通過學習 我對評課有了新的認識，教師評課的依據。評課首先要把握方向。教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含着的價值取向，我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的着眼點。教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程和方法、情感態度惡和價值觀。聽課教師的最大收穫是，明白了從教師心地教課文轉變為引導學生自己讀課文反映出兩種不同的教學理念，從而加深了對新課程標準的理解。
看教學設計有無突破、創新，評課就要根據課堂的實際情況，人才教師對教材的把握、教學目標的確定、問題的討論、流程的安排當中看出教師的教學設計是否突破常規，有所創新；又如何在課堂教學中把教材與學生的知識經驗聯繫起來，使課堂成為教師、學生、文本三者。教學之間互動交流的渠道，使學習變得吸引力，
看學生的課堂表現，看教師在課堂教學上是否提出了有意義的問題，是否創設了懸念情境引發學生的學習興趣，是否通過認知衝突、問題解決來調動學生積極參與學習，使學生的情感、態度有明顯的好轉，獲得了新的感悟。這樣的評價才是抓住了課堂教學的根本。
看得到能否體現教學個性，評課就是發現教師的特長，幫助教師反思、總結，發掘其教學潛能，促使教師形成自己的`教學風格，教育論文《教師評課的依據》。評課要為教師理思路、明方向，給教師一些自信，讓其揚長避短，逐步形成自己的風格，特別是年輕教師，應多一些鼓勵。
看方法手段是否得當，就語文課堂教學教學來説，教師在課堂上喜怒哀樂的情感傳遞、神采飛揚的表達、機智幽默的語言，往往能引起學生的共鳴，激起課堂的高潮；而新穎明睿的導引、令人憤悱的問題、活潑生動的組織方法及手段是否切合教學內容和學生活動？是否能夠建立起融洽的師生關係，營造良好的課堂氛圍，有效地引導學生學習。
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