一教材分析和設計意圖：
教材通過照鏡子這一日常活動，引入同學對平面鏡的研究，達到了解平面鏡成像規律和光的反射規律。並在此過程中，培養同學能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以和對物質世界中光的傳達這種能量表示形式具有感性認識。
根據《課標》的基本理念、對教材的理解和同學的年齡特點以和實際情況，我對本課進行如下四大環節設計：
（一）瞭解“像”和“平面鏡”概念
（二）探究平面鏡成像規律
（三）探究光的反射規律
（四）拓展探究曲面鏡特點
這樣的設計是想同學在學習內容的科學探究水平上能夠層層遞進、層層深入，力求課堂教學更加有效，同學的科學探究活動也能達到自控。
二教學目標
知識：
1．感性認識平面鏡成像規律和光的反射規律。
2．會觀察、記錄、描述自身的觀察結果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態度與價值觀：
1．細緻觀察、認真考慮的探究精神。
2．意識到各種自然現象都是有規律的。
3．樂於合作與交流，尊重他人意見。
三教學準備
平面鏡、手電筒、小勺、小件玩具、彩筆、實驗表格等。
四教學過程和設計意圖
（一）瞭解“像”和“平面鏡”概念
師：同學們，假如你把玩具放在鏡子前，那麼你在鏡子裏能看到什麼呢？
師：鏡子裏出現的`是物體的像。
師：在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？
師：它們都有什麼相同的地方？
師：人們把外表平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。
（這一環節的説課稿，主要是想把“像”和“平面鏡”的概念滲透給同學，但不要求同學掌握，同學只要有一個感性認識即可。在此過程中，同學的回答可能不夠準確和全面，教師將和時的加以補充和完善。）
（二）探究平面鏡成像的規律
師：讓玩具也照照鏡子好嗎？同學們可以把玩具放在紙的幾個點上，注意觀察鏡子裏玩具的像有什麼特點。當然你也可以在紙上畫一畫。
（該環節的設計主要是想通過同學的觀察實驗，發現平面鏡的成像規律。同學一般情況下能夠發現像是“左右相反”、“大小相等”規律的。“距離相等”則通過紙上的固定點，使同學感知到。這樣做，一是可以使同學有了感性認識，再是順利的突破難點。）
師：我們用一面鏡子照物體的時候只有一個像，假如用兩面鏡子照物體時，我們會看到兩個像。那麼能不能用兩面鏡子照出三個像、四個像、五個像甚至是更多的像呢？
（在此過程中，將發給同學第二面鏡子和觀察表格。同時講解表格的記錄方法，鼓勵和引導同學多發現。）
（三）探究光的反射規律
師：通過剛才的觀察，同學們覺得鏡子有意思嗎？
師：現在我們用鏡子來做一個遊戲“燈光打靶”好嗎？
（在此環節中，將發給同學第二份實驗表格和手電筒，並講解遊戲規則：1、移動手電筒，使光通過鏡子反射到紙屏的水果上。2、“中靶”後用直線把手電筒、鏡子和紙屏沿着光線連接起來。每種水果用不同顏色的筆。）
師：假如靶在其他的位置上時，你應該在哪射擊呢？
（同學彙報結果時，對描述的要求不宜高，給他加兩個目標，讓同學口頭説出正確的位置，即説明同學心裏明白“鏡子是這樣反光的”，也就達到了基本要求，動手做實驗、動手做記錄是最重要的。）
師：看來這個遊戲有些容易，我們再來一個難一點的怎麼樣？
（發第三份表格，講解遊戲規則：通過兩個障礙物把光線打到靶上，並用線連接它們。此環節是讓同學同時用兩面鏡子反射光線。在前一個遊戲的基礎上，同學一般會較快的完成。這樣的設計主要是想讓同學的探究水平逐步提高和深入，探究活動也可漸漸自控。）
（四）拓展探究曲面鏡特點
師：在我們的生活中，你見沒見過外表不是平的鏡子呢？
師：假如我們用這樣的鏡子來照一照，會是什麼樣的呢？
（發給同學白鋼小勺，讓同學觀察。）
師：回去後可以接着觀察和研究它們。
（本環節是拓展環節，引導同學用探究的方法研究問題，並延伸到課後。）
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