現代信息技術的發展給我們的教育帶來了全新的課題，它不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且還廣泛滲透並影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。作為中國小階段的信息技術教師，在這場變革中扮演着什麼樣的角色、發揮了怎樣的作用、未來的發展趨勢如何等都是亟待探討的問題。
一、信息技術教師的角色定位和作用
對於“教什麼”、“怎麼教”等問題，現代信息技術教學中的教師處於相對主動的地位。
“教什麼”——現代信息技術課程的教學內容，覆蓋了義務教育課程標準所要求的所有信息技術學習內容；在教學程序的設計上，遵循學生的認識規律，重要的教學環節一個也不少；教學重點、難點的確定是教材編者、各地教研員和一線骨幹教師集思廣益的勞動成果。
“怎麼教”——現代信息技術教學在教學設計和教學方法的選擇上，主要體現在新課標所反映的新的教育教學理念，以信息技術課程價值的實現為依據，強調以學生為主體的教學活動方式，營造探究型或任務驅動型的學習氣氛，鋪設形成性的評價線索。
二、中國小信息技術教師的角色定位及未來發展趨勢展望
1、中國小信息技術教師的角色定位
第一，信息技術教師要在教學中確立自己的主導地位。信息技術教師應該確立自己在信息技術教學中“引導者”的地位。開設信息技術這一專門學科有助於學生形成良好的信息素養，教師不要在課程整合中迷失了自己的專業。而引導者也並非主宰者，他完全沒必要對學生的學習行動加以禁錮式的限制，這隻會影響到教學的效果。引導者的職能應該是在教學中為學生確立學習的方向、優化學習的模式、糾正教學中的失誤，為教學的順利進行奠定基礎。
第二，做通才，而非全才。由於信息技術的發展，各種應用軟件日新月異，要當全才是不可能的。但要當通才，知曉各種常用的應用軟件，並且最好精通兩種以上軟件。由於軟件的多樣性、時間的有限性，教師應在精通教材所涉內容的基礎上提高，並及時瞭解業內最新動態，以免學生超越教師過多而影響教師應有的威信。
第三，做學校信息技術應用的推動者。要積極在學校發展各種信息技術普及教育，讓大家都掌握信息技術，以減少信息技術教師的教學外事務。文字，可以培訓專門的打字員處理；課件，儘量讓學科教師學習自己製作……這樣既完成了任務，也創造了一個較輕鬆的工作環境。
第四，做學生學習現代信息技術的.合作者。多媒體和網絡技術的出現，為建構主義理論的應用提供了良好的氛圍。在建構主義的學習模式下，教師不僅是教學活動的設計者、組織者以及輔導者，而且也應是學生學習的“合作者”。師生間通過相互交流，就某些問題進行討論、取長補短，既密切了師生之間的關係，也可在合作的環境中發展學生的創造能力，這種基於建構主義的夥伴型學習模式已經越來越引起人們的重視。
第五，做網絡的利用者。要充分利用自身優勢，藉助網絡，提高業務水平。由於信息技術教師大部分都擁有較好的上網條件，大家可十分方便地查找各種資料，藉助外力使得自己的業務水平得以提高。 第六，做信息技術的傳播者。作為專業教師首先應該對教學內容所涉及的軟件有較深的鑽研。現行中國小教材淺顯易懂，涉及的軟件較多，如word、powerpoint、frontpage、excel、flash、vb、人工智能等，雖然對學生要求不高，但由於實際情況，中學生的水平往往超越了教材要求。這就要求教師對這些軟件都有較深入的研究，同時要適當提高教學要求，以便學生對信息技術有更好的應用水平。
第七，做學生興趣的培養者。電腦日益普及，越來越多的學生在使用電腦時，迷戀上網玩遊戲、聊天，而對其他的信息技術知識不感興趣。教師要引導學生正確使用各類信息技術，學生只有學會了使用網絡去做有益於身心的事，才可能拒絕那些不良信息的誘惑，使學生對信息技術產生興趣，願學、樂學、好學。
2、中國小信息技術教師未來發展展望
（1）未來的教育中，班級授課制的形式還會有，但會發生改變。未來教室的一種模式就是計算機加一個大屏幕投影，構成一個信息化的教室。必須用新的觀念指導計算機教育，CAI的概念要改變。以前的定義是用計算機輔助傳統的教育模式，而現在的提法是創造新的信息化學習環境和教育環境，探討新的學習模式。現代學生的思維方式千差萬別，信息技術教學的過程千變萬化，這就要求信息技術教師在日常的教學中要注重觀察，教書也擔當着教學中“觀察者”的角色。必要的“觀察”會為教師在教學中處理解決突發的難題做好充分的預熱和準備。
（2）在未來的教學中，信息技術教師要在這個學習型的社會中擔當“學習者”的角色。信息技術教師在信息時代不再是“百曉”，對新生事物，教師要及時瞭解，對來不及瞭解的，要敢於承認，並想辦法弄清。和學生一起探究新知識，並不會有損教師形象。
學習環境是學生可以在其中進行自由學習的場所，而在這樣一個神聖的場所中，現代信息技術教師應該定位於學生的“陪讀”者，成為學生學習的扶持者，要正確擺好自身在教學活動中的定位。信息技術教師既是教授者，也是學習者，只有不斷地完善自我的能力，補足自己的缺憾，和學生保持交流，不斷進取，才能真正在日益嚴峻的教學環境中佔據有利的陣地，真正實現信息技術教師的“變革”。
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