漁歌子教學實錄

《漁歌子》是唐朝詞人張志和寫的一首詞，描繪了春天秀麗的水鄉風光，塑造了一位悠閒自得的漁翁形象，讚美了漁家生活情趣，抒發了作者對大自然的熱愛。下面，小編為大家分享漁歌子教學實錄，希望對大家有所幫助!

　　一、讀，感受詞的音韻之美

師：好，大概還有一分鐘的時間。那我們在上課時間背一背詩，好不好?

生：好!

師：背一揹我們才學過的《鄉村四月》。來，預備——起!

生：《鄉村四月》，宋，翁卷……

師：背得很好，上課!

生：老師，您好!

師：同學們好!請坐!今天這節課，老師將要和大家一起欣賞唐朝詩人張志和最著名的一首詞——《漁歌子》。那麼，説到詞，開學的時候，我們還學過一首，還記得嗎?

生：記得!

師：這就是——

生：《憶江南》。

師：一起背一背，好嗎?

生：好!

師：“憶江南”，起!

生：《憶江南》，唐，白居易……

師：關於詞，你都有哪些瞭解呢?來，請你説!

生：詞的句子長短不一所以又叫長短句。

師：很好，你記住了詩與詞的區別。還有嗎?來，請你説!

生(好像有點想不起來)：就是——

師：別慌，慢慢講!

生：詞不僅可以讀，還可以唱。

師：還有嗎?

生：詞不僅可以讀，還可以唱。唱的曲譜又叫詞牌，詞牌的名稱又叫詞牌名。

師：説得對不對?

生：對!

師：他記住了詞可以唱的特點。那麼，今天我們學的這首詞的詞牌又叫——

生：“漁歌子”。

師：看老師寫課題。(一筆一劃地板書)拿出手來跟我一起寫：漁——歌——子。來，一起讀課題!

生：漁歌子。

師：同學們真了不起，一下子就把題目讀正確了。知道老師為什麼讚美大家嗎?因為，這《漁歌子》是詞牌，所以這個“子”在這裏不能讀輕聲，就應該像剛才那樣讀第三聲，會讀了嗎?

生：會!

師：再一起讀一讀，起!

生(帶有強調意味地)：漁歌子。

師：那麼這首詞，它是唐朝著名詞人張志和寫的。這首詞的詞牌，又是這首詞的題目。就像“憶江南”一樣，它還能表現詞的內容。讀着這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫什麼?來，請你説。

生：在寫漁夫在一邊唱着歌，一邊釣魚。

師：説得很好。這“漁歌子”又名“漁父”。(打開課件)意思就是呢，打魚人或者垂釣者唱的歌。那麼今天我們要學的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢?翻開語文書110頁，我們自由地讀一讀這首詞。注意生字，把每個字讀準，把每個詞念得字正腔圓。明白了嗎?

生：明白了!

師：好，自由地讀，開始吧!

生(自由地讀)：漁歌子……

師：自由地再讀一讀。

生：漁歌子……

師：很快就讀完了，那——誰來讀給大家聽一聽?來，請你來，其他同學認真聽，看生字有沒有讀正確?開始吧。

生：漁歌子……

師：嗯，她讀得怎麼樣啊?

生(有幾個學生應和)：很好。

師：很好，她把每個生字都讀正確了。但還是有個讀音要注意：綠——蓑——衣。這個“蓑”，它是——

生：平舌音。

師：嗯，其他的字都讀得很好，比如“箬笠”的“箬”是翹舌音。誰再來讀一讀?這一次老師要求不僅要字正腔圓，還要讀出一點節奏。

生：漁歌子……

師：不用我説，相信大家已經聽出了她的節奏和韻律了，是不是?

生：是。

師：下面我們一起來讀，怎麼讀呢?請看(出示課件)老師把這一首詞的每一行分作了兩個部分，你們讀黑色的，老師讀綠色的。注意聽清楚我是怎麼讀的?明白了嗎?

生：明白!

師：預備，起!

(生於師對讀，師着意把“不須歸”三個字悠長地讀)

師：下面我們交換一下，行嗎?

生：行!

(師與生對讀，學生在教師朗讀語調的導引下讀得有點“小意思”了。)

師：你看，這樣一讀，詞的味道就出來了。是不是?

生：是。

師：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨——不-須-歸。好，咱們再來讀一次，老師讀課題和作者你們讀後面的。漁歌子，唐，張志和!

生朗讀詞。

師(用體態提示學生)：斜風細雨——

生(沉靜、悠長地)：不——須——歸——

　　二、讀，感受詞的.意象之美

師：什麼叫“不須歸”?

陳紫晴：不須歸，就是那個，那個，那裏的風景太美了，實在是太美了，他就“不須歸”，不想回家。

師：嗯，她不僅説出了“不須歸”的意思是“不願意回家”，還説出了原因，是因為這兒的——

生[雜然]：風景很美。

師：還有別的原因嗎?來，請你説。

生：他想把魚釣滿，滿載而歸。

師：噢，還有別的原因嗎?

生默然，不知所謂。

師：來，讀一讀!青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。來!

生：因為他戴了箬笠，披着蓑衣。

師：哦，什麼叫“箬笠”，什麼叫“蓑衣”?大家快點看看註釋，看明白了嗎?

生：看明白了。

師：這箬笠和蓑衣，我們還可以結合我們的插圖來看一看。你看明白什麼叫箬笠，什麼叫蓑衣了沒有?

生：“箬笠”就是竹子編成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。

師：那就相當於我們今天的什麼?

生[雜然]：雨帽/雨衣。

師：對了!他戴着雨帽，穿着雨衣，不願意回家，這是一個原因。還有一個原因就是剛才這位同學説的，因為這兒的風景——

生：太美了。

師：是的。張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣誇他的，來，讀一讀!

生：詞中有畫，畫中有詞。

師：意思就是説，他寫的詞就像一幅——

生：畫。

師：裏邊藏着很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。

生標畫。師巡堂。

師：好，已經有同學找到了，現在請同學來彙報一下，來，發現了哪些景物?

生：我發現了“西塞山”。

師：嗯，西塞山。

生：桃花，流水，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨。

師：斜風細雨——一共有多少種?

生：九種。

師：找到了嗎?

生：找到了。

師：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢?

生：“西塞山”用綠色。

師：説説為什麼?

生：因為西塞山裏面長滿了樹，所以山清水秀。

師：山清水秀，説得很好!綠色的西塞山。

生：我想把白鷺，畫成白色。

生：桃花畫成粉紅色。

生：把流水畫成綠色。

師：為什麼?

生：因為，這樣可以更清澈。

師：把流水畫成綠色，會更清澈。老師想起了一句詞：春來——

生：江水綠如藍。

師：還有嗎?

生：我想把鱖魚畫為淡黃色的。

師：淡黃色的鱖魚。還有嗎?

生：箬笠和蓑衣都可以畫成青色和綠色。

師：哦，綠色和青色實際上差不多，可是作者在這裏卻説“青箬笠，綠蓑衣”，可見他非常注意遣詞造句。好，請同學們看黑板。假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆寫在畫紙上，使這幅畫看起來更美。怎麼寫呢?比如(教師示範西塞山、白鷺、流水、鱖魚，把“桃花”和“斜風、細雨”預留給學生寫)

生受邀上講台板書。教師給予指導。

師：還沒有寫完的同學先放一放，我來看看這兩位同學寫得怎麼樣?評一評。

生：還可以。“蓑衣”的“蓑”字寫錯了。

師：哪裏錯了，告訴她。

生：沒有那個點了。

師：“蓑

衣”的“蓑”字也是一個生字，來，跟老師一起寫一下。

生跟隨老師寫“蓑”字。

師：“蓑衣”的“蓑”。頭戴斗笠，身披蓑衣，兩岸是桃花。有沒有同學發現她們寫得很好的地方?

生：她那個“斜風細雨”寫得很好。

師：為什麼?

生：因為風一吹那些細雨，細雨就斜了。

師：風吹細雨，細雨就斜了。很有畫的意境。好，那麼，看着，想着，這青山，這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——

生：《漁歌子》

師：一起來讀。

生齊讀《漁歌子》。

師：短短的27個字，就讓我們讀出了這麼多景物，這麼多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫?

生：這是一幅很優美的畫。

生：這是一幅山清水秀的畫。

師：山清水秀，五彩——

生：繽紛。

師：五彩斑斕的畫。這僅僅是展現在我們面前的一幅靜止不動的畫面嗎?

生：不是。

師：為什麼?

生(可能沒有認真聽講)：因為這個還代表了一首詞。

師：它是一幅靜止不動的畫嗎?