部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計1

【教學目的】

１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

３、培養學生細緻觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入部分

１、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什麼呢？

（學生髮言）

師：下面我們就帶着你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。

２、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什麼特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

課文怎麼寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上説爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什麼？在這裏用這個詞形容顏色綠，你覺得怎麼樣？這是在告訴我們葉子的什麼？

師：還有什麼特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻） ５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。 ⑵一陣風吹來，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。 這兩句話哪句好，為什麼？

師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。 三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來説説。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什麼位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

（學生討論）

２、彙報發言。

３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。 （學生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬牆。（板書：爬牆）誰願意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬牆的。 （指名讀）

５、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什麼變化。 （多媒體）

６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什麼變化？

生：爬山虎觸着牆的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到牆的時候它發生了什麼變化？ 生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什麼作用？ 生：它會巴住牆，不容易掉下去。 師：在牆上巴的怎麼樣？

（牢固）

師：大家再看，當它的細絲觸到牆的時候，它細絲的頭上就變成了什麼？

（再演示一遍課件）

師：還有什麼變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，後來變彎曲了。 師：它的.腳由直變彎，它的莖發生了什麼變化？ （再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊説一邊畫出爬山虎是怎麼向上一腳一腳爬的。 （全班同學討論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊説。

（老師的指導）

８、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們説的很準確，那誰能看老師的屏幕説説爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你説哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什麼詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到牆……使它緊貼在牆上。”

教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛碰到牆，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到牆就變成小圓片了，説明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？ 生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來説一説。 三、學習第６段

師：課文最後一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最後一段。

（指名）

師：這段介紹它的什麼特點？ （多媒體演示）

師：從哪個詞看出牢固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什麼作用呢？ （學生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學生總結。

２、教師總結：

觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

五、觀察植物練筆

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。

2、瞭解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學準備：

（１）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（２）爬山虎實物。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，激發興趣，引起注意

上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

二、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

三、對課題質疑，提出目標

從課題上看，你認為課文主要寫什麼？還會寫什麼？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、交流反饋：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

四、自主探究，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、自瀆第三自然段

2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什麼這樣畫？

3、腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？

第三自然段寫了爬山虎的.腳的生長位置、樣子、形狀

4、實物對照，朗讀。

交流話題：怎麼爬的

1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。

交流話題：爬山虎的腳有什麼變化呢？

誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）

“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

五、總結評估這堂課，你有什麼收穫？六、引發期待，佈置作業

1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課餘時間去觀察學校的爬山虎，並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

2、背誦課文3、4自然段。

課後評析：

教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：

1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。

2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

部編版四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計3

教學目標：

1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。

4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的__。

教學重點和難點：

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的'特點的。 課前準備：

課前發動學生通過上等方式蒐集有關植物攀爬運動的資料。 第一課時

一、“植物資源”交流，導入新課。

1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己瞭解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生髮言中有關爬山虎的信息來導入。）

2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉聖陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。 二、初讀感知，理清脈絡。

1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、__主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）

2、讀後交流：（老師要引導學生注意：從__敍述的內容中體會到寫__要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。） 第一自然段：爬山虎生長的地方。 第二自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，説一説，爬山虎的葉子給我們帶來了什麼樣的感受？

2、讀有關語句，説説它美在哪裏？ 3、交流爬山虎葉子的美。

a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。 b：長大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那麼……那麼……”用法的獨到之處。）

句子二：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很。 （引導學生：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？體會“漾”字的妙處。）

4、出示掛圖，或上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

5、引導學生探究作者的寫作方法。