聽《三個兒子》有感

4月21日，我聽了翁益敏老師執教的《三個兒子》一課，現就個人僅有的水平對這一節課做不夠成熟的評析。

《三個兒子》是第四冊第六單元的一篇課文。這一單元的導讀中有這樣一段話：“從古至今，有許多品質優秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇於承認自己的錯誤、有的.人孝敬父母、關愛他人……我們要向他們學習，做品質優秀的好少年”。《三個兒子》一課的編排意圖是讓學生受到孝敬父母、關愛他人的教育。

這堂課看得出教師做了大量的準備工作，可以説是一堂在新課標、新理念指導下的實踐課，開放課。課堂中教師的教學行為發生了變化、學生的學習方式有了轉變和更新。整個教學過程，翁老師自覺地將自己定位在平等中的首席，學生學習的合作者、促進者，引導者。充分尊重學生學習的自主權和選擇權，把發現的權利交給了學生，使課堂教學變成生與生，師與生多元互動的過程。

這堂課有不少亮點，值得我學習：

首先教師導入簡潔明快，抓住問題：明明有三個兒子，為什麼老爺爺説只有一個兒子？一石激起千尺浪，學生馬上進入到讀書感悟的環節。其次，二年級作為低學段，閲讀教學的重點是朗讀訓練，培養學生初步的閲讀能力。這一點教師把握住了，也反映在了課堂教學中，如：三個媽媽誇獎自己兒子的話，教師抓住重點詞語，多樣的讀來品味前兩個媽媽的自豪，第三個媽媽的平淡，品的到位，讀得入味。第三，學完課文後，教師給了學生充足的時間，空間讓學生續編故事。“如果你是第一、二個孩子，看到第三個兒子的行為，有又聽老爺爺的話，你會怎麼樣？幫媽媽提水時，老爺爺見了會説什麼？”這難道不是學生將知識內化後的生成嗎？第四，調動學生的生活體驗，讓學生在一定的情境中練習朗讀，是非常好的方法。例如，學生在讀“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的時候，有學生在評議時説：我聽出了提水時很累。翁教師就順勢讓這位同學説説“你從那些詞語中體會到累的？” 引導學生抓住“水直晃盪”、“走走停停”、“胳膊痛”、“腰痠”等詞語理解感悟到“累”。使學生的認識由淺人深，由感性到感知、頓悟。在此基礎上，鼓勵每個孩子讀出自己的感受。第五、教師努力地使自己對學生的評價向多元化發展。

當然，這堂課，我認為教師在執教時也存在一些有待改進的地方。

1、朗讀訓練是教師預設的課堂教學重點，但實際上事倍功半，問題出在老師的喚醒、引導、幫助沒落到實處上。如：讓學生體會三個媽媽對自己兒子的評價時，教師先讓學生讀，再讓學生談，又讓學生悟，最後朗讀、評價。感覺很羅嗦，費時卻達不到效果。教師應把朗讀和感悟結合起來，邊悟邊讀，對讀的好的同學大力讚賞，讓讀的好的同學來帶動，使其餘同學產生共鳴，這樣評讀才有意義。

2、二年級的識字教學還是很重要的，我不知道這究竟是第一課時還是第二課時，生字何時鞏固。

“當局者迷，旁觀者清”這句話對評課最適用，這是我對這堂課的粗淺認識。