結得出生物學家對生物分類的依據：根據生物的相似程度(包括形態結構和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。
(三)鞏固提高
1、同學們進行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐狸、老虎、兔子等生物，進行《餓狼尋親記》的表演，通過演示找出之間的區別，懂得生物分類的意義即弄清不同生物羣體之間的親緣關係和進化關係。
2、老師引導植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬於相應的屬、科、目、綱、門、界當中。讓同學們根據所學知識得到桃，在分類上隸屬於什麼呢?(桃在分類上隸屬於梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。)
(四)小結作業
師生總結本節課所學知識。
佈置作業：看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類上的不同。
文學範文吧
