為了激發學生對作文的興趣，並且引導學生順利作文、成功作文，筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，採取激情引趣（引）、備材導路（扶）、自由撰寫（放）的三步教學法，做到為學生作文搭橋引路。
一、激情引趣，起步作文
筆者認為，國小生作文有必要從一年級時就開始訓練。新大綱不就要求激發學生寫的熱情嗎？如何激情引趣呢？
1．玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。比如，在作文課上，可以組織學生分組遊戲。教師對每組遊戲都宣佈好遊戲規則和程序要求，並要他們記住他們各自的表現和當時的心理，最後問他們贏得冠軍有什麼訣竅，他們有的答是團結一致的原因，有的説堅持就是勝利，也有的説要有毅力。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。
2．畫中尋趣。國小生思維的特點是直觀性強，並且也願意信筆塗鴉。創設機會讓學生描一描、畫一畫，也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文題目。
3．濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發學生的寫作熱情。因此，創設動人情境，容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如，某個學生生病了，大家一齊來關心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂他服藥這樣的場景，記錄下來，有話可説，也容易成文。
二、備材導路，送米下鍋
材料的選取、準備，思路的引導、理順，仍需要教師輔助引導。教師要為國小生作文送米下鍋。
1．親身嘗試，身臨其境。國小生作文多是記敍文，又多是記敍一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做、試一試，動口去説一説、議一議，動腦去想一想，然後再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物、言之有序。
2．實物觀察，充分體會。寫物的.文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然後再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實得多，也具體得多了。
3．錄音錄像，直觀演示。為了加深學生對人物、事物或景物的認識和理解，還可藉助錄音錄像等現代手段幫助學生有效組織材料。比如，寫春遊或寫一處景物，除了讓學生身臨其境去遊歷、去參觀外，還可將重要環節、重要場景攝錄下來，然後在作文課上播放，讓學生從另一角度仔細觀察、認真思考，這樣，不僅有利於學生對重點之處加深印象，更有利於寫得具體，寫得詳實。
4．多説常記，日積月累。為了提高學生作文能力，為學生作文補充營養，還可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽後談一談感想。這樣，既鍛鍊了學生説的能力，又為學生以後的作文提供了一定的素材。
三、自由撰寫，深化訓練
目前的作文訓練渠道主要在課堂，訓練內容大都是教材中規定的作文題，作文訓練量稍顯不足。因此，教師完全可以讓學生準備隨筆本或日記本，隨時練筆。在渠道開闢上還可以從以下幾方面入手：
1．挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續寫。
2．在學校和班級的板報、牆報上開闢欄目，讓學生自己動手設計、作文、書寫。
3．認真開展班隊會活動，積極參加大隊會等大型集體活動，為學生作文提供機會。
4．結合日常生活，加強應用文訓練。
5．結合課外閲讀，看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀後感。
6．結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。
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