摘要：文言文教學一直是國中語文教師教學的重要內容，在國中語文教材中有許多的文言文，這些文言文都是古人留下來的寶貴財富，學生學習這些文言文可以提高自身文化素質，培養自己的感性思維。對於教師來説，如何提高文言文教學的效率是一件非常重要的事情，因為文言文與現代語言不同，它的內容非常的複雜，學生學習這些文言文就好像在學習一門新的語言，如果學生不能夠及時的掌握一些文言文知識，那麼學生就很容易跟不上教師的腳步。本文主要闡述的就是當前文言文教學的現狀，探討出現這一系列情況的原因以及解決方法，從而為提高教師的教學效率做好準備。
關鍵詞：國中語文；文言文教學；教學的現狀；解決出路
【中圖分類號】Ｇ６３３．３【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０４－０２７３－０２
文言文是中國傳統文化的的寶藏，從文學的角度來看，文言文是古人寄託情感的一種方式，每一篇文言文都藴含了作者內心深處的情感，學生學習這些文言文就可以進入古人的內心世界，體會古人當時的情感，這對於學生感性思維的培養是非常有好處的。從生活的角度來看，古人留下的文言文也有着許多對生活的描述，學生學習文言文可以瞭解古人的生活方式和生活感悟，這樣可以更好地引導學生進行生活，幫助他們正確的認識生活。所以對學生來説，學好文言文是一件非常重要的事情，但是在現實生活中，文言文的教學存在着很多的問題，這些問題降低了學生學習的效率，學生的'文言文水平並不高。以下是根據幾年教學裏教學經驗對文言文教學做出的幾點思考：
１當前文言文教學所存在的重要問題
文言文教學的現狀不太樂觀，因為在實際生活中，教師在課堂上進行的文言文教學存在着很多的問題，這些問題導致了文言文教學的低效性，使得學生的學習成績差。
１．１教師錯誤的文言文教學方式。在語文課堂上，教師是唯一的傳授知識給學生的人，學生的知識幾乎都是從我們教師這邊獲取的，我們教師在課堂上的一舉一動都會對學生造成很大的影響。因此對於教師來説，如何運用正確的教學方式提高自己的教學效率是一件非常重要的事情。而在傳統的語文課堂中，教師並不注重這一點，他們只是採用單一的教學方式，要求學生按照自己的要求去完成相應的教學任務，沒有考慮到學生的主體學習地位。一般而言，教師會讓學生去讀背一些文言文註釋，根據註釋一點一點的翻譯教材中的文言文，除此之外，教師就很少採用其他的教學手段了。這種枯燥單一的教學方式有着很多的弊端，而這些弊端也隨着時間的流逝逐漸顯現出來，其中最明顯的就是學生學習文言文的興趣變得低下，學生失去了學習的動力，一個對學習失去興趣的學生是很難提高自身的成績的，即使我們教師跟在他後面一直督促他也很難取得效果。
１．２教師與學生的之間的溝通、交流很少。教學是一個雙向的過程，它分為教與學，我們教師主要負責的就是“教”這一個部分，在課堂上教授學生一些基礎的語文知識，夯實他們的基礎，然後引領他們一步一步的向前走。而學生主要負責的就是“學”這一部分，他們的主要任務就是吸收教師教授的語文知識，並將這些知識轉換為自己的知識財富。教與學是相輔相成的，教師的“教”需要受到學生的“學”的響應，而學生的“學”也要以教師的“教”為基礎，這兩者的同時運行才構成了一個積極地循環。但是在現實的生活中，教師與學生的溝通交流很少，教師在講台上機械性的教授學生知識，學生只顧着在座位上記錄這些知識，這就造成了教學之間的單項傳輸，教師得不到學生的反饋，學生得不到教師的幫助，這樣長時間的不正常運作使得文言文教學的問題越來越大，教師的教學效率越來越低。
２文言文教學未來的出路
既然文言文教學存在着一定的問題，那麼我們教師就需要及時的解決這一系列的問題，這樣我們才能夠提高自身的教學質量，培養出更多優秀的學生。
２．１教師必須完成教學方式的改革。錯誤的教學方式是文言文教學出現問題的主要原因，因為我們教師是學生學習的引路人，我們的引路方向出現了錯誤，那麼學生又怎麼可能走的正確呢？所以我們教師的主要任務就是完成教學方式的改革，通過改善自己的教學方式來激發學生的學習興趣，讓學生積極地學習文言文。作為一名年輕的教師，我覺得我們可以採取多樣化的教學方式來進行教學，教學方式的單一性是學生覺得文言文學習枯燥的主要原因，因此我們要採取措施來讓教學方式變得多樣化，比如小組討論、問答式教學、問卷調查等都可以運用到教學中去，這些教學方式都可以很好地構建學習氛圍，讓學生在不知不覺中培養起學習的興趣。比如在學習《童趣》的時候，老師講解完一些比較難的知識點之後就讓學生組成小組進行討論學習，每一個人提出自己學習中遇到的問題，大家一起討論解決這些問題。這樣的教學方式受到了學生的歡迎，因為這樣可以留給學生許多的自由空間，讓他們可以自由的學習、發揮。另外，這樣的教學效率比傳統的授教模式效率更高，因為學生是通過自己學習的，他們對知識的記憶程度會更高，但是如果學生的知識是老師單一講述的，那麼他們對知識的掌握程度還要再打一個折扣。
２．２教師需要注重與學生的交流。教學是雙向的過程，但是在傳統的課堂中教學一直是一個單向的過程，這就使得學生的學習壓力越來越大，並且不能夠及時的解決，作為知識的傳授者，我們教師需要及時的解決這些問題，所以作為教師，我們可以主動地與學生進行交流。教師主動地與學生交流可以很好地解決教學單向的問題，並且可以快速地實現教學的雙向。比如説在學習《核舟記》的時候，就在課堂上主動地提問學生，並且在課後做一份調查問卷來了解學生的學習情況，在瞭解完情況之後，又與部分學生進行了交流，詢問他們覺得學習中的難點是什麼，這樣就能夠及時的掌握學生的學習情況，從而幫助老師更好地制定下一步的教學計劃。
３結語
綜上所述，教師是學生學習的引導者，因此我們需要注重提高文言文教學的質量，既然如今我們已經發現了文言文教學的存在的問題，那麼我們教師就需要積極地解決這些問題，這樣才能夠提高我們的教學質量。所以多樣化的教學方式與及時的師生交流是解決當前文言文教學問題的主要措施。同時，作為傳道授業解惑的一名教師，也需要不斷的學習和自我提升，才能更好地幫助學生。以上是我工作中的一點拙見，希望能夠幫助一些迷茫的老師師有效地解決教學中的問題，從而提高文言文教學的質量。
參考文獻
［１］孫麗華．提高國中生文言文能力有效教學的實踐與思考［Ｄ］．上海師範大學，２０１１．
［２］喻春林．國中語文文言文課堂教學策略探討［Ｊ］．新課程學習（中），２０１４，１０：１１４－１１５．
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