教育隨筆幼兒習慣培養通用15篇

無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆幼兒習慣培養，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教育隨筆幼兒習慣培養1

我國著名教育家葉聖陶曾經説過，教育就是培養習慣。養成良好的習慣一輩子都受用不盡。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是培養幼兒良好習慣的重要時期，尤其是大班時期是幼小銜接的時期，養成良好的習慣將對幼兒受益終生。

培養幼兒良好的進餐習慣一直是我們重點的培養的習慣，最近幼兒園又開展了“文明餐桌”行動，對幼兒的進餐習慣的培養起到了一個催化劑的`作用。

首先我們在環境的佈置上讓幼兒意識到對進餐習慣的培養的重要性。設置了“文明進餐小標兵”的表格，每天中午，吃飯又快又幹淨的小朋友可以到表格的相應位置貼上一個小星星，如果這一週一連五天都能得到小星星，那麼在週五下午就會得到一個大的獎勵：一朵紅花。

其次，在集體活動時或是進餐之前上早班的老師還會“囉嗦”一些不挑食，不偏食的好處，講一些科學進餐的小故事，表揚那些吃飯好的幼兒來帶動其他孩子吃飯的積極性，並且及時的表揚吃飯有進步的幼兒。

再次，我們還和吃飯挑食的幼兒家長及時溝通，以爭取家長的配合，在這一方面，家長配合也很積極，很多孩子自這短短的幾天已經收到了明顯的效果，如：陳小川，楊燦等。

本來我們班孩子的吃飯情況就不錯，每次剩飯就寥寥無幾，再加上“文明進餐小標兵”這一活動的開展，“光盤行動”在我們班幾乎每個小朋友都能做到，並且，桌子上、地上的飯粒也越來越少。一個良好習慣的養成只需21天，相信21天之後的我們班孩子的進餐情況會是一個質的改變。

教育隨筆幼兒習慣培養2

英國大哲學家培根説過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”

可見，讓孩子從小養成良好的習慣是多麼重要的事情啊！而且，良好習慣的養成並非一日之功，它是一項循序漸進的“工程”不僅體現在教育活動中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助於幼兒養成良好行為習慣。

幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的説教，如：幼兒禮貌用語的使用，在幼兒入園時，如果教師主動與幼兒及家長打招呼，並恰當的使用禮貌用語，幼兒在回答教師的同時，學會了用禮貌用語與教師交流。再如，要求幼兒飯前便後要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

習慣的養成也離不開家園的密切配合，幼兒生活的環境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響也非常重要，要想養成幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。如衞生習慣中的.“勤洗澡”“勤理髮”“每天早晚要刷牙”等。需要家長在家中配合，讓孩子從小養成“自己的事情自己做”的習慣。

總之，要使幼兒養成良好行為習慣，必須從大處着眼，細微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助於幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康的發展。

教育隨筆幼兒習慣培養3

俗話説“沒有規矩不成方圓”小班的幼兒是跨入集體生活的一個轉折點，

也是進行常規教育的關鍵期。因此對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養是

極為重要的。培養幼兒良好生活習慣不是一朝一夕就可以做到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導家庭共育逐步培養幼兒良好的生活習慣。

小班的孩子他們就象一張白紙，教他什麼他就會按所教的去做，從最簡單的説起吧，讓孩子明白要做到：飯前洗手，吃飯時做到沒有聲音，安靜就餐，飯後擦嘴，午睡能自己脱衣褲，並且能自己安靜入睡；入廁後要洗手。象這些瑣碎的小事對於幼兒來説是很主要的，也是他們養成好的生活習慣的基礎。因此老師不但的正確地講解、示範，使幼兒形成正確概念。例如：在午睡時，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來覆去，而且還總嬉笑。這時我就會坐在他旁邊輕輕地拍拍他或跟他講，現在是午睡的時間，小朋友都睡覺了，你和他們一樣，我們比一比看誰最先睡着，好不好？這時緩和他的情緒，雖然他還是不能儘快的安靜，但在不知不覺中也會入睡的。

1、在一日生活和遊戲中，幫助幼兒養成良好的習慣：

喜歡遊戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，能按照一定的要求，約束自己不良的行為如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧譁，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之後會把玩具擺放整齊，不能撕書，玩具不帶回家等。如我班個別小朋友來説吧：他們做事總是我行我素，我喜歡怎麼樣就怎麼樣，玩具不會收，我們就開展了“送玩具回家”的遊戲，在活動中，孩子們學會把玩具分類，並放在指定的.地方。在常規活動中，洗手、入睡、穿脱衣褲是最重要的環節。在洗手時儘量讓孩子不弄濕衣服做到會洗手我編了一首兒歌《洗手歌》嘩嘩流水清又清洗洗小手講衞生大家伸出手兒比一比看看誰的最乾淨兒歌編好後，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環節中，有的孩子不能認真的完成，背一背兒歌，她們就明白了，小手也洗的很乾淨。

2、堅持正面教育，多表揚多鼓勵

對於小班幼兒來説，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，輕輕地説一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿乾淨。”然後再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能幹。那麼，地上的玩具會在頃刻間被揀的乾乾淨淨了。

3、反覆訓練，形成習慣

小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在於堅持教師要把培養幼兒良好的行為習慣貫穿於孩子們一日生活的各個環節中，對孩子的習慣培養，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光説不練是沒有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，並且以身作則，潛移默化地幫助孩子養成良好的習慣。如進餐方面，飯前洗手，進餐時正確扶碗、握筷，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜；飯後放好筷碗再擦臉。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的扮家家的遊戲中練習、強化。睡眠方面可以包括，能獨立入睡以及脱下衣褲摺疊整齊，放於固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一環節緊扣，愛清潔、講衞生，有序和高質量。

可見養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。總之，良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恆，一定可以通過培養良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發展。

教育隨筆幼兒習慣培養4

一、多和幼兒交談

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。我有意識培養幼兒傾聽別人説話的習慣於。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時，儘可能做到語言生動，表情豐富。

説話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在説話時口型稍微誇張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發音同學能看清發音的口型，便於幼兒模仿。

二、創造良好的語言環境

幼兒都喜歡聽故事，讓幼兒多看一些色彩鮮豔、圖文並茂的圖畫故事。並一頁地講，讓幼兒邊看邊聽。

還可讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨着美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽。

現在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事。可抓住時機與幼兒交流：“你聽到了什麼？”

有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時向幼兒轉述，這樣不但可以培養幼兒傾聽能力，而且還能培養幼兒的觀察能力。

三、多表揚鼓勵

幼兒對鼓勵很敏感。家長老師的稱讚和表揚對幼兒來説，是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地説出稱讚的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的`肯定，並使其堅持不懈。

只要幼兒能認真聽對方講話，理解了別人講話的內容，不打斷別的談話，不急於表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，就可給予表揚鼓勵，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣。

從小培養幼兒良好的傾聽習慣，對幼兒以後學習、生活將會有很大的幫助能受益終身。

教育隨筆幼兒習慣培養5

培養幼兒良好的午睡習慣作為一名幼兒教師，要耐心地對待每一位幼兒，讓孩子們覺得敬愛的老師在孩子們的心裏有種像母親一樣的去呵護着他們。幼兒的午睡，對孩子的成長健康起到很重要的作用，班級裏有個別幼兒午睡的時候經常不睡覺，安靜睡覺是對在幼兒園的.孩子的身心健康尤為重要的。針對這樣的孩子我就採用一些方法，給他們講一些睡午覺的小知識。用一些獎勵的方式，鼓勵的話語，培養孩子睡午覺的好習慣，我班畢新宇小朋友，她一到午睡的時候就不喜歡睡覺的，在牀上翻來覆去地睡不着，我就主動地走到她牀前，摸摸她的頭，對她説你是個很漂亮的孩子，在各個方面你都是最棒的哦。

如果在午睡時安靜入睡，就會長得更漂亮的，而且還會長的更高的。你想不想做個最好的孩子呀？聽了老師的一席話，這個孩子現在午睡的時候自己走上牀去，很快進入到了夢香。看到孩子們熟睡的笑臉，我也感到很欣慰。

教育隨筆幼兒習慣培養6

眾所周知，常規教育對於保證幼兒的健康和良好的情緒，使幼兒學會適應集體生活並具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起着十分重要的作用。常規教育進行得好，會使幼兒終身受益。

常規教育的特點在於它的實踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒自覺的行動，例如進餐時就應該是先洗手後吃飯，而不應該是先吃飯後洗手。行為練習能使幼兒正確的行為得到練習與鞏固。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過程中是必不可少的一個重要環節。

如何培養幼兒的行為習慣，方法有三：

1、同伴間的榜樣。

每個幼兒的家庭環境、社會環境都不一樣，因此，他們的行為習慣也不會相同。有些幼兒的好的行為習慣來自家庭的培養，如會主動幫助長輩做些力所能及的事，掃地擦桌、待人接物、有禮貌等，教師應該將他們這些好的行為習慣介紹個幼兒，在班級中在同伴間起一個榜樣的作用，讓幼兒在日積月累的練習中得到發展。

2、成人中的榜樣。

父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止深刻的影響着孩子的發展。當然，孩子身邊的每個親人都會對他/她有影響。因此成人應該時刻注意保持自己正確的行為習慣，不要嘴上一套，行動上又是一套。

3、藝術作品中的小動物形象。

實踐證明，藝術作品中擬人化的小動物形象是受幼兒喜愛的一個典型。生動的.小動物形象會在幼兒的腦海裏留下深刻的印象。因此，我們不妨用一些經典的教育主題動畫或自編的童話。如《不高興和沒頭腦》《小動物聯歡會》等為幼兒樹立起一個個活潑可愛而又有規矩的小動物形象，這也是我們榜樣取材的重要途徑之一。

任何一種技能的練習都不是一朝一夕就能成功的，堅持才是重點，好的行為習慣的養成也是如此。

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“人的行為總是一再的重複，卓越不是單一的舉動，而是習慣。”人的品德基本上是由習慣組成的，而習慣體現在細節之中，細節決定成敗。

最近，覺得班級裏孩子特別容易興奮，生活習慣也存在不穩定的狀況：放學時，孩子們急着排隊，椅子歪歪扭扭地靠在牆邊；洗手時，手都沒有甩幹，卻跑出去擦毛巾，弄得地上都是水；喝水時，你爭我搶吵鬧聲一片，有的孩子則倒滿整整一杯水，弄得“水花四處飛濺”；排隊時，吵吵鬧鬧的好一陣子停不下來……

這些現象的出現，一方面可能與孩子臨近畢業情緒變化多有關，而更多的.是良好習慣的培養，因為幼兒的習慣容易出現反覆、拖拉、敷衍、放任等現象，因此好習慣的培養要常抓不懈。西方著名教授曼恩對習慣的培養作過這樣的比喻“習慣彷彿是一根纜繩，只要我們每天給它纏上新的一股，要不了多久，它就會變得牢不可破。”

面對孩子的這些狀況，我與搭班曹老師商量：雖然孩子即將畢業，但是習慣還是要繼續培養，於是我們就採取了一個措施：一週一個好習慣，針對某一方面習慣不好，進行專項訓練，反覆強化。

於是，這一週的“喝水洗手”習慣培養就開始了：在進行談話教育、教師進行檢查、隊長職責落實、及時進行表揚和批評等一系列舉措後，每天教師就圍繞這兩項進行專門的教育和培養，每個環節兩個教師密切落實。短短的一週後，效果馬上就顯現了，孩子們喝水洗手的習慣就好轉了，而我們下一步的生活習慣也將進行落實，但是這些習慣的養成也決不是一週的事情，必須日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了，也便成了習慣。

有人説，兒童的心田是一塊神奇的土地。播種了一種思想，便會有行為的收穫；播種了行為，便會有習慣的收穫；播種了習慣便會有品德的收穫；播種了品德，便會有命運的收穫。從細微之處入手，培養孩子良好的行為習慣，可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

教育隨筆幼兒習慣培養8

在我們的周圍有人如廁，搶佔廁位，不能做到依次排隊等候；有人隨地吐痰，不講衞生等等。這些不良的行為表現出一個人的素養差。要想提高全民素質，就要從幼兒時期抓起，注重幼兒行為習慣的培養。

幼兒養成教育對幼兒教育非常有必要性和長遠性。在實施過程中，教師要學會使用合理指令，限制幼兒某種行為。例如：明確給出幼兒要求：“用紙巾擦，別用袖子。”讓幼兒明確知道什麼是對的行為什麼是錯的行為。教師定出標準，給出方法讓幼兒去做，讓幼兒懂得和養成一些良好的習慣。但是，老師同樣必須要樹立良好的榜樣。例如：老師提出要求“小朋友們飯前便後要洗手”。老師要先教會幼兒正確洗手的方法，在幼兒洗手時，老師可以在一旁觀察，誰洗的正確，誰洗的不正確。同樣老師也應該做出榜樣，飯前便後必須按要求洗手，從而達到教育的一致性。讓幼兒感知到這是每個人都必須做到的事情。

其次，教師也要善於發現孩子們的閃光點，以幼兒中的'榜樣作用激勵所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真乾淨啊！老師可喜歡你這雙乾淨的小手啦。”這樣，其他小朋友為了讓老師同樣喜歡，也會將自己的小手洗得乾乾淨淨。通過這樣的方法，會使幼兒逐漸養成良好的習慣，達到習慣養成的目的。

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我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是家裏人餵食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。當孩子進入幼兒園後，由於生活衞生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍着轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。我發現有些幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。不少家長在對子女的教育中存在着重智力開發、吃得“好”，卻輕行習慣培養的現象，有些幼兒養成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長。我利用家長會、平時的家長園地欄和平時短暫的聊天，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。通過遊戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我通過兒歌如“小手洗得真乾淨”、“小手洗一洗”讓幼兒瞭解小手的作用，學會洗手的'方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗淨，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒説：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作遊戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、瞭解幼兒的偏食情況。在瞭解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如生活習慣；情緒不穩定等。

2、因人而異，實施不同的教育方法

（1）榜樣示範法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。

（2）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

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在生活中，經常可以看到在午餐的時候，有的孩子的餐桌上乾乾淨淨的，而有的孩子餐桌上卻是一片狼藉，滿身撒的都是米和菜，不論老師怎樣的提醒、督促、説教都無濟於事。這些孩子總需要老師來特殊的照顧，如果沒有老師的幫助，他們就會到處搞的很髒。但是經過組織孩子互相的學習，和家長的交流溝通，請家長的支持配合，現在的孩子們大大的進步了很多。不需要老師的提醒，都能保持的很乾淨。

幼兒良好的飲食衞生習慣是從小培養的，合理的飲食結構和良好的飲食衞生習慣是幼兒身體健康成長的保證。每次進餐我們應該為幼兒提供一個清潔整齊、安靜舒適的進餐環境。進餐的環境要安靜、衞生、秩序良好，使幼兒心情愉快，讓幼兒從小養成專心進餐的習慣，切忌邊吃邊玩，不要在進餐時訓斥幼兒，應把問題放在其它時間處理。例如，有的'孩子在用餐的時候，會偶爾的把勺子放一邊，用手去捏碗裏飯，這時，我會用擬人的口吻説：小勺子要生氣啦！你不理它，趕快拿起來，用它來吃飯，它就不生氣了。這時，孩子就會趕緊的把勺子拿起，很樂意的就會把飯吃完。

避免幼兒挑食、偏食、不喜歡吃的食物，在一日活動中，我們採取講故事或歌謠形式教育幼兒，説明食物營養的重要性，對長身體有好處，並積極誘導幼兒喜歡吃各種食物，保證幼兒獲得全面的營養。

我們在生活中還教育幼兒，飯前洗手時用流動水，打上肥皂，邊洗邊搓，邊洗邊衝的正確方法。習慣的培養是在不斷重複的日常生活中逐漸養成，要始終如一，持之以恆，同時，家園配合，要求一致，就能取得好的效果。

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孩子從小養成良好的衞生習慣，會終身受益，對於年齡小的幼兒，要經常培養孩子的習慣，這幾天，我每次晨檢時發現有機個孩子的手臉未洗，還有幾個孩子的衣服太髒、針對這一切情況，我對孩子們進行了一次有意識地洗手、洗臉、穿衣等動作。老師和幼兒進行比賽，對不會的幼兒進行個別指導，幫助他們直到學會為止。孩子們的興趣高、個個都願意學，並且手口配合都協調，看到孩子們認真練習的'樣子，我心裏很高心，對於個別衞生極差的幼兒進行個別談話。這幾天，個別孩子也講衞生了，衣服整潔了，手臉乾淨了，個人衞生得到提高。孩子們也關心起活動室內外的衞生、看到髒東西趕緊撿起放到垃圾箱內，看到孩子的進步，我的心裏特別高興。

通過這樣的教育活動，調到了全班幼兒的積極性，也鍛鍊了孩子們從小養成自理能力，在今後的生活中奠定基礎，自己的事情自己做，會主動幹一些生

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户外活動、做操、遊戲時，，浩浩總是不認真排隊，今天小朋友們排隊喝水時，小朋友喊着：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，浩浩大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐着性子對她説：“老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。”這時其他小朋友七嘴八舌地説：“浩浩不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信浩浩不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！”聽了我的話，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴了嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓浩浩排前面”。這時有一個小朋友願意讓浩浩排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。“，浩浩小朋友們對你真好！”浩浩有點不好意思地説：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的`感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異。

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隨着幼兒年齡的不斷增長，與人交流的範圍的不斷擴大，他們渴望參加或模仿成人的活動，這時候玩角色遊戲，就可以滿足幼兒的這種願望。角色遊戲，讓幼兒創造性的表現現實生活內容，他們在遊戲中扮演“爸爸”“媽媽”“廚師”、“服務員”“老闆”“理髮師”“顧客”“醫生”“病人”等他們熟悉的角色，是學習與人交往的一種有趣的活動。角色遊戲不但滿足了幼兒玩的需求，而且是對幼兒進行教育的好形式。因此給幼兒創造一個有利傾聽、良好的生活環境，對於孩子在遊戲中傾聽他人會起到積極的作用。

我班有個叫浩浩的男孩，表現慾望非常強烈，聰明、語言表達能力強，思維敏捷，反應也很快，但多動，自制力比較弱。時常老師在上課，他和旁邊的小朋友做小動作，平常也沒有耐心聽別人説話，一味急於自己表達。

例：浩浩最喜歡到建構區玩。一次他和小夥伴們在搭建“太空飛船”。他們選擇了用大型積木，銘銘説：“我要用長的做飛船的身子。”旭旭説：“還是用短一點的'做身子，不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的意見，於是他們商量怎樣搭建飛船的身子。商量了一半隻聽浩浩説：“長的和短的差不了多少，只要把它放牢固了，就不會倒。”接着他搬來了一些積木，按捺不住的説：“我不要聽了，我先用矮的。”銘銘説：“不行，我們一定要商量好再搭。”可浩浩卻不管，一個人搬積木搭了起來.....

通過以上的活動可以看出，浩浩是一個很有想法的孩子，他知識面廣，喜歡接受新事物，有一定的想象力、創造力，但是注意傾聽別人話的能力不強，不能有意識的傾聽別人把話講完，就急於表達自己的想法。由於浩浩的傾聽習慣差，不但影響了他的日常活動，還影響了他和小朋友在遊戲中的交往。

浩浩是屬於比較熱情的孩子，針對他這個特點，我們採取了一點小策略。在遊戲前我們會交給浩浩一些小任務，如：讓他當某一區域的管理員，到某一區域拿一些東西等，鍛鍊他能聽指令做事情，提高他的理解能力。每次完成任務就得到一個獎品。這樣，浩浩必須認真傾聽才能完成任務，逐漸培養了他仔細傾聽的能力。

經過一段時間之後，我們驚喜的發現浩浩在遊戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專心的聽小朋友講話了，尤其在書吧當管理員時，還會為同伴講故事、提問題，不僅自己聽了，還會幫助其他小朋友練習傾聽。

教育隨筆幼兒習慣培養14

下午的區域活動時間，孩子們都興致勃勃的在玩着手中的玩具，我發現有的寶寶把塑料雪花片等小玩具放到嘴裏，且屢禁不止，於是，我對寶寶們説“老師今天帶來了一個好聽的故事，故事中的小豬最後一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道是怎麼回事嗎？”孩子們用好奇的眼睛望着我説“想”，我把故事講完後，孩子們才明白原來是小豬不愛洗手，玩具經常往嘴裏放，結果把細菌吃進了嘴裏，最後打了幾天吊瓶才好的，自那以後，小豬再也不往嘴裏亂放東西了。

“老師，我再也不往嘴裏放玩具了。”城城説。

“老師，我不亂吃東西了，我吃飯前要洗手。”文文説。

“老師，我要做個講衞生的`好寶寶。”

最後，我做了總結，我們要做個講衞生的好寶寶，不能隨便往嘴裏放東西，並鼓勵小朋友要互相監督，看看誰最講衞生。

通過這件事，我覺得孩子的年齡小，自我保護意識差，作為老師，要細心觀察，及時提醒孩子講衞生，使孩子們養成良好的衞生生活習慣。

教育隨筆幼兒習慣培養15

進餐環節是幼兒園一日生活的重要環節，為了確保班級進餐環節操作規範，加強保育員與教師對進餐環節管理的能力和配合度，切實做到保教結合，根據都江堰市教育局學前科關於進餐環節評比活動的安排，10月20日上午，市幼高xx老師帶隊一行3人來到xx幼兒園，開展了進餐環節評比活動。

此次進餐活動在我園大一班展開，評委組定時進入班級，對此班級老師組織幼兒餐前活動、保育員的.餐前準備及消毒工作、幼兒洗手、分餐、取餐、進餐習慣，以及幼兒餐後散步等進餐各環節進行評分。在整個過程中教師組織有序，保育老師操作規範，幼兒進餐習慣良好，情緒愉快，整個活動收到了較好的效果。隨後在交流研討環節中，檢查組老師對老師們組織進餐環節給予了一致肯定，高度讚揚我園教師工作態度的嚴謹、規範，幼兒良好的衞生生活習慣和行為習慣，同時也提出了相應的建議。

經過此次比賽，以進餐環節的研討為契機逐步樹立和鞏固了“一日生活即教育”的共識，促進了進餐環節的規範性，保教配合更加密切默契，對促進幼兒發展有極為重要意義。