課前交流
師：小朋友們，你們好，知道我是誰嗎？
生：您是*老師。
師：你怎麼知道我姓*？
生：剛才主持人説的。
師：聽過你就記住了，真是個會傾聽的孩子。
生：大屏幕上寫着呢。
師：你有一雙會觀察的眼睛。看看大屏幕，除了知道我姓*，你還能知道什麼？
生：我知道您叫***。
師：叫得真親切，很高興認識你。
生：我還知道您是從************校來的。
師：謝謝你對我的介紹。我發現咱們二六班的小朋友們不但會聽會看小嘴還很會説，真是聰明的孩子!
師：（屏幕出示“聰”）瞧!這個字就是——
生：聰。
師：大聲讀。
生：聰。
師：“聰明”的“聰”。這個字會説話，不信你就仔細觀察一下這個字的構成,你就會知道什麼樣的孩子才是聰明的孩子。
生：會聽課的孩子是聰明的孩子。
師：你發現了這個字有一個——
生：耳字旁。
師：你一定是個會聽課的孩子。還有嗎？
生：聰明的小朋友會總結。
師：善於總結經驗，是很好的學習習慣。仔細看看右邊的總字是由哪幾部分構成的，你又想到了什麼呢？
生：總字裏有個心，是説要用心去聽。
生：我發現聰字的右邊是個總，上面的點撇很像小朋友的一雙眼睛，我們老師經常説學習要眼到，中間這個口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的還是耳到。
師：耳到、眼到、口到、心到。你真是個聰明的孩子，咱們二*班的小朋友就是厲害，從一個字中看出了這麼多的祕密。
老師要把這個字獎勵給聰明的小朋友。來,伸出左手,準備接住它。我在黑板上寫，你們就用右手食指在左手心裏寫一寫這個字。
師(邊在田字格里範寫邊總結)：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽，眼睛會觀察，一張口會表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。寫好了嗎？
生：寫好了。
師：寫好了就把你的左手攥緊，別讓它跑了。一起再來讀讀這個字。
生：聰。
教學過程
一導入新課、讀好課題
師：聰明的孩子一定都會寫這個字了，聰明的孩子也一定知道咱們今天要學習的是——
生（齊）：三個兒子。
師：“兒子”是輕聲，小朋友們讀得很好。“三個”的“個”也可以讀得輕一點，誰願意再讀讀？
（生讀課題）
師：告訴我，是幾個兒子啊？
(生再讀課題，突出“三個”)
二初讀課文、識字學詞
（一）讀文。
師：關於這三個兒子，還有一個耐人尋味的故事呢。請小朋友打開課本第104 頁，好好讀讀這個故事，沒讀正確沒讀通順別停下來。
（生自由讀文）
（二）識字
師：請大家找到課本第106頁的“我會認”。同桌兩個小朋友把生字表裏的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指，讀錯了，請你幫幫他。都讀對了，就趕快坐端正。好嗎？
(同桌檢查讀生字)
（三）學詞。
師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急着和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？
【點擊課件，出現插圖中的'水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上】
生：水桶。
師：（指圖）對，這就是過去的——
生：水桶。
師： 這個詞語寶寶很調皮，藏在水桶裏了。
【點擊課件，“拎” 自桶內緩緩上升】
（指導讀準字音）
師：來，咱們一起做一做“拎”的動作。對，彎下腰去，使勁往上。這個動作就叫“拎”，課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發現了？
生：是“提”。
師：一下子就找到了，課文讀得很熟啊！提、拎都離不開人的手，所以這兩個字都是——
生：提手旁。
【點擊課件，“沉甸甸” 從水桶裏溢出隨後慢慢落下來】
（指導讀好“甸”的變調，個別讀，齊讀）
師：難度加大了，一下子來了3個詞語寶寶，你們還會讀嗎？
【點擊課件，從桶裏呈放射狀迅速出現“嗓子 胳膊 晃盪”】
（生讀詞語）
師： 非常好，三個詞語都是輕聲詞，我們再來讀一讀
(生再讀)
師：中間這個詞讀——-
生（齊）：胳膊。
師：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看這兩個字，你發現了什麼？
生：這兩個字都是月字旁.。
師：月字旁在過去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什麼有關係?
生：和身體有關係。
師：對。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關係？
生：還有臉。
生：肚子的肚。
生：腦
生：腿
生：腳
師：多不多啊？這些月字旁的字都和我們的身體有關。小朋友們積累的漢字真多。
再看“晃盪”這個詞，兩個字都是上下結構，（師邊説邊寫）晃字上面一個扁扁的日，下面是光，這個字就讀——晃。
“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，注意這個字是上下結構，不要寫成左右結構了。咱們班小朋友學習習慣真好，老師在前面寫，你們也用手跟着書空了。現在拿起筆來，在課本上的田字格里也寫一遍“晃盪”吧！
（寫字的過程中師來回巡視指導）注意寫字的姿勢，頭正身直腳放平。寫完字的小朋友注意跟範字對照一下，看看哪個筆畫寫得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫三對照”。這樣，我們的字就會寫得越來越漂亮。
師：寫完的小朋友一起再讀讀這個詞。
（生讀）
師：平時端過水嗎？端着水走路，你就會看到
生：水會晃來晃去，一不小心，水就會潑出來。
師：對，這就叫——
生：“晃盪”
師：咱們再來讀讀這些生詞吧。
（整體出示詞語，生齊讀）
（四）讀句子。
師：看來，你們已經和這些詞語寶寶交上了朋友，聽説咱們二*班的小朋友這麼聰明，有一個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？
【課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。】
（生讀句子，語氣較平淡）
師：讀得很正確，別忙着坐下去，小夥子。知道這句話是誰説的嗎？
生：一個媽媽説的。
師：我覺得這個“説”還可以換一個字，她這是在——
生：誇兒子。
師：現在你就是這位媽媽，請你誇誇兒子吧。
（生再讀）
師：（範讀）“既聰明又有力氣，誰也比不過他。”請你再讀。
（生讀句子）
師：好多了。有這樣的兒子，你一定會感到怎麼樣？
生：很高興。
生：很自豪。
師：那現在請你噹噹這個媽媽，高興地、自豪地誇誇兒子。
（生再讀句子）
師：聽聽，聲音裏都透着驕傲。還有哪個媽媽願意誇誇兒子？
(指名讀)
師：多棒的兒子啊！咱們都來誇誇他吧。
（生齊讀這句話）
師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？
三輪讀課文、初識三個兒子。
（一）逐段指導學生正確、流利地朗讀課文，指導讀好人物説話的語氣。
（二）看圖説話練習，初識三個兒子。
師：【出示課文插圖】瞧！這就是課文中的三個兒子，看看他們各自在幹什麼？誰來給我們介紹介紹？
生：一個兒子在幫媽媽提水，還有一個兒子在翻跟頭，第三個兒子在唱歌。
師：介紹得很清楚，能按照從右到左的順序説。
生：中間的那個兒子翻着跟頭，像車輪在轉，左邊的那個兒子唱着歌，歌聲真好聽，右邊的那個兒子，從媽媽手中接過沉甸甸的水桶，提着走了。
師：還用上了課文中的詞語。課文一定讀了很多遍，預習的習慣很好。現在你們能用上這樣的句式再來介紹嗎？
（出示“一個------一個-------另一個-------”），
生：一個孩子在唱歌，一個孩子在翻跟頭，另一個孩子在幫媽媽提水。
師：説得真好，還有哪個小朋友也會説？
生：一個孩子在幫媽媽提水，一個孩子在翻跟頭，真好看，另一個孩子在唱歌，歌聲真好聽。
師：真不錯。請小朋友也用上這樣的句式説給自己聽聽吧！
（生練習説話）
師：你們看，介紹三個不同的人或事物，我們就可以用上“一個------一個-------另一個-------”的句式，“個”還可以換成別的量詞，這樣就能説得更清楚，更有條理。
四、質疑解惑、聚焦“一個兒子”
（一）引導質疑
師：課文的確寫了三個兒子，可老爺爺卻説——
生：“三個兒子？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
師：聰明的孩子讀到這裏，一定有問題了。
生：明明有三個兒子，他怎麼説只看見一個兒子呢？
生：是老爺爺眼花了嗎？
生：另兩個孩子跑哪兒去了呢？
師：小朋友們真會提問題，愛動腦筋會思考，是聰明的孩子。明明有三個兒子，老爺爺為什麼偏偏説他只看見一個兒子呢？
（板書“一個兒子？”）
（二）聚焦“一個兒子”。
1、圖文結合，認識“一個兒子”
師：看大屏幕，老爺爺説的這“一個兒子”你認為是這三個兒子中的哪一個兒子？
生：幫媽媽提水的那個兒子。
生：我也認為是那個幫媽媽拎水桶的兒子。
師：其他小朋友呢？哦，看來大家都認為是這個拎水桶的孩子。現在讓我們到課文中去認識認識他。哪個小朋友找到了寫這個兒子的句子，請你站起來，大聲地讀給小朋友們聽一聽。
生：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。
【出示句子:另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。】
師：找得真準，我們都來認識認識他。一起讀。
（生齊讀句子）
2感知水中，體會媽媽辛苦。
師：這個孩子跑過來，從媽媽手中接過的是
生：沉甸甸的水桶。
師：“沉甸甸”就是---
生：很沉重的。
生：就是水桶裏的水很多。
生：就是特別重，都拎不動了。
-師：小朋友們從這個詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？
生：一桶水可重啦！
師：你發現了這是一個什麼句？
生：感歎句。
師：非常好，他從這個感歎句中知道水很重，還有嗎？
生：我是從“水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。
師：真會讀書，就是課文的第8自然段。
【出示：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】
來，我們一起讀讀這段話。
（生齊讀。）
師：小朋友們，現在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎麼看到你們一會走，一會停啊？
生：因為這桶水太重了！
生：水太重了，走一會兒就沒力氣了，所以要停一會兒。
師：媽媽們，家裏洗衣做飯都等着這桶水呢，你們快點走啊!這位媽媽，你有話要説嗎？
生：水太沉了，實在沒辦法。
生：唉！這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。
生：水太重了，如果我走快的話，水就會盪出來，我又要重新去打。
師：哦，我明白了，你們走走停停是因為
生：水很重。
師：胳膊都痛了，腰也酸了，還是因為
生：水太重啦！
師：相信你們一定能讀好這個感歎句。
生：一桶水可重啦！
師：好像不太重哦，你讀得滿輕鬆的嘛。能再讀讀嗎？
（生再讀。）
師：比剛才重多了，誰還想讀？
生：一桶水可重啦！
師：聽出來了，你這桶水可真夠重的。
生：一桶水可重啦！
師：讀得真好。一起讀。
（生齊讀,師引讀)
師：這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動了，來，請你讀讀這段話。
(指名讀整段話)
師：這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？
（一生讀，聲情並茂）
師：讀了這段話，你一定感受到媽媽拎水----
生：很吃力。
師：吃力，這個詞語用得好。
生：媽媽拎水很辛苦。
生：媽媽拎水好累啊！
師：媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。
（生齊讀）
師：媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。
現在，讓我們寫一寫“拎”這個字。伸出你的手，跟我一起寫。（師邊在田字格里板書邊解説）左邊一個提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過多少辛勤的勞動，右邊一個令，這下面的一點啊，多像——
生：多像媽媽流下的汗滴呀。
師：在書上的田字格里工工整整地寫一寫這個字。
（生寫字）
3表演“一個兒子”，深入人物內心。
師：就在媽媽們吃力地拎水的時候，迎面跑來三個孩子。
（引讀）一個孩子——
生：翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
師：一個孩子——
生：唱着歌，歌聲真好聽。
師：另一個孩子——
生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
師：就是這樣的三個兒子，下面咱們演一演第三對母子。現在，我就是媽媽，誰願意做我的兒子？
這個兒子看起來很機靈。來，兒子過來吧！現在我是誰呀？
生：媽媽。
師：對，我不是老師了，我是你的媽媽。（拎一個包做水桶）這是水桶。水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑過來，想一想，你現在應該站到哪裏去？
（生找好位置）
師：大家注意看，他演得對不對？注意他的動作。
（師生表演）
兒子：媽媽，您辛苦了，我來幫你拎水吧！
媽媽：水太重了，你拎不動的。
兒子：不要緊，天天都是您拎，現在我長大了，該我拎了。
媽媽：我都累得腰痠胳膊痛，會把你累壞的。
兒子：我不怕。
媽媽：真是媽媽的好兒子。來，親一個。
（媽媽把水桶遞給兒子，兒子艱難拎水行走）
師：他演得好不好啊？謝謝好兒子，請回吧！這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚。現在你知道老爺爺為什麼説他只看見一個兒子了嗎？
生：那兩個兒子看媽媽那麼累，也不去幫幫媽媽，只有第三個兒子去幫媽媽拎那麼重的水。
生：因為孩子是媽媽生的，所以孩子們一定都很愛媽媽，那個孩子是用行動來説自己愛媽媽。
生：那兩個媽媽把兒子養大，可他們只顧着表演自己的獨門絕技，沒有看到媽媽的辛苦，而那個穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。
師：那兩個兒子忽略了媽媽。你演了兒子，對這一點感受最深刻。
生：因為老爺爺知道孝敬父母的孩子是真正的兒子。
師：也就是説，老爺爺只看到了一個什麼樣的兒子？
生：一個勤快的兒子。
生：一個孝敬媽媽的兒子。
生：一個愛媽媽的兒子。
師：老爺爺只看見了一個孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。
剛才是不是有個小朋友問那兩個兒子跑哪兒去了？
現在你知道了嗎？
生：我知道了，老爺爺都看見了，是故意這麼説的。
師：好像還有個小朋友問是不是老爺爺眼睛花了？
生：不是，老爺爺是説三個兒子中只有一個兒子是孝敬媽媽的兒子。
師：的確，只有心疼媽媽，懂得孝敬媽媽的兒子才是真正的兒子！（師把？改成！）
（三）對話“三個兒子”。
師：看了三個兒子的不同表現，聽了老爺爺的話，現在，你最想對哪個孩子説一句話？
生：我想對那個幫媽媽提水的孩子説：你真是個能吃苦耐勞的孩子
你真孝順！
師：你是在誇獎他呢！謝謝你！
生：我也想對那個幫媽媽提水的孩子説：你繼續努力，一定會得到媽媽的表揚的。
師：他幫媽媽，也不是為了得到媽媽的表揚。對不對?
生：我也想對那個拎水桶的兒子説：我以後要向你學習幫媽媽拎水桶。
師：不一定非要拎水桶，你能幫媽媽做很多事呢。能聯繫自己來説，你一定是一個孝順的女兒。
其他兩個兒子也聽着呢，你們有什麼話要對他們説嗎？
生：我要對愛唱歌的兒子説：你歌唱得再好聽也沒用，你必須用行動來愛媽媽。
師：是啊！你歌唱得好，很優秀，如果你能用行動愛媽媽，就更是媽媽的驕傲了。謝謝你給他提了一個很好的建議。
生：我想對那個翻跟頭的男孩説：你那麼有力氣，如果你能幫助媽媽乾點活，就算你什麼才能也沒有，媽媽也會永遠愛你。
師：是啊！那是最貼心的愛。
五、總結課文，引發思考
師： 我相信聽了你們的建議，他們一定都會做一個孝敬父母的好兒子。愛媽媽，愛長輩，連小烏鴉都會。
播放歌曲視頻《小烏鴉愛媽媽》
師：好聽嗎？喜歡這隻小烏鴉嗎？
在家裏，你們也是這麼懂事的小烏鴉嗎？
這節課我們就上到這裏，下課！
文學範文吧
