《蹺蹺板》教學設計7篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《蹺蹺板》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《蹺蹺板》教學設計1

教學目標：

1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對槓桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡規律。

2、善於在遊戲中發現、提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意合作與交流；樂於用學到的知識改善生活，

3、知道槓桿尺的`平衡條件；瞭解天平的主要構造；瞭解生活中的平衡現象。

教學重難點：

通過觀察、實驗等方式探究槓桿尺平衡的規律。

教學準備：

課件、槓桿尺、鈎碼、等。

教學過程：

一、設置情景，提出問題。

1、觀看課件，看看小豬遇到了什麼麻煩？

2、學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。

3、根據學生的回答繼續觀看課件，看看小豬又遇到了什麼麻煩？

4、怎樣幫它改正呢？

5、根據學生交流的結果，提出問題，水桶在什麼情況下才能平衡？

你的猜測對不對呢？我們用什麼辦法來驗證猜測是否正確呢？

二、師生互動探究

1、出示槓桿尺，介紹槓桿尺的部件。

2、學生觀察交流槓桿尺的特點。

3、提出問題：我在左邊第一格掛一個鈎碼，如何讓槓桿尺保持平衡？

4、學生交流自己的想法，並操作演示。

5、教師進一步提出問題，如何驗證？

6、交流實驗注意問題。

7、學生進行實驗探究，並記錄下來。

8、學生彙報交流實驗結果。

9、觀察分析實驗結果，有沒有發現規律？假如我在左邊第四格放2個鈎碼，你能不動手直接説出如何讓槓桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個鈎碼呢？

10、你找到規律了嗎？

11、應用規律在槓桿尺能夠操作的範圍內你自己提出問題，讓小組同學直接説出結果並進行驗證。

三、生活中的平衡

1、我們已經知道了槓桿尺平衡的規律，我來考考大家看看你能否用平衡規律解決問題，大家看課件。

問題

1、爸爸和小朋友怎麼玩蹺蹺板？

問題

2、3個小朋友呢？

2、生活中用到平衡規律的地方還有很多，繼續觀看課件。

（1）雜技演員走鋼絲

（2）介紹天平

四、拓展活動

1、通過本節課的學習，你有哪些收穫？揭示課題。

2、我們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來做什麼？出示桿秤，鼓勵學生課下自己製作。

《蹺蹺板》教學設計2

活動目標

1.體驗歌唱活動的樂趣並樂意唱歌。

2.用自然歡快的聲音學唱歌曲《蹺蹺板》

3.在活動過程中會與同伴合作

重點難點

重點：用歡快的聲音學唱歌曲難點：學會與同伴合作

活動準備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒遊玩蹺蹺板的經驗

活動過程

一、運用情景及視頻，進行開嗓練習及初步感知音樂旋律。

1.模範各種交通工具的'聲音進行開嗓練習。

師：小朋友們，我們一起坐車去遊樂場玩吧，先坐汽車（嘀機、火車大（模仿各種音效開嗓練習）

師：去郊遊好開心啊，我們一起唱首歌《小星星》

2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律.

師:今天有兩個小朋友也在遊樂場玩遊戲，我們一起來聽聽戲。（教師清唱歌曲）

3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律

師：一起來看看他們到底在玩什麼遊戲（邊播放視頻邊唱歌二、運用變換表達開心的方式及手指遊戲反覆聆聽歌曲。

1.運用變換表達開心的方式反覆聆聽歌曲

T-S1：玩蹺蹺板好開心啊，你開心的時候你會做什麼動作唱歌曲，最後嗨嗨時用該動作表現）

T-S2：你有沒有不同的表達開心的方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時做相應動作）

2.運用手指遊戲及與凳子互動反覆聆聽歌曲。

師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來了(説完遊戲)

師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪裏啊？來準備

板了（教師唱歌曲，幼兒玩遊戲）

師：剛剛是兩個小朋友玩蹺蹺板，現在變成4個小朋友玩（教四個手指玩手指遊戲）

師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個大的吧（幼兒用凳子當蹺遊戲）

三、運用師師互動、師幼互動、幼幼互動遊戲自然跟唱。

1.利用師師互動，反覆自然跟唱歌曲。

師：蹺蹺板真好玩呀，我請XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時我落地就一蹲一起）

2.運用師幼互動自然跟唱歌曲。

T1-S1、T2-S2：誰想和老師一起玩蹺蹺板啊？（請想玩的小朋邊玩，唱完後再去請小朋友）

3.運用幼幼互動自然跟唱歌曲。

師：蹺蹺板真好玩啊？現在請小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）

4.結束活動

師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開心嗎？我們一起出去外面找更多。

附1：【曲譜】

歌曲《蹺蹺板》

1=D2|4

565|132|556523|10

565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時我落蹺蹺板真好玩你上天時我落5653|231|XX||

小朋友們真開心嗨嗨！朋友們真開心嗨嗨！

附2【手指遊戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對手指隨音樂擺動

2.你上天時我落地——手指做一邊高低的動作

活動總結

本活動生動、有趣、層層遞進，達到活動目標。在活動過程中戲讓幼兒反覆聆聽，在不斷的遊戲中學唱歌曲，與幼兒互動性強教師要是能及時退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲

3.小朋友們真開心——兩個手指轉圈

4.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用於表現開心

《蹺蹺板》教學設計3

一、實施前的設想∶

根據對教材的分析，我們可以知道本課教材的編寫以學生的生活經驗為線索，通過遊戲活動，引導學生髮現槓桿尺平衡的祕密，而且本課活動的過程基本貫穿了《課程標準》中科學探究的各個環節，符合國小生的年齡特點。另外，經三年級上冊《科學》學習，學生對科學探究有了一定的科學知識和技能的認知基礎和感受，在“猜想與假設”“觀察與實驗”“表達與交流”等方面，延伸上冊的培養要素，有助於學生加深對科學探究的理解。因此，本課教學的重點在於培養學生的猜想能力、實驗能力、邏輯思維能力及科學探究意識。結合《課程標準》中“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”的要求，我採用了“觀察現象，提出問題——猜想假設，嘗試解釋——制定計劃，實驗探究——思考結論，表達交流——聯繫生活，應用知識——總結評價，課下製作”的教學思路，取得了較好的教學效果。這種思路吸納了教材的優點，同時又創新使用教材，將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導課中的觀察內容，而且將科學探究的過程適當切塊，脈絡清楚，便於教師把握教學思路。

二、實施過程：

（一）觀察現象，提出問題

師（出示蠟燭蹺蹺板）：同學們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）在玩蹺蹺板時，有什麼現象發生？（師板書：蹺蹺板）

（師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板）

生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。

生：蹺蹺板兩邊不平了。

師：對，像這樣的現象叫做不平衡，還有別的現象嗎？

生：有時兩邊一樣高，是平的，那應該是平衡的現象吧？

師：對。（師板書：平衡）請看這是一個蠟燭蹺蹺板，現在它是怎樣的？

生：兩邊一樣高。

師（點燃兩端的蠟燭）：請大家仔細觀察，看誰的發現多？

生：它的左右兩端不斷地翹起來。

生：一邊翹起來，一邊落下去，真好玩。

師：大家的觀察真仔細，看到這裏，你們有什麼想法？

生：為什麼點燃蠟燭蹺蹺板後，它就不斷的起起落落呢？

生：是什麼力量使它們不斷運動的？

生：玩蹺蹺板時，為什麼我能把媽媽蹺起來？

生：為什麼不同體重的人能使蹺蹺板平衡？

生：在什麼情況下，蹺蹺板才能平衡。

（二）猜想假設，嘗試解釋

師：大家提得問題都很有研究價值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的祕密？我們猜一猜，到底是怎麼回事？

生：我想可能與兩邊的重量有關，重的一邊往下落，輕的一邊會往上升。

生：對，左邊蠟燭油滴下後，重量就會變輕，所以左邊就升起來了，

師：看來，兩邊的起落與兩邊的重量有關。（師板書，重量？）

生：我認為除了重量，還可能與位置有關，我們玩蹺蹺板時，就見過小同學把大同學翹起來，只與重量有關是不對的。

生：老師，我就曾經把大同學翹起過。

師：看來，這種現象還與位置有關係，那麼位置是相對於哪裏説的？

生：中心。輕的物體離中心遠了，照樣能把另一邊重的物體翹起來。（師板書：距離中心？）

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？

生：做實驗。

（三）制定計劃，實驗探究

1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座、豎杆、平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那麼左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鈎碼，它可以掛到槓桿尺上。我在左邊第一格掛1個鈎碼，有什麼現象發生？（左邊沉下去了）看到這裏，你有什麼想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在槓桿尺圖上，貼到黑板上。

2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？（學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵）。

3、師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

（師巡迴指導，督促學生做好記錄，問是怎麼想的，為什麼平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鈎碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

（四）思考結論，表達交流

1、師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎麼想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺複雜呢？有沒有用很少的鈎碼讓它平衡的？”）

2、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什麼發現？你們覺得哪些槓桿尺的平衡很相像？（找相同點，圖（1）、（3）、（5）是一類，因為它們兩邊格數是相同的'，兩邊掛的鈎碼一樣多，對稱了；圖（2）、（4）、（6）是一類，因為左右掛得不一樣多，距離不一樣長。師生討論分析第一類：為什麼能平衡？學生的表達可以多樣化，只要合理即予以認可，如平衡的條件有：

（1）左右格數一樣，重量相同（個數相同）；

（2）左右格數相同，掛得一樣多；

（3）左右掛得一樣多，格數相同；

（4）左右對稱就平衡；

（5）動力×動力臂=阻力×阻力臂。）

（師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。）

師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類為什麼能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

（五）聯繫生活，知識應用

1、師（出示課件）：有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結果大象把小猴子蹺起來，後來小猴子開動腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？（學生自由發言，如小猴子離支撐點遠一些、幾隻猴子一塊上蹺蹺板等。）

2、師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們瞭解多少？

（學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。）

（六）、總結評價，課下製作

1、同學們，這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？

2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？（學生交流。師出示關於平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。）

師：請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰製作的更好，更新穎。

三、教學反思

在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，並配以蠟燭蹺蹺板的遊戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出後，我沒有為學生作出相關屆時，而是把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極的猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題做出解釋，這樣學生的生活經驗便充分的展示與交流，得出了與平衡有關的關鍵問題：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題後，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等，這是為了體現出學生的主體地位。最後通過聯繫生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束課堂，課下讓學生製作平衡玩具，為學生的課下探究指明瞭方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效的提高學生的科學素養。

《蹺蹺板》教學設計4

活動目標

1、學説兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。

2、初步感知高和低。

活動準備

掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。

活動過程

一、以談話的形式進行導入。

師：剛才我們去哪裏玩了？玩了什麼？你們覺得好玩嗎？

二、教師出示大圖，引導幼兒觀察後提問：

圖上有誰？他們在玩什麼？蹺蹺板是怎麼玩的？

三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示範念兒歌。

師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板裏的兒歌都説了些什麼：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）

四、學念兒歌。

1、教師示範朗誦後提問：

師：兒歌叫什麼名字？

2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

師：現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的跟着老師念，聽聽誰的聲音最好聽。

3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？

4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。

師：現在也請你們把自己的.小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。

五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》遊戲。

1、先請兩名幼兒上來做示範。

師：請大家想想：還可以怎麼變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考後教師再請一名幼兒上來做示範，邊做邊念兒歌）

2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做遊戲邊念兒歌。

師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的遊戲吧，做遊戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。

六、發給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做遊戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

活動延伸

剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的遊戲，現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的遊戲吧。

《蹺蹺板》教學設計5

一、教學目標

1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對槓桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡規律。

2．善於在遊戲中發現、提出問題；關心人們運用槓桿平衡原理的技術成果；願意合作與交流；樂於用學到的知識改善生活。（德育目標）

3．知道槓桿尺的平衡條件；瞭解生活中的平衡現象。

二、教學準備：

根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，並準備進行探究的有關材料，如支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、製作多媒體課件等。

三、教學流程：

一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發現蹺蹺板平衡的特點。

二、探究怎樣使槓桿尺平衡。組織學生利用槓桿尺來研究平衡現象。

1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使槓桿尺保持平衡？”

2．學生預測。

3．以小組為單位討論，制定研究方案

。 4．進行探究實驗。

5．交流實驗情況及發現。

6．總結槓桿尺平衡的規律。

三、交流生活中的平衡現象。

四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。

五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。

六、拓展活動：

1．做個類似蹺蹺板的小玩具

2．課下調查生活中還有哪些平衡現象，下節課交流。

教學反思：

在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，並配以蠟燭蹺蹺板的遊戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出後，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的`展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題後，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。最後通過聯繫生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生製作平衡玩具，為學生的課下探究指明瞭方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效地提高學生的科學素養。篇四：

《蹺蹺板》教學設計6

教學目標：

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯繫。

3．提高小組合作的能力，培養學生的`探索精神。

教學重點：

通過學生的實際操作，能夠分辨什麼樣的物體輕，什麼樣的物體重。

教學難點：

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。

2．運用多種方法比較物體的輕重。

教學過程：

（一）看輕重：

（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上

（2）師：大家觀察這位同學，你發現了什麼？

師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，説説哪個輕、哪個重？

師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重説一句話嗎？

（二）掂一掂：

⑴師：再來看看老師手裏的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？

⑵讓學生自由猜測。

⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們説點什麼

？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。

⑷教師小結：

⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和課堂作業本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。

（三）稱一稱：

（1）師：你們想不想再掂一掂?這裏有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上台來掂一掂，得到的結論不一樣）

（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什麼重，什麼輕?我們拿不準，那該怎麼辦呢?

（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示並介紹天平）用它來稱一稱就知道了。 (師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤裏)誰能看出來?

（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯繫，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎麼辦啊？（稱一稱）

（四）練一練：

(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。

(2)第23頁第2題，學生明確題意後獨立完成。

學生在小組內交流，再全班交流：你是怎麼知道誰輕誰重的?你發現了什麼?

（五）小結：

師：這節課上得開心嗎？你有什麼收穫？

《蹺蹺板》教學設計7

1教學目標

1、知識目標：通過“説一説”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性,培養髮現問題和解決問題的能力

3、情感目標：培養學生的質疑精神，在愉快的氛圍中體驗學習數學的快樂

2學情分析

“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的.教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會藉助工具確定輕重的必要性。根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新意識。

3重點難點

對輕重的感知、輕重的含義以及比較物體輕重的方法

4教學過程

活動1

【導入】創設情境初步感知

小實驗，感受重量

1、引入：讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩隻手上,感受它們的差別。

2、引出“輕重”：今天我們一起來學習關於“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）

活動2

【講授】探究實踐操作，體驗輕重

1、看一看、説一説

看圖説一説誰輕誰重？

（1）你是怎麼看出來的？引導學生説出：往下沉的説明比較重，往上翹的説明比較輕。

（2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

提問：根據這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”説一句話嗎？

提問：你能説一説，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,

生：獅子比老虎重

生：蹺蹺板重的一端會下降

生：老虎比豹子重，獅子比老虎重

（3）讓學生説説日常生活中或教室裏哪些物品一看就知道誰重，誰輕活動3【活動】探究實踐操作，體驗輕重 2、掂一掂、比一比

①操作1：把你的數學書拿到一隻手上，鉛筆盒拿到另一隻手上，兩手同時掂一掂，比一比，鉛筆盒和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

②操作2：再拿出數學書和練習本掂一掂，比一比，説一説，誰輕、誰重？

活動4【活動】探究實踐操作，體驗輕重

3、猜一猜、稱一稱

（1）出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

提問：想一想，用什麼辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天平稱一稱）

（2）出示：大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕，哪個重

強調：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對而言的

活動5【練習】實際應用拓展練習

第23頁第1--3題，引導學生明確題意，獨立完成。（檢查學生的知識掌握和應用情況，讓學生説出理由，如有必要教師可適當提示）總結延伸 重申重點

1、小朋友們，不知不覺當中，一節課就要過去了，你們學得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什麼收穫，又有哪些進步？(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)

2、你認為我們班今天誰的表現最棒？哪個小組最值得你學習？你自己的表現呢？（學生自由發言，各抒己見，師鼓勵學生繼續努力。）

板書設計：

蹺蹺板

看一看 輕的上翹

比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉

稱一稱