春天來到了，我們小1班的自然角在大家的細心呵護下煥發着勃勃生機。瞧，小種子正悄悄地萌芽。小蚯蚓忙碌地鬆土，小蝌蚪們歡暢地生長，特別惹人喜愛的是一條條小紅鯉魚，只要一有人走近，它們就紐動着尾巴，似乎是在熱情的跟人打招呼，吸引了許多小朋友駐足觀望，熱情的和它説上幾句悄悄話。活潑的小紅鯉魚成為我們小朋友眼裏一道獨特的風景線。可是有一天早上我異常的發現一字排開的金魚缸突然沒了動靜。走近一看，完了，十多條小魚沒了蹤影，再仔細看，糟了！魚缸裏殘留着零星的魚鱗，附近地上還有大片的魚鱗，我眼前浮現着魚兒掙扎的慘狀，不由的為可憐的魚傷心。
小朋友陸陸續續入園，我觀察到小朋友並沒有留意自然角的變化。我想到要培養小朋友對小動物的關心和愛護。於是我請小朋友觀察一下自然角的變化，這下小朋友着急起來：“哎呀，小紅鯉魚不見了！”我説：“那紅鯉魚上那裏去了呢？”小朋友一下炸開了鍋。凱凱天真的説：“可能上小3班去了。”鑫鑫很理智，他肯定的説：“小魚肯定是到野貓的肚子裏去了！”稚氣未脱的唐增遠笑着説：“小魚是讓他媽媽接走了。”還有的説：“小魚上菜場去了。”“小魚自己遊走了。”……面對小朋友每天關注的事物，小朋友表現了很大的興趣，思維活躍，語言也隨之得到了發展。為了讓小朋友找到小魚失蹤的真正原因，我及時決定讓小朋友自己去觀察自然角的現場，尋找比較貼近的答案，小朋友驚奇的發現魚鱗，恍然大悟，小魚可能是讓誰給吃掉了。我未加思索，脱口而出：“可能是野貓偷吃了可愛的小魚，怎麼辦呢？”馬上有小朋友氣憤的嚷嚷：“趕快報警，打110！”“讓警察把野貓打死！”話沒有説完，只聽到一個理直氣壯的聲音果斷的打斷她：“瞎——説，不——行！”孩子與眾不同的回答一下子把我怔住了，是偉偉，只見他的小臉因為着急憋得通紅，皺緊了眉頭，攥緊了拳頭，平時有點結巴的聲音此時變的非常的流利：“老師，我喜歡這隻貓，老師，就放了它吧！貓可能已經説過對不起了！”孩子的話多麼天真，這份對自然界動物的感情是多麼的濃，多麼真切。
反思我剛才的提問，“野貓偷吃了魚”這個‘偷’字用的多麼的輕巧，多麼的不科學，而欠妥當啊，誤導了一大批的孩子，我為偉偉的這份天真的執拗而喝彩，我眼前一亮，又聽到航航的也緊接着説：“我也喜歡貓，貓會抓老鼠，是人類的好朋友。我們要保護動物。”小朋友的.思維一下子開朗起來。由此我順水推舟，引導小朋友展開了有關：“我們不想讓貓吃掉我們自然角里的小魚，該怎麼辦？”的討論。這個話題很有趣，小朋友的答案更有意思，他們為此也動足了腦筋。有的説：“把魚缸放在教室裏關緊門，”有的説：“魚缸上罩上一個籠子，野貓爬不進去。”還有的説：“把魚缸藏到鋼琴裏。”“讓貓去捉老鼠。”…… 一場由自然角的魚不見了引發的課題結束了，從中值得我反思的是生活中，我們由於缺乏科學的生態學知識，習慣於傳統的思維定勢，使我們在教育的過程中往往出現一些常識性的差錯。今天我的小朋友們一語驚醒夢中人，突然使我感覺到作為一名幼兒教師，迫切需要樹立科學的生態觀，從而才能科學的引導幼兒去思索，去探索，科學的面對自然，面對生活。和孩子一起學習，一起成長，這種感覺真的很好！由此，我也是實實在在、真真切切的領悟到了"轉變科學觀念"這句老生常談是多麼的生動。
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