名師識字課教學實錄

國小低年級的學生是思維可以比較簡單，他們在學認字時學得快，忘得也快。下面是名師識字課教學實錄的內容，歡迎閲讀！

一、學習新課，我快樂

師：小朋友們，你們好，從今天開始我們就要進入第七單元的學習了，在這一單元的學習中，老師要帶你們去認識熱愛勞動的小白兔，苦練本領的小獅子，助人為樂的安東，誠實善良的雄日。他們都有好品質，相信學了課文你一定會喜歡他們的。老師也相信我們班的學生也有好品質，能説給老師聽嗎？

生：我們班最愛勞動的學生是秦自達。

生：我們班最愛做幫助別人的學生是朱元深。

生：我是孝敬父母的好孩子，我天天給媽媽捶背。

……

師：（出示句子）看“你愛勞動，我愛集體，她很誠實，我們都有好品質，我們都是好孩子。”我們一起讀讀這句話好嗎？

生：你愛勞動，我愛集體，她很誠實，我們都有好品質，我們都是好孩子。

師：今天我們就來學習識字７，相信這節課你一定能讓老師和同學們從你身上發現更多的好品質。

新教材在設計每一單元的時候都是圍繞着一個主題，而每一個識字的前面導讀體現這個主題，這往往被許多老師忽略，而本課的教者如此設計新課導入充分體現了大語文的教學觀。

師：（板書課題）跟老師一起書寫課題好嗎？

生：好（書寫課題）。

師：請同學們齊讀一遍課題。

生：識字７。

二、我會讀，我快樂

師：今天我們學習的形式變了，變成什麼樣呢？同學們看，我們今天要來拼圖闖關奪紅旗，可愛的勇士們，你們敢闖嗎？

生：敢！

師：真好，敢於面對挑戰就是一種好品質。那我們就來闖第一關──課文關。闖關要求是：把字音讀準，課文讀通。不過在闖關之前老師有個問題想問大家：如果在闖關的過程中遇到不認識的生字，讀不通的句子怎麼辦？

生：看拼音，多讀幾遍。

師：能獨立解決問題是個好孩子。

生：可以問老師，問同學。

師：對，老師同學是你學習的好夥伴。

師：同學們遇到困難能積極想辦法這也是一種好品質，那就請同學們打開書，翻到１１４頁，開始讀吧。

生：（自由讀書）

師：（教師巡視，瞭解學生的讀書情況）

師：我們可以同桌互相檢測一下，如果同桌讀對了，你就誇誇她，如果讀錯了你就當小老師幫他改正，好嗎？

生：（同桌互讀）

師：我們先小組闖關好嗎？

生：（小組讀，小組派代表讀）

師：同學們讀的音準，句通，真了不起。老師還發現這篇課文的形式和原來我們學過的一篇文章很相似，你們知道是哪一課嗎？

生：識字３。

師：能背下來嗎？

生：（齊背識字３）

温故而知新，學習新知不忘複習舊知，以舊知帶動新知使學習系統化。

師：老師讀了課文有發現，你有發現嗎？

生：我發現這篇文章裏有很多“對”字。

師：是啊！這篇文章和識字３一樣，是對子歌。

生：我發現文章中有反義詞。

師：你們真是善於觀察。善於發現的好孩子。善於觀察。善於發現也是一種好品質。那我們一起來找找反義詞把它畫出來好嗎？

生：（畫出反義詞）

師：你們願意和老師來對讀嗎？

生：（大聲説）願意。

（師生對讀，男女生對讀）

師：同學們讀得真好。看（出示畫面）一面迎風飄揚的紅旗宣告我們闖關成功了，讓我們為自己暫時的勝利歡呼一下吧！

生：“耶！”

三、我會認，我快樂

師：請看第二關──認字關（出示詞語）課文中的一些詞語跑到大屏幕上了，你能認出他們嗎？

生：能。

（齊讀詞語）

師：小朋友會開火車讀詞語嗎？我們來開火車好不好？

生：（開火車讀詞語）

師：同學們讀得很準。老師再給你們增加點難度，（點擊去掉熟字）你們還會讀嗎？

生：會（指名讀）。

師：同學們真厲害。老師想獎勵你們。這樣吧，前面第一排的同學請你離開座位，站到你的桌子前面看一看。

（學生離座看到桌子前面貼的帶有生字的五彩圖片）

生：（驚奇地説）哇！真漂亮！

師：（笑着説）快拿起來讓同學看一看！認識美麗的圖片上的漢字嗎？

生：認。

（指名認，把圖片貼在黑板上）

在進行本環節的教學時體現了識字教學紮實性和趣味性的統一。認讀形式多樣，集體讀和個別讀相結合，尤其是將生字以尋寶的.形式出現極大地激發了學生認字的積極性。

四、我會寫，我快樂

師：看黑板上五彩的圖案已經證明你們輕鬆地闖過第二關了，看又一面紅旗向我們招手了，孩子們，你們真能幹！第三關肯定也難不倒你們。我們就一起進入第三關──寫字關。如果你寫的字正確，美觀就算闖關成功。有信心嗎？

生：有。

師：今天我們要寫兩個字“短”“對”你能給這兩個字找個朋友嗎？

生：短線。

生：短小，短處。

生：對錯。

生：對立。

生：對面。

……

師：同學們給他們找了這麼多朋友，他們肯定不會孤單了，那我們先來寫“短”字。它是什麼結構的字？

生：左右結構的字。

師：左右結構的字寫時要注意什麼？

生：左窄右寬。

師：好，那就跟着老師來寫好嗎？

（師生共同寫“短”字）

師：你們自己再寫兩個。

（生寫，教師巡視，提醒坐姿。）

師：咱們一起來看看同學們寫的字，看看有沒有值得你學習的地方，我們要學會吸取別人的長處，改正自己的短處，這就叫取人之長，補己之短。

此時教師適時地滲透第二課時的內容，為下一節課的教學打下了良好的基礎。

生：我覺得我同桌的點寫的很好。

生：我覺得他寫的字很端正。

師：那我們自己再修改一下自己的字好嗎？

生：（修改練寫）

師：我們自己來寫“對”字好嗎？

（學生練寫，教師巡視，提醒坐姿）

教師不斷提醒學生的坐姿，使學生養成良好的寫字習慣。

師：同學們寫完了，把書舉起來讓老師看看，寫的真對，也寫的很漂亮，那老師宣佈我們第三關闖關成功。同學們快看，我們拼成個什麼字？

生：“贏”字。

師：是的，我們贏了，正是因為你們有了不怕困難，敢於挑戰的好品質，我們才會闖關成功，讓我們一起説“我們贏了”。

生：我們贏了，我們贏了。

此時教師將“贏”字以一種很突出的形式出現在學生面前，形成了一種很強的刺激，不用老師分析結構，也不用講解含義，學生就記住了這個字，如此教學就很容易地突破了教學難點。

師：多麼響亮的聲音，多麼自信的聲音，就讓這自信伴你們上好今後的每一節課。也讓我們在朗朗的讀書聲中結束這節課吧。

生（齊讀識字７）

師：謝謝同學們，再見！

生：謝謝老師！