寫春聯教學實錄

導入課文：

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎?

生：喜歡。

師：(講故事)引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。

財主看到秀才家門口貼着這樣的對聯，很生氣，就把竹園裏竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以後，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。

第二天財主見了以後，更加生氣了，就命僕人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長()。

下聯是什麼呢?多了一個什麼字呢?想一想?

生：(想)

2、師：中國有個傳統每到過年時，家家户户門上就貼上了春聯。今天我們就來學習《春聯》這一課，相信學了這一課，你們一定能將這幅春聯補充完整。

二、朗讀課文：

1、初讀課文。

出示：用2分鐘時間默讀完課文，讀完課文後，不看書，説説你對春聯的初步認識。

師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過去!

生：默讀。

師：合上書本，説説你對春聯的認識。

生：對仗。

生：春聯讀起來抑揚頓挫。

生：春聯讀起來和諧動聽。

師：你只讀一遍書就對春聯有了那麼多的認識，如果多讀幾遍，一定會知道更多知識!

2、再讀課文。

師：打開書本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。

生：讀課文。

師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫

張貼增添瀏覽欣欣向榮

歌頌辭舊聲律開卷有益深奧

生：自由讀。

師：(指名讀)其他的同學有沒有什麼意見要提?

(隨機正音：氛)

生：讀書要帶上表情。

生：讀書要讀出它的意思。

師：指名讀、齊讀。

3、三讀課文。

師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開書本，再來讀讀課文。

生：讀。

師：指名讀第一小節，聽他字音有沒有讀準，句子有沒有讀通。

生：讀。

師：誰願意讀第二小節。(舉手的孩子很多)舉手的孩子們一起站起來讀。

?隨感：讓每一個孩子的閲讀願望都能夠得到滿足!?

生：讀。

師：在你們讀書的過程中，同學們都陸陸續續地站起來讀了，看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。

生：齊讀第3、4小節。

4、師：你知道了春聯的哪些知識?

生：

師：隨機板書：

各種各樣萬紫千紅

字數相等詞類相當

抑揚頓挫和諧動聽

師：通過學習我們知道了齊讀板書內容。

?隨感：不是單純地為了板書而板書，而是進一步幫助學生理清了文章脈絡!?

三、導寫生字詞：

1、記憶生字。

師：課文田字格里的生字不僅要會讀，而且要會寫，待會兒我們還要聽寫。先讀一讀，開動腦筋分析記憶一下生字的字形。

生：自主學習。

師：在我們今天學習的生字中，有一個字最難寫，那就是奧，拿出手指跟老師一起寫這個字。

師演示。

師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢?看田字格中的範字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重複幾次。

?隨感：教師注重學法的指導

師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢。

?隨感：教師並沒有讓學生説説自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字後，就存在着許多記憶的個性差異，這時，每一個孩子都已經有了自己記憶的方法，讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環節，就應該大膽地將它刪掉

生：描紅。

2、聽寫詞語。

師：拿出課堂隨練習本，聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。

?隨感：教師注重學生學習習慣的培養

聽寫詞語

?隨感：將語文的字詞教學落實到實處，高效地利用上課的時間，減輕學生課後的負擔，使得學生在課後能有更多的讀書時間

師：打開書本，自己批閲，在象範字的字旁邊打上五角星。

(瞭解學生的錯字情況，瞭解學生的得星情況)

3、教給學法。

師：我有一個學生，有一個識字的好習慣。

出示：(1)帶有生字的詞語我們還學過哪些?

例：益

(2)同一個字在不同的'詞語中意思一樣嗎?他就去向字典這個不會説話的老師請教。

例：益(1)(2)(3)

(3)選擇和詞語意思相近的義項或看義項後面的詞語。

《春聯》一課課堂教學實錄

(第二課時)

江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮

一、導入新課：

師：春聯不僅代表着喜慶,它還寄託着許多美好的期望,這節課我們就來細讀。

二、學習課文第一小節

出示課文第一小節

指名讀1、2句

1、師：大年七年級，你走在大街上，看到家家户户都張貼着春聯，你感覺怎麼樣?

生：自豪。

生：幸福。

齊讀1、2句。

2、師：大致看看各家各户的春聯，我們就説瀏覽。

萬紫千紅寫出了春聯的--------(美)

各種各樣：寫出了春聯的--------(多)

3、師：請默讀下面的內容，

指名讀。

4、師總結：春聯寫出了--------寫出了--------寫出了--------

?隨感：用默讀的方式來讀懂課文，用説的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導

5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯。

生：齊讀。

6、師：自己再讀讀這四幅春聯，説説自己的感受。

出示句式：讀了----------------，-------------------。這幅春聯，我-------------------。

生：我讀了--------，我彷彿看到春天來到了--------

--------

7、師：你們的表現真實有得一比，那就是阿慶嫂倒茶滴水不漏。

?隨感：課堂上教師的語言對學生而言，是一種潛移默化的薰陶。教師運用歇後語來表揚學生，讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力，也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作

讓我們再來讀讀這四幅對聯。

生：讀

8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯抑揚頓挫、和諧動聽的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。

二、學習課文第二小節

1、師：讀春聯是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們

出示：讀讀第二小節，以綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年為例，説一説春聯應該怎樣寫?

生：自學

師：組織學生交流

2、師：讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的源遠流長。

齊讀

三、引導實踐：

1、師：中國還有許多膾炙人口的春聯，(板書：膾炙人口)，

老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

( )( )

師：組織學生交流，完成連線。

連起來讀一讀

2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯填寫下面的一段話：出示

我瀏覽着--------------------------，有讚美自然風光的-----------------------------------;有展現欣欣向榮的景象的-----------------------------------------，有表現人們奮發向上的精神的--------------------------------------;有歌頌勞動人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表達了人們對未來的美好祝願---------------------------------------------------。

師：指名完成填空。

齊讀。

3、師：老師這裏有一幅未完成的對聯，誰能補充

出示：風拂千條柳

雨----萬朵花

師：許多同學都在認真地揣摩。(板書：揣摩)

生：潤/撫/飄/落/淋--------

師：這些詞都能和拂對仗起來的，但是拂是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。

生：潤。

齊讀對聯。

4、補充對聯：

門對千竿竹短無，家藏萬卷書長(有)

隨感：通過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動，這其實也是對教材的一種虛實結合的處理方式，把課文第三小節的內容穿插其中，讓學生在快樂的實踐活動中輕鬆掌握春聯講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點

四、課外實踐：

課後蒐集自己喜歡的春聯，到春節的時候向親友提供幾幅春聯。

讀一讀楊老師給你們選的短文。

師：分發閲讀材料。

附板書：

多 各種各樣 萬紫千紅

春聯 字數相等 詞類相當 誦讀

美 抑揚頓挫 和諧動聽 揣摩

其樂無窮 源遠流長 膾炙人口