秋思張籍教學目標

關於秋思張籍教學目標大家瞭解過多少呢？張籍的秋思這篇古詩大家都是打算如何上的呢？古詩説簡單也簡單，説難也有不少教學難處，下面就是小編分享的秋思張籍教學目標介紹，一起來看一下吧。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、藉助註釋、插圖理解古詩意思，反覆朗讀，聯繫生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

3、感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉的詩詞。 重點：藉助註釋、插圖理解古詩意思，反覆朗讀，聯繫生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

難點：體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。 教學過程：

一、見秋生情，讀題定調。

1欣賞圖片談感受

2、古人眼中的秋天

在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悦， “夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”在古時大多詩人的眼中都是這種蕭條肅殺，淒涼的景象，勾起他們很多的思鄉情懷。也留下了很多千古流傳的關於思鄉的古詩。今天，我們來學習唐代詩人張籍的《秋思》，走進張籍的內心世界，去體會一個遊子那顆思家念親的心。

3、補充課題，引導讀題，讀出濃濃的、悠長的味道。

4．出示學習古詩三步驟，學生齊讀。

5 .知詩人，解詩題

二、讀通古詩，整體感知

1、出示標好多音字的燈片，劃分好節奏的燈片

請同學們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準。第三遍爭取讀出詩的節奏感，韻律感。

2、展示讀

指名讀古詩，評價是否讀出了節奏和韻律。

3、師生合作復沓讀。

4、光會讀還不行，我們還要知道詩的意思。請同學們藉助註釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯一下？（指名説説意思）

三、品讀古詩，感悟詩情

出示詩句：洛陽城裏見秋風

1. 秋風是見得着的嗎？那麼詩人見到了什麼？（漫天飛舞的.落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風吹落葉遍地翻滾）

洛陽城裏，落葉在秋風中漫天飛舞，打着旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍站在涼意漸濃的秋風中，他想起了什麼？想誰？（指名説説）

2、此時此刻，詩人面對此情此景，他想做什麼？

可是他在寫家書的時候卻感到意萬重？為什麼？請大家從他當時的創作背景中找一找。（離家的時間久，想對家裏的人説的話説

的事多，當時又兵荒馬亂，對家人很牽掛，很擔心）

他會在家書中説些什麼呢？ 現在你就是張籍，拿起你的筆把你想寫的話寫下來.分組進行，分別寫給父母，孩子，兒女，朋友。 情境導讀：

這也想説那也想問，想説的話太多太多，這就是——欲作家書意萬重。

心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何説起，這真是——欲作家書意萬重。

這封家書承載了詩人太多思念太多牽掛，所以他在寫家書時才會感到——欲作家書意萬重。

因“見秋風”而“意萬重”我們再把這句詩連起來讀，讀出作者的思念之情。

3、説不盡，又開封

（一個“意萬重”體現了詩人對家人濃濃的思念之情，對麼詩人的思念之情在詩中哪裏還有更細緻的體現呢？一起看看寄信的詩句）

A 哪個字體現了詩人寄信時的心理（恐），恐是什麼意思？ 擔心什麼？

B“又”體現了什麼？還有哪個字也表達了這個意思？

C 從這幾個詞中你體會到了什麼？説不盡的是什麼？（説不盡的是思念，輕輕一開開出的也是思念！）

D想像對話：我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一

定會盡快把信交到你的家人手中。什麼？你要我把信給回你？這是為什麼？（生用自己的話回答再用詩句回答）

E古代的通訊不像現在這麼便捷，客居他鄉的遊子與家人聯繫的唯一方式就是寫信，而這承載着悠悠思鄉情的家書不知要經過幾多輾轉，幾多時日才能到達家人的手中。那麼，家書在古代文人心目中的份量有多重呢？

出示詩句：

烽火連三月，家書抵萬金。

生讀，你讀懂了什麼？現在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什麼？

情境導讀：

抵萬金的家書啊！難怪詩人會——復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。

這悠悠的思鄉愁，切切的遊子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會——復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。

那悠悠的思鄉愁，切切的遊子情，怎是一封家書所能道盡的呀！難怪詩人會——復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。

小結：

1.原來不管是“見秋風，意萬重，或是説不盡，又開封”這些字眼的背後隱藏的是詩人對家人們深深的思念，濃濃的牽掛。請同學們帶着詩人的思念再讀《秋思》

2．這首詩唱只抓住寫信寄信這麼一件小事卻表達出一個遊子濃濃的思鄉念親之情，這叫（學生説，師板書：敍事抒情或寓情於事）。

在表達方法上可謂高明。王安石曾這樣評價張籍的詩.

出示詩句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（他的一個平平常常的又開封卻道出了詩人那無法言喻的思鄉情愁）

3，信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？張籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示詩句：“書去魂亦去，兀然空一身”。魂也去啊，空一身啊，此時陪伴張籍只有洛陽城的秋風，於是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生，這就是《秋思》，請同學們再讀。

四、讀寫結合，拓展昇華

1、這首千古絕作《秋思》寥寥數字，卻字字飽含一個遊子對家鄉對親人濃濃的思念，展開你想象的翅膀，飛進作者寫詩的情境中，一展你的文采，把《秋思》加上時間地點，詩人當時的語言動作及心理，編寫一個小故事吧！記住作家葉文玲的話：有真情、有創造！

寫前提示：1、又是一年秋風至，詩人獨自一人站在洛陽街頭，心情怎樣？

2、詩人作家書時，想起了誰，想説什麼？他作家書時的神情、動作是怎樣的？他的內心呢？

3、當行人即將起程，詩人又是怎樣做的，他的內心是怎樣想的，他的神情、動作是怎樣的？

五、作業

1、有感情地朗讀古詩並背誦它古詩。

2、繼續積累其他表達思鄉情懷的詩句，體會詩中藴含的情感。