小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小小的船聽課評課稿範文（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）1

評課稿

小小的船是一手優美的兒童詩，這首詩韻律協調，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。

魏主任在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閲讀理解。

在字詞板塊的學習中，魏主任的引導紮實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好朗讀技巧。

因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。

在課文的閲讀理解中，魏主任的教學設計也十分巧妙，引導學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛鍊，也讓學生更加形象的理解了為什麼説月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐佔用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節課還是比較優秀的。篇三：《小小的船》評課稿

小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）2

《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版國小語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看做小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便於在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑑的地方。下面就來一一的説一説。 張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉着“生本”課堂的理念，本節課上的紮實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：

1、 教學環節清晰乾淨。

張老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。

2、 激發學生的想象力。

張老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什麼？”“閃閃的星星像什麼？”“藍藍的天空像什麼？”的説話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。 3. 使用兒童化語言進行教學。

由於一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產生傾聽的願望。孩子願意聽，並且聽得進去，大大提高了課堂效率。 4. 拼音與生字的教學處理富有創意。

一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字後，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。

當然，對於這節課，我們也有幾點建議： 1. 多音字的認讀環節被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發生。 2. 課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。 3. 生字小老師不夠靈活，可能還是經歷太少，仍需加強訓練。 孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習： 1. 注重閲讀實踐。 在本課教學中，孔老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。 2. 課內外結合，學科間融合。

本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放鬆環節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，並在課堂結束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。 3. 對多音字的識記和對偏旁部首的認識。

在認讀生字環節中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內容更加完整、細緻。 4. 用遊戲學生字，學生更有興趣。

孔老師用做遊戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字遊戲當中來，高效實用。 不過，這節課也發現了一些新的問題： 1. 教師在講解多音字時，沒有明確的指出什麼叫多音字。如果有一個歸納總結，在以後遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結歸納了。 2. 課件上出現了錯別字。

3、 沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對於學生説錯的地方也沒有及時糾正。

有了張老師和孔老師的課堂教學作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細緻，是一節成功的國小一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處： 1. 紮實有趣的字詞學習。

在字詞板塊的學習中，王老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發學生的學習熱情，隨後教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、後鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還採用了多種方法進行識字教學，如我們平常所説“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反覆見面。在遊戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創設情境，採用了多種生動活潑的方式多次反覆展現課文中的生字，採取“開火車”、“摘星星”等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生始終處於興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。並且注重整體識字，把生字放到語言環境中鞏固認讀。 2. 將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。

王老師在範讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的，讀到的，聽到的，説到的，想到的情景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

3、 鍛鍊自主學習能力，培養小組合作意識。

根據老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學一步步領着學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權交還給孩子，更利於孩子以後的自我學習能力的提高。

當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是隻要抓住了“關鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。

最後，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經驗，在以後的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業務水平，儘快向本次講課的優秀教師們靠攏。

謝謝大家！

一年級語文教研組

小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）3

一、説教材。

1、教材簡析 《小小的船》是九年義務教育六年制國小語文第一冊的第10課，本課是葉聖陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富於想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係。從而促進語言的發展。

2、教學要求：

(1)認知要求：學會6個生字，讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。

(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

(3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點根據本課詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。又因為對於一年級學生來説，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

二、説教法從學生實際出發

我準備採用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，採用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。 教具使用多媒體輔助教學。

三、説學法

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閲讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

四、説教學過程

(一) 創設情境、激發興趣、引入新課首先板書：一個“船”字。

然後告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，説説準備用什麼方法記住字音。接着讓學生説説見過什麼樣的船?這樣使識字和生活聯繫起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

接着又板書：“小小的”。告訴學生“小小的船”是説這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什麼樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。

引導學生説出：彎彎的月亮船。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，範讀課文，使學生在賞心悦目的氛圍中產生了閲讀本課的興趣。

(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閲讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然後通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。 最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。今天，我準備説在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備採用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；採用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。 在討論：“你最喜歡哪個句子?為什麼?”時，讓學生充分發表感受。

可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什麼喜歡?

學生可能會説出：這彎彎的月兒就像一隻小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)並告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什麼意思呢?讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什麼不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。

再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什麼不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。

並相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以説什麼。在這裏把課後第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生説出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象

重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船裏坐”，這是培養學生想象力的大好機會。對於想象力豐富的同學來説，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什麼景象? 在教師富於感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船裏看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式説話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的羣星，奇幻的雲海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衞星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

(1)引讀。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀後半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留着學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的薰陶。

(2)美讀。美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之後，是因一年級國小生朗讀水平的需要，在範讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

(3)演讀——唱遊。本文是詩歌，韻律優美，課後第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴着音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿於“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課後第四題學唱《小小的船》的要求。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲琅琅議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

(三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字

小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）4

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

一是紮實的字詞學習；

二是有效的初讀課文；

三是深入的閲讀理解。

在字詞版塊的學習中，沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的`記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什麼是句號，什麼是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什麼是句號，什麼是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對於一句話有了更深的理解。

在課文的閲讀理解中，沈老師的'教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們説一説，在交流中使學生理解了句子。在閲讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什麼説月兒像小船。

最後，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

它山之石可以攻玉，以上就是虎知道為大家帶來的8篇《《小小的船》評課稿》，希望對您有一些參考價值。

小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）5

聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

一、教學環節

（一）教學環節清晰乾淨

馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

（二）每個環節落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：讀課題

知道孩子讀課題時，先範讀，再齊讀緊接着問：“誰能讀出是什麼樣的船？”“小小的什麼？”無形中鍛鍊孩子的朗讀能力。

片段二：對識字的處理。

先學，打開書藉助拼音自由讀課文，把課後的生字在課文中圈出來，想想用什麼方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人裏面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

片段三：自由讀

讓全體孩子起立，看着黑板自由讀，讀完以後坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

二、組織教學能力高超

從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間裏，她的組織教學是紮紮實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節裏，例如：會聽的孩子最會學習……

三、注重習慣的培養

例如坐姿，回答問題：説話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會説的孩子要厲害的多。

四、建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。

小小的船聽課評課稿範文（精選5篇）6

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。 聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一説説吧： 陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點： 1. 教學環節清晰乾淨

陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。 2 、發揮學生的想象力

陳老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

當然我也有幾點建議：

1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

2、教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。 張華玲老師值得我們學習的地方有

（一）注重閲讀實踐

在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

（二） 課內外結合，學科間融合。

本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加 深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

一是紮實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

二． 語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

對於老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去讚美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”？?因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

王麗琴老師的課

一，拼音與生字的教學處理，富有創意。

一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字後，反過來讓學生由生字去拼讀音節，這樣，學生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

二． 指導寫生字的方法，巧妙實用。

在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應在自己的位置上，不能佔用其它空間，使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。 這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也説“你真聰明”，這不太妥當。雖説一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。