設計方案彙總(8篇)

為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎麼制定呢？下面是小編收集整理的設計方案8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

設計意圖：

培養孩子動手動腦的能力是幼兒園的學習目標之一，尤其是培養孩子對事物關注、感興趣並能大膽進行解答，是目前的班級目標之一。這次的工具活動是在讓孩子進行操作中鍛鍊動手的能力，也在動手的.過程中發展孩子動腦的能力，讓他們瞭解一些工具的特性。

目標要求：

1、瞭解常見的家用工具名稱和用途。

2、學習簡單地使用工具地方法，培養幼兒地探索慾望。

3、學習分類。

準備工作：

1、收集各類家用小工具。

2、豐富其使用經驗。

過程與指導：

1、分小組進行觀察小工具。

2、輪流講述自己帶來的工具名稱、用途、及使用方法。

3、教師提問：

（1）開汽水瓶用什麼工具？

（2）釘釘子用什麼工具?

　(3) 媽媽做飯時會用到什麼工具?

（4）其它的工具有些什麼特殊的作用？

4、除了這些工具你們還知道有那些其它的工具。

5、瞭解使用小工具應注意的安全常識。

6、美術活動：設計“新型工具”

7、説説你的工具與其它的工具有什麼不同，給人們帶來了什麼方便的地方。

8、互相交流欣賞、評價。

設計方案 篇2

近年來，隨着社會的進步，人們對生活環境的要求越來越高而園林作為小區的重要配套，是小區居民最重要的生活配套之一。園林景觀的質量，在很大程度上會影響到居民的生活質量。特別是在綠色生活的理念進一步得到推廣的背景下，做好園林的設計工作至關重要。本文就小區園林設計過程中的三個不同角度進行方案設計。

1堅持自然與綠色理念

以自然為本，構想突出的設計理念 也就是説，可以從形誇、風格、手法、材質等方面與目然結合，將廣場、硬地、小品等融入到自然之中，並創造性地將草坪廣場、木質景廊、卵石硬地、叮步路等融入到廣場設計中，解決廣場、小品等形象生硬的設計難題。此外，以自然為本的同時，也需要體現在整個設計構思的其他方面。

如筆者在某小區的景觀設計中，就通過曲線形道路、開闊草坪、中心立體雕塑噴水台、休閒廣場、健身道路、兒童天地等設置，體現現代歐洲景觀：大氣中不失細緻，獨特中不失細緻。小區沿東西向中心軸線分別佈置了珍珠廣場、美林廣場、半心雕塑湧泉、夢幻歡樂廣場、歡樂休閒綠廊、小天使園。

其中珍珠廣場將一般意義上的廣場化整為零，形成多個小珍珠廣場，分別可為老人、少年，情侶所用，又互不干擾。而佈置的幼兒活動廣場與青年晨練區，則方便居民就近安全使用。

美林廣場是小區的空間重點。自然的草坪緩坡上點以幾組觀賞樹叢、花灌木叢，體現開闊的空間效果草坡上卵石路與石板路穿行於綠野中，曲徑通幽。動態的弧線組合空間形成了濃濃的拉丁文化氛圍。聖心雕塑湧泉是景觀軸的交匯點，湧泉池被整形花灌木圍於其中，音樂水珠綠色交相輝映。

夢幻歡樂廣場與歡樂休閒綠廊為小區的文娛休閒中心。在廣場中設置了旱噴泉燈光音樂廣場，春夏季水從地上噴湧而出，人們活動於其中增添了不少情趣。小天使園是小區的兒童活動中心，佈置沙地、鞦韆、滑梯等組合遊具，讓整個園林充滿童趣。

2 總體考慮整體規劃與佈置

從整體的角度，去塑造整個園林的規劃，將園林的各相關部分有機的結合起來，是園林小區景觀設計的一種常用方法。

2.1規劃設計

緊扣環境主題，組團以景觀主軸將各部分的中心綠地緊密聯繫在一起，並通過各個休閒步行綠軸向每一個組團綠地、休閒綠地、宅間綠地滲透，形成一個連續的由點到面的整體綠化景觀系統。利用住宅的空中綠化達到立體的綠化景觀效果，在每一個組團都設有老年及兒童活動場地，方便老年人和兒童的運動與休閒。規劃佈置的綠帶就展現在每幢住宅樓的旁側，並將東南風帶入小區，保證綠景常在、空氣清新、活動便利的健康生活。各住宅之間的南北間距為18.4～20.8m，滿足日照、通風、採光的要求。東西之間的間距為6.6～8.5m，達到消防的規範要求。

2.2建築設計

住宅單體的造型設計做到既統一又生動活潑，打破了一般住宅建築的單調性。頂部四坡頂形式及部分玻璃頂的造型充分顯示現代建築的唯美主義，出挑的大窗更利於室內觀景，變化的陽台豐富了建築立面中部的形體語言。層疊的橫板線角將窗套與空調板完美地結合在一起，並便於隱藏雨水管與空調冷凝水管。豎向的掛板確立了建築挺拔的身姿。

在建築立面的設計上充分地體現了對比和統一的原則。在建築風格上，傳統建築立面的三段式典雅風格與現代建築簡潔的線條相統一，將建築的古典美和現代感融於一體。橫向層層的空調板、窗套線與豎向的掛板、陽台立柱相對比，將建築的剛與柔有機結合，使該建築造型既挺拔，又不失住宅建築的温馨

2.3道路交通規劃

小區的道路交通的規劃應綜合考慮，合理佈置。如某小區三期工程道路採用二級道路規劃形式根據總體規劃要求，該工程項目主入口布局在青山湖路處，體現環境的生態作用。主要道路為總體規劃中的環行車道，道路路面寬度為5m，其次為入户道路，其道路路面寬度為2～28m。

2.4環境景觀設計

小區環境景觀的整體設計主要以中心綠地及中心廣場為規劃主體。如某小區綠化系統由點、線、面環境系統組成。環境設計風格以規則式的景觀風格差主。景觀設計圍繞總體規劃中的中心綠地展開。中心綠地由一半圓形的廣場，以及兩條放射狀的道路組成。中心廣場兩側整體的硐壇與廣場的柱廊形成呼應宅間綠地的佈局充分體現了規劃佈局畔的住宅的均好性，使得“户户有綠，推窗笮景”的規劃理念得以變成美好的現實。

3注重園林功能定位與佈置

3.1功能定位

對小區園林的功能定位，是設計園林景觀樣式和佈置的重要前提。一般來説，小區居民會進行各種自發的隨機的或有組織的活動，包括平日、節日、白天和晚問，如表演、健身、體育鍛煉、約會、觀賞等。同時，有些大型的小區，可能會有商業服務功能：應滿足廣場地區及周圍的商業服務集聚的地位，以及市民和旅遊者的.購物、餐飲和娛樂需求。

3.2設計目標

（1）提高效率的交通體系。在大規模的小區園林規劃中，設計者必須要考慮到小區活動舉辦過程中，會有大規模的交通集散，需要高效率的交通體系為支撐。在步行交通和公共交通優先的前提下，合理組織區內交通體系，保障交通的安全與便捷。

（2）提高品質的物質環境。高品質環境的園林景觀體現在以下幾個方面：1）創造優良的整體城市意象，形成獨具特色、整體和諧的物質環境風貌。2）塑造多層次的外部空間，形成生動的開放空間，豐富的駐留場所，連續的步行體系和宜人的空間尺度。3）發掘物質環境的人文內涵，體現區域生活氛圍和濃郁的文化氣息。

3.3規劃結構

在城市廣場綠地設計中，規劃設計了三條空間軸線四片功能片區及七種空間類型。三條空間軸線分別為規劃如下。主軸線南北縱貫廣場，成為最主要的廣場對稱軸，從主入口進入主廣場，再到水園廣場，最後空間聚收於博物館會展中心綜合樓。兩條副軸線東西橫貫，一條從西瓜路西側商貿樓前小廣場指向水園廣場至工青婦活動中心，另一條從金融大廈與綜合大樓之間的小廣場至主廣場。

3.4景觀體系

（1）廣場區。廣場綠化設計意向為沿中軸線的開放，廣場兩側輔以綠色，為豐富廣場活動、體現當地的吳越文化內涵，在廣場中部安排四根以歷史文化為主題的立柱。安排設置居民活動廣場與豐富居民活動的舞台，周圍以旱地噴泉映襯，象行青山湖的水風光。中心廣場東兩兩側設計展示地方歷史文化的“文化長廊”，二者都與綠地緊密結合，成為居民公共活動 休憩的最佳場所。

（2）綠化生態景觀。生態景觀綠化佈局突出對自然的尊重，在塑造人工活動空間的同時，強化多層次植物羣落的種植和水體的保留與結合，再造多種生物的棲息環境，形成中心區的“綠肺”。人工塑造的以山、水為主題的園區，隱喻奇偉的天目山與秀麗的青山湖，綠化配置間種銀杏，體現“市樹”主題。

（3）廣場豎向形態組織。廣場豎向設計主要佈置於廣場主軸線系列開放空間中，以打破硬地平鋪直敍的單調從主入口進入廣場後，上三級踏步到達主廣場：觀演空間，標高為 +0.45m，觀演空間的中心為演出空間，標高為+0.9m。

4結束語

總之，在小區園林的設計方案中，設計者需要根據小區的特點，根據小區的功能，來設置景觀的規模、佈局，營造出良好的生活空間環境，以優良的自然環境，形成充滿吸引力、優雅的、有秩序的，具有歷史感的小區園林景觀。

設計方案 篇3

一．基本報批程序：

項目建議書審批（發改部門）

———選址意見書（規劃部門）

———用地預審（國土部門）

———環評報告書（環保部門）

———方案會審及批覆（規劃部門）

———工程可行性研究報告審批

———水土保持方案審批（水利部門）

———建築初步設計評審及批覆（發改部門）

———用地規劃許可證（規劃部門）

———供地（國地部門）

———施工圖紙審查（審圖機構）

———人防審查（人防辦）

———工程設計消防審核（消防部門）

———防雷設計審核（氣象部門）

———建設工程規劃許可證（規劃部門）

———建設工程施工許可證

———工程開工報告審批。

二、具體程序細分如下：

（一）、項目建議書審批（由當地發改部門審核）：

1、項目建議書；委託相關單位做項目建議書，對項目建設的理由和依據、建設內容和建設規模、總投資框算和資金來源渠道、原材料及水電氣配套條件、三廢情況及處理措施、項目達到的經濟效益和社會效益等進行分析，然後拿出建議；

2、總平面規劃圖；需要説明的是，這個總平面圖是拿來報廢的，因為規劃部門的設計任務書還沒出具；

（二）、選址意見書和選址通知書核發（當地規劃部門）

1、附項目建議書批覆；

2、按控規核發項目地塊相關設計指標，即選址通知書；

3、建設單位根據規劃部門的規劃要求委託招標代理單位進行方案設計招標，選擇建築方案和設計單位；

（三）、用地預審（國土部門）

1、用地農轉用手續相關資料；

2、在用地現場公示，相關街道、村居出具證明；

（四）、環評報告審批（環保部門）

1、委託相關單位寫環評報告書，花錢的，然後由環保部門安排評審會，作修改後上報環保部門；

2、環評公眾調查表；

3、環評報告項目現場公示程序；沒有不良反映的話，再作環評批覆；

（五）、建築方案會審及批覆（規劃部門）

1、規劃建築方案設計招標；中間過程很長，發佈標書到開標30日，順利的話選擇好設計單位及方案，然後進行修改，再由規劃部門組織相關10多個單位進行評審，出具會議紀要；

2、設計單位根據會議紀要作修改；

3、圖紙到審查中心做日照分析，如有不合規定，重新調整到滿足為止；

4、交通影響評價分析；業主委託專業設計單位作交通影響評價報告，成果交由公安的交警部門來會審並提出意見後修改；若車位不足或者車道等不滿足當地要求，則總平面又得重新調整，到全部滿足後再報批；

5、規劃建築方案上報待批覆，需要説明的'是，審查時間都是前置的，等他們審查後認為可以上報才會接件，這時間不納入部門辦事承諾時段內；

6、由當地規劃管理機構上報到市級規劃部門審批，單純審批時間要20個工作日；

（六）、可行性研究報告批覆（發改部門）

1、委託相關單位做出可行性研究報告，對項目建設的必要性、內容及規模、地段和麪積、總投資及資金籌措方式等作出報告，由發改部門召集相關單位來評審；

2、繳納散裝水泥及新型牆材押金；

3、發改部門對可行性研究報告批覆；

説明：項目建議書、項目可行性研究報告、環境影響評估報告書、水土保持方案、交通影響評估、日照分析等程序都需有資質的公司編制，都是收費的，且費用不便宜；

（七）、水土保持方案（水利部門）

1、建設單位委託有資質的公司做出水土保持方案；

2、由水利部門召集相關專家進行方案評審，提出各種意見後進行修改並上報等批覆；

3、建設單位須繳納水土保持補償費和水域補償費；

4、繳納棄土押金，並與意向棄土場簽訂意向協議；

（八）、初步設計評審及批覆（發改部門）

1、建築設計單位提供的初步設計圖紙及概算書；

2、發改部門組織相關專家及單位進行評審，提出意見後修改；相關單位為：發改、規劃、財政、國土、消防、電力、環保、審計、人防、燃氣、供水、環衞、市政、房管、綜合管線等；

3、提供規劃部門的建築設計方案批覆和環評批覆；

4、發改部門作初步設計批覆；

（九）、用地規劃許可證（規劃部門）

1、繳納基礎設施配套費；

2、提供相關資料辦理規劃用地許可證；

（十）、辦理供地手續（國土部門）

1、提供相關資料到國土窗口辦理供地手續；

2、國土部門核發建設用地批准書和用地審批意見書；

（十一）、施工圖紙審查（圖紙審查機構）

1、委託相關的圖紙審查機構進行圖紙審查；雖然不少單位有此資質，但一般地方都有自己推薦的機構；

2、圖審機構提出不少修改意見，然後建設單位組織設計人員進行探討並改進，修改後再報圖審單位；

3、如修改到位，則由建設單位繳納一定的審圖費用後，審圖機構出具審查合格書；

（十二）、人防審查（人防辦）

1、上報當地人防部門相關面積及地點核準表；

2、進行人防施工圖紙審查，該審查由市人防部門委託市圖紙審查機構審查，再頒發合格書並收取費用；

3、由市級人防部門核發行政許可書；

（十三）、工程消防設計審核（消防部門）

1、全套圖紙報市級消防部門審核；

2、消防部門會按照消防規範和各地相關的會議紀要等規定進行審核；

3、出具審核意見後，設計單位進行溝通及修改；

（十四）、防雷裝置設計審核（氣象局）

1、建設單位提供相關資料到當地氣象部門，辦理防雷裝置核准書；

2、氣象部門出具防雷裝置設計評價意見書，設計單位根據意見再修改；

3、繳納相關防雷費用；

（十五）、建設工程規劃許可證（規劃部門）

1、攜帶上述相關資料到規劃部門辦理建設工程規劃許可證；

（十六）、申領建設工程施工許可證（建設部門）

1、業主單位通過招標程序選定施工單位；

2、業主單位通過招標選定施工監理單位；

3、提供符合國家規定要求的工程施工組織設計大綱；

4、業主提供資金到位證明；

5、施工現場“七通一平”；

6、建設管理部門核發施工許可證；

設計方案 篇4

活動目標：

1、觀察和感受夏季美麗的田野。

2、對採摘蠶豆感興趣，能用看、聞、摸等方法認識蠶豆。

教學準備：

1、教師事先摘得豌豆。

2、幼兒每人一個小籮筐。

重點難點指導：對採摘蠶豆感興趣，能用看、問、摸等方法認識蠶豆。

活動過程：

1、引起摘蠶豆的興趣。

夏天來了，我們種的豆豆們都長大了嗎？

2、摘蠶豆活動。

（1）教師組織幼兒前往班級後面的“開心小菜園”。 展望田園內萬紫千紅的景象，讓幼兒説説感受。向幼兒提出規則及安全要求。

（2）教師引導幼兒幼兒把長在地裏的蠶豆秧上的豆莢與手裏的豆莢仔細比較，長得一樣的'可以用手把它摘下來。

提醒幼兒摘豆莢時注意安全，並把摘到的豆莢放在小籮筐中。互相看看摘得對嗎？多嗎？

（3）幼兒摘得過程中，教師巡迴指導，如發現部分幼兒分辨不清楚，可請摘得對的幼兒來講講，自己是如何在地裏找尋到的。

3、回園。

（1）引導幼兒仔細觀察和討論蠶豆的長大成株、有豆莢時的明顯特徵。

(2)教師請幼兒把蠶豆豆莢剝掉，一起摸、聞、看。

撥開後的蠶豆是什麼樣子的？是什麼顏色？

4、豆豆大拼盤。

請小朋友用豆莢、蠶豆子等材料，進行拼盤活動，並互相展示，評選最佳作品。

5、延伸活動：

請家長用蠶豆製作各種美食，進行親子蠶豆大聚餐活動。

設計方案 篇5

前言

隨着社會的發展，人們生活節奏的不斷提高，大家對快遞服務的要求也越來越高，作為大學生的我們，在網購市場風起雲湧的年代，快遞服務在大學校園也迅速流行。在我們合肥幼兒師範，快遞服務業卻處在兩難的境地，存在一定程度的市場空缺，需要我們建立校園快遞服務平台進行填補。同時在社會主流都在追求快速生活時，總有不少年輕人顛覆了傳統意義上的"快遞"概念，"快遞"作為一種全新的郵遞概念正逐漸被越來越多的人接受。所以，我們計劃打造一家以校園快遞業務為主的店面

一、項目介紹及分析

1、業務介紹 在固定時間內(如中午12：00-14：00和下午16：00-18：00)由各快遞公司業務員準時將最新一批的快件送到我們工作室，我們安排專人簽收。學校師生將需發送的快件送到我們工作室(我們也可上門取件) ，我們會在當天中午或下午由快遞公司派送員統一取件，既方便了快遞公司，也方便了師生，大大提高了工作效率。

2、市場分析 目前在我校承接校園快遞業務的主流公司有：申通、圓通、匯通、中國郵政EMS、順豐，其中申通、圓通、順豐主要以受理環節以發件人電話預約，業務員取件為主要方式，收件客户簽收環節，中國郵政EMS、申通、圓通、順豐派送員通過短信聯繫收件人約定好取件地址。

通過很長時間的調查我們發現我校快遞市場存在一些漏洞，具體如下：

(1)快件簽收的安全性，由於領取快件時不需要出具任何身份證明，不少同學反映，隨便一個同學都可以冒充收件人將快件領走，快遞公司至今仍未出台相關的預防方法，可見快件安全性不強。

(2)派送員與收件人約定的地點一般都是露天的（學校西門廣場），時常會碰到打雷下雨、烈日炎炎等惡劣天氣，給他們工作和學生的取件帶來很大的不便。

(3)時間問題：有時候派送員暫時無法聯繫到收件人或者收件人因有事不能取件，那麼會給派送員帶來工作不便，並且派送員在等待收件人一個個取件的過程中也浪費很多時間和精力，效率不高。

所以學校快遞業務處在兩難的境地，有許多需要完善的地方。

3、可行性分析 (1)宏觀環境分析：當前我校快遞公司派送員的任務繁重瑣碎並且很多師生對於他們的服務很不放心，不滿意。因而建立溝通雙方的橋樑勢在必得。

(2)產品及服務分析：我們立足於合肥幼兒師範，提供優質的快遞派送和取件服務，保證快遞以最快的速度送達到收件人寢室，及時處理師生的快遞取件業務，可上門取件。

(3)行業競爭與狀況分析：據調查本行業暫無競爭對手，可以開拓市場 (4)消費市場及購買力行為分析：各快遞公司派送員為了工作的.方便願意和我們合作，並支付我們一定報酬;學校師生為了快件的安全和便利，同樣會支持我們，並支付一定報酬 (5)專業性 我們選擇和校園快遞龍頭服務網絡菜鳥網絡合作，開設“菜鳥校園驛站”。菜鳥校園驛站專門針對高校提出高校物流解決方案。通過和校內創業學生的合作完成快遞“最後一公里”服務的目標。目前全國已建立了1000餘家菜鳥校園驛站。

二、 經營戰略

1、團隊精神：誠實 敬業，團結，奮鬥

2、經營理念：以最快的速度送快件

以最負責的態度派送快遞 以最誠信的心態構建共贏 3、戰略目標： 用一個月時間與各快遞公司協商，進行免費配送和收件，在零誤差的基礎上建立長久合作聯盟，實現雙贏，用三個月的時間嘗試不同的經營方法和經營理念，結合本校特點，探索適合自己的發展道路。

4、競爭策略：本着人無我有，人有我優的原則。誠信經營，熱忱服務

5、營銷策略 a。通過網絡等平面媒體向全校師生宣傳我們的特色服務 b。開展優惠活動

6、核心競爭力分析 a。我們團隊的成員都是網購發燒友，對快遞業務很瞭解 b。多次與各快遞公司派送員商討過，他們有意向與我們合作

三、初期運作

(1)工作室選址：大禮堂樓下

(2)店面設計：裝修的沒有必要太追求豪華，簡約，簡單，大方，有自己的獨特風格，以暖色調為主，以心願牆為特色 (3)工作準備： a。與各快遞公司友好協商後簽訂合作合作 b。準備流動資金 c。團隊保持目標一致

四、SWOT分析

(1)S(優勢) 我們很好的契合了學校快遞公司與師生之間的中間點，提供輕鬆、安全、高效的快遞服務;同時，我們率先提出新的快遞業務，集新穎、時尚、感情與一體 (2)W(劣勢) 潛在的競爭對手很多，快遞服務業利潤薄，吸引大批量的快遞客户難度大 (3)O(機會) 學校的網購市場很大，快遞市場也隨之興起，故發展校園快遞服務業是必然趨勢;隨着安徽職業技術學院試營成功，在學院打開學生喜歡的快遞市場也是必需的 (4)T(成本) 除裝修的固定費用外，需要的成本不多

五、管理結構

1：組織形態及主要責任：店長。負責店面運行管理 2：副店長，負責校園快遞業務的執行與發展 3：負責宣傳及公關工作 負責快遞業務的執行與拓展，根據實際運營情況，決定需要聘請若干名兼職人員，兼職人員可選用校內各年級家庭條件相對困難的同學，以助於學校勤工儉學、自強自立校風的發揚與傳播。

六、風險管理

(一)風險分析：

1。校園快遞服務是新興得服務行業，必須建立在 高度信任的基礎上才能成功運作，怎樣做大批 量的快件收發業務的確值得思考，雖然幼兒師範學校這塊市場還是空白，但有很多潛在對手，他們有可能後來居上

2。 快遞業務具體應該由哪個部門監管也是未知數

3。 快遞更需要人力和物力對郵寄物品進行保管，需要大量成本

(二)風險預防：

1。建立關係網 ：有着巨大的人際網，才能找到更多的目標客户，也能增加客户對我們的信心

2。優質的服務：有了優質的服務，我們才能一步步打造我們的口碑，建立我們的羣眾基礎。

設計方案 篇6

一、商業街設計方案

理念

商業街指以平面形式按照街的形式佈置的單層或多層商業房地產形式。

問題

解決商業街的繁華氣氛與別墅的寧靜氣氛之間的衝突問題。

解決商業街車行交通空間與步行交通空間的隔離問題。

解決商業街的平直單調，感覺很長，很枯燥的問題。

解決商業街的歷史人文記憶的缺乏。

以景觀意境為線索，遵循“以人為本”的原則，運用軸線對稱佈局，採用點，線，面成景的方式，參照所處位置及不同功能分割空間，營造一個多功能的，舒適的，令人愉悦的具有純正法國浪漫氣息的娛樂購物，文化休閒的街道環境。

基礎

據心裏進化論的觀點，人類對大自然所作出的最表層，直接的，第一的反映是情感上的，不是認知上的，在情感反映的基礎上，才有了思維與記憶、意識與行為。就像電影就是在創造一種場景感受，現代神經心理學也證明這一觀點。

方案的室外空間設計以傳統江南古鎮的模式來構築整個商業街，從歷史發展中形成小鎮商業街和傳統因素及其相互關係作了深入分析，如人流和街道的關係，河與街與住宅的關係，總結出一個空間的模式，運用到商業街中來。將一個古鎮的街空間融合到商業街中來，使其不僅有現代商業街的時代氣息，又藴含原始的在幾十年、甚至幾百年間長出的空間，這些空間承載着政治、經濟、文化以及人的生活方式的信息。

街是隨着人們交換產生與貿易的發展而逐漸生長的，它是由人們的生活需要而產生的一種商業形態，通過將街切割、打碎、重組再造的，運用以景觀意境為出發點，尋找適宜的尺度，通過空間變化的重組，營造一條生長出來的街，通過各種元素，鋪地、雕塑、噴泉、植物來解決商業街的標識性。

街是人們行走，徜徉、休息、交流的開放空間，避免西單大街改造的那樣的誤區（人可以自由徜徉的街巷被大大拓寬成便利車行的大街，人羣從街上被擠到過街天橋，或人們已被車流逼迫到某個區域，已不可自由徜徉，人的愉悦心情也就消大半，一條街道變成了一條車的河流，所以區分空間，使人與車的矛盾得到最大解決，）通過高差解決人車分流。

意境

遠遠的能聽到時高時低，時緩時急的交響曲，迫不及待的走近觀賞，法國凡爾賽宮式的水池上面跳躍着奏出歡快的樂曲，頓感精神倍增，兩側高聳的塔樓同樣透露出法國的浪漫情調，中間高貴典雅的歐式拱券門訴説着你的不凡身份，走過林蔭道，銀鈴般的笑聲傳來，穿過拱券門，旱噴泉廣場上孩子們在玩耍嬉鬧，走過嬉鬧，開闊的草坪樹木鬱鬱葱葱，人們無拘無束的躺在草坪上，三五成羣的聊天，孩子在草地跑來跑去，臨水棧道的長椅上，一對對情侶靜靜欣賞遠處的晚霞。

交通分析

設計中充分考慮人的運動心理，把緊張的運動與放鬆的運動有機的結合起來，沿河散步道給人們提供一個可以曲折，延長的運動線路，放鬆休閒的觀賞景觀。

採用坡道設計，提供帶輪的步行交通，使設計更加人性化。確定適當距離的關鍵不僅是實際的自然距離，更重要的是感覺距離，通過景觀節點的設置，景觀設施來豐富人們的視覺感受，單調平直呆板的街道雖然很短，人的心理感受距離卻很長。

人車分流

通過豎向的變化，使行車道路與人行處於不同高差，人在商業街的購物會感覺安全，真正營造一個休閒，自由徜徉的街道環境。

空間分析

商業街的主要特點是因商業店鋪的集中而形成了室外購物、休閒、餐飲等功能空間，基於商業街的店鋪特色，決定了其設計的核心就是讓空間有用而舒適。根據調查，一般商業街的尺度，都控制在8－12m左右，而這又是針對兩側都是店鋪的商業街，在商業建築前約19m寬的範圍內，要滿足停車，行車，還有步行的功能，所以商業街前面的步行街尺度定為5m寬，又考慮到車行對人流的影響，利用豎向高差的變化將其劃分成兩個不同的空間。在根據建築的軸線在相關節點上設置種植壇形成景觀序列，根據建築的收放控制枱階的收放。

景觀節點

以景觀意境為線索，按其所處位置的不同及功能的不同，大小設置三大景觀區，它們既相互聯繫又具統一性，通過軸線的控制來實現。三大景觀區為:入口廣場與商業街區，旱噴泉廣場區，鄰水大草坪區,分別滿足人們的購物娛樂，休閒的功能，動靜分區的過渡功能，人們交流休息思考冥想的靜態活動功能。

色彩分析

建築的立面以梨黃（明亮）為主色調，門窗飾線，鐵藝欄杆用白色或木色，建築功能入口用騎樓來區別，色彩為紅色磚牆（仿紅色磚牆瓷磚），其整體為明亮的暖色調。設計的鋪裝，小品，附屬設施等都採用暖色調設計，形成從色彩上達到統一的效果。

心理學

邊界效應理論指出：森林，海灘，樹叢，林中空地，建築廣場的邊緣，建築的凹處，柱下等使人們喜愛停留的區域。我們在商業街設置休息的座椅，給人們提供駐足，停留，停下來與人交談，停留一段時間的動作誘因。

愛德華·霍爾在《隱匿的尺度》中指出處於邊緣或背靠建築物的立面有助於個人，團體與他人保持距離，是人們安全心理的需求所致。我們要儘量創造多層的邊緣。

人的活動是從內部和朝向公共空間的的中心的邊界發展起來的，彎曲的街道使步行變得更加有趣，且對於減少少風力干擾方面是有益處的。 變換的街道空間，小型廣場的穿插使步行網絡的心理距離變短了。 人在步行時都愛抄近道，人們走捷徑的願望是非常強烈的。 哥本哈根的一處廣場記錄，每一個人都沿最短的線路穿過廣場。 開場空間中的步行線路，橫穿空間中心是不舒服的，空間的邊緣既可以體驗到大空間的尺度，又能欣賞道街道或空間邊界的細枝末節，令人賞心悦目。台階是打斷步行節奏的破壞元素，我們採用平緩的`坡道替代。

入口廣場

避免目的地路程的一覽無餘，更要避免可見目的地而不得不繞行。可見目的的時要遵從簡捷的原則。規劃的直角使用功能是不方便的。這個聚集包括購物，娛樂休閒和享受生活！

商業街的理想氣氛應該是使人覺得親切、放鬆、平易近人、有人情味，使人有愉悦的消費心情，而不是單純的行走空間，人們在其中流連的過程本身也是一種體驗和休閒！

入口廣場除了應該烘托建築的特色與氣勢，更應該是一個適合人們停留的、開放的，水與綠地交融的公共休憩場所。

二、商業街分類

按照商業街經營的商品是專業類別，還是不加確定的複合形式，可將商業街分為專業商業街和複合商業街。專業商業街商鋪往往集中經營某一類（種）商品，如建材、汽車配件、酒吧、休閒娛樂等；複合商業街商鋪對經營的商品不加確定，經營者可以按照自己的設想去隨意經營，如北京西單商業街，北京宣武區的大都市街等。

宏觀上講，北京王府井商業街、上海南京路、深圳華強北、重慶朝天門都屬於商業街，但事實上，它們都是由多個規模不同的購物中心、百貨大樓、體育用品商店、娛樂、餐飲等各類商業房地產組成；微觀上講，常見的商業街有建材、汽車配件、服裝精品街、酒吧街、美容美髮用品街等。上述以某類商品為經營內容的商業街，起步早的，商業街的命名只體現地點特徵，這類商業街取得成功的難度比較大，除非像北京王府井大街，它經過長期的發展，已經成為中國人普遍瞭解、認同的商業概念，其成功才可以實現。

按照商業街的建築形式，也可將商業街分為單層商業街和多層商業街。單層商業街指採取單層建築結構的商業街，多層商業街商鋪自然指建築形式為多層建築的商業街。

另外也可以按商業街商鋪的形式劃分為完全採取鋪面形式的商業街，完全採取鋪位形式的商業街和採取鋪位、鋪面結合形式的商業街等。

設計方案 篇7

1、教材分析

（1）知識結構

（2）重點、難點分析

重點：①點和圓的三種位置關係，圓的有關概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見的點的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今後立體幾何、解析幾何的學習作重要的準備。

難點：① 圓的集合定義，學生不容易理解為什麼必須滿足兩個條件，內容本身屬於難點；②點的軌跡，由於學生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。

2、教法建議

本節內容需要4課時

第一課時：圓的定義和點和圓的位置關係

（1）讓學生自己畫圓，自己給圓下定義，進行交流，歸納、概括，調動學生積極主動的參與教學活動；對於高層次的學生可以直接通過點的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；

（2）點和圓的位置關係，讓學生自己觀察、分類、探究，在“數形”的過程當中，學習新知識。

第二課時：圓的有關概念

（1）對（A）層學生放開自學，對（B）層學生在老師引導下自學，要提高學生的學習能力，特別是概念較多而沒有很多發揮的內容，老師沒必要去講；

（2）課堂活動要抓住：由“數”想“形”，由“形”思“數”，的主線。

第三、四課時：點的軌跡

條件較好的學校可以利用電腦動畫來加深和幫助學生對點的軌跡的理解，一般學校可讓學生動手畫圖，使學生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過度。但我的觀點是不管怎樣組織教學，都要遵循學生是學習的主體這一原則。

第一課時：圓（一）

教學目標：

1、理解圓的描述性定義，瞭解用集合的觀點對圓的定義；

2、理解點和圓的位置關係和確定圓的條件；

3、培養學生通過動手實踐發現問題的能力；

4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數學思想方法。

教學重點：點和圓的關係

教學難點：以點的集合定義圓所具備的兩個條件

教學方法：自主探討式

教學過程設計(總框架)：

　一、 創設情境，開展學習活動

1、讓學生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：

定義1：在一個平面內，線段OA繞它固定的一個端點O旋轉一週，另一個端點A隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。

2、讓學生觀察、思考、交流，並在老師的指導下，得出圓的第二定義。

從舊知識中發現新問題

觀察：

共性：這些點到O點的距離相等

想一想：在平面內還有到O點的距離相等的點嗎？它們構成什麼圖形？

（1） 圓上各點到定點（圓心O）的距離都等於定長（半徑的長r）；

（2） 到定點距離等於定長的點都在圓上。

定義2：圓是到定點距離等於定長的點的集合。

3、點和圓的位置關係

問題三：點和圓的位置關係怎樣？（學生自主完成得出結論）

如果圓的半徑為r，點到圓心的距離為d，則：

點在圓上d=r；

點在圓內d

點在圓外d>r。

“數”“形”

二、 例題分析，變式練習

練習： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線段OP的中點，當OP=6cm時，點A在⊙O________；當OP=10cm時，點A在⊙O________；當OP=18cm時，點A在⊙O___________。

例1 求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。

已知（略）

求證（略）

分析：四邊形ABCD是矩形

A=OC，OB=OD；AC=BD

OA=OC=OB=OD

要證A、B、C、D 4個點在以O為圓心的圓上

證明：∵ 四邊形ABCD是矩形

∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD

∴ OA=OC=OB=OD

∴ A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

符號“”的應用（要求學生了解）

證明：四邊形ABCD是矩形

OA=OC=OB=OD

A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

小結：要證幾個點在同一個圓上，可以證明這幾個點與一個定點的距離相等。

問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點在同一個圓上。（讓學生探討）

練習1 求證：菱形各邊的中點在同一個圓上。

（目的：培養學生的分析問題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成）

練習2 設AB=3cm，畫圖説明具有下列性質的點的集合是怎樣的圖形。

(1)和點A的距離等於2cm的點的集合；

(2)和點B的距離等於2cm的點的集合；

(3)和點A，B的距離都等於2cm的點的集合；

(4)和點A，B的距離都小於2cm的點的集合；（A層自主完成）

三、 課堂小結

問：這節課學習的主要內容是什麼？在學習時應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，強調：

(1)主要學習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關係；

(2)在用點的集合定義圓時，必須注意應具備兩個條件，二者缺一不可；

(3)注重對數學能力的培養

四、作業

82頁2、3、4。

第二課時：圓（二）

教學目標

1、使學生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運用這些概念判斷真假命題。

2、逐步培養學生閲讀教材、親自動手實踐，總結出新概念的能力；進一步指導學

生觀察、比較、分析、概括知識的能力。

3、通過動手、動腦的全過程，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識。

教學重點、難點和疑點

1、重點：理解圓的有關概念．

2、難點：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特徵的理解．

3、疑點：學生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學生閲讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。

教學過程設計：

（一）閲讀、理解

重點概念：

1、弦：連結圓上任意兩點的線段叫做弦．

2、直徑：經過圓心的弦是直徑．

3、圓弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧．簡稱弧．

半圓弧：圓的任意一條直徑的兩個端點分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓；

優弧：大於半圓的弧叫優弧；

劣弧：小於半圓的弧叫做劣弧．

4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形．

5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓．

6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓．

7、等弧：在同圓或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧．

（二）小組交流、師生對話

問題：

1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什麼？

2、弧分為哪幾種？怎樣表示？

3、弓形與弦有什麼區別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？

4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什麼含義？

（通過問題，使學生與學生，學生與老師進行交流、學習，加深對概念的理解，排除疑難）

（三）概念辨析：

判斷題目：

（1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ）

（3）半圓是弧（ ） （4）弧是半圓（ ）

（5）長度相等的兩段弧是等弧（ ） （6）等弧的長度相等（ ）

（7）兩個劣弧之和等於半圓（） （8）半徑相等的兩個半圓是等弧（）

（主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．）

（四）應用、練習

例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫出圖中的所有弧．

解：一共有6條弧． 、 、 、 、 、 ．

（目的：讓學生會表示弧，並加深理解優弧和劣弧的概念）

例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC．

（由學生分析，學生寫出證明過程，學生糾正存在問題．鍛鍊學生動口、動腦、動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識．）

鞏固練習：

教材P66練習中2題(學生自己完成)．

（五）小結

教師引導學生自己做出總結：

1、本節所學似的知識點；

2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧．

3、弧的表示方法．

（六）作業

教材P66練習中3題，P82習題l(3)、(4)．

第三、四課時 圓（三）——點的軌跡

教學目標

1、在瞭解用集合的觀點定義圓的基礎上，進一步使學生了解軌跡的有關概念以及熟悉五種常用的點的.軌跡；

2、培養學生從形象思維向抽象思維的過渡；

3、提高學生數學來源於實踐，反過來又作用於實踐的辯證唯物主義觀點的認識。

重點、難點

1、重點：對圓點的軌跡的認識。

2、難點：對點的軌跡概念的認識，因為這個概念比較抽象。

教學活動設計（在老師與學生的交流對話中完成教學目標

（一）創設學習情境

1、對“圓”的形成觀察——理解——引出軌跡的概念

（使學生在老師的引導下從感性知識到理性知識）

觀察：圓是到定點的距離等於定長的的點的集合；（電腦動畫）

理解：圓上的點具有兩個性質：

(1)圓上各點到定點(圓心O)的距離都等於定長(半徑的長r)；

(2)到定點距離等於定長的的點都在圓上；（結合下圖）

引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．這裏含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點組成的，就是説，圖形上的任何一點都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點，就是説，符合條件的任何一點都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學的難點，這裏教師要精講，細講）

上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點距離等於定長的點的軌跡”是圓．

軌跡1：“到定點距離等於定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關鍵）

（二）類比、研究1

（在老師指導下，通過電腦動畫，學生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識）

軌跡2：和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線；

軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線；

（三）鞏固概念

練習：畫圖説明滿足下列條件的點的軌跡：

(1)到定點A的距離等於3cm的點的軌跡；

(2)到∠AOC的兩邊距離相等的點的軌跡；

(3)經過已知點A、B的圓O，圓心O的軌跡．

（A層學生獨立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什麼?歸納出每一個題的點的軌跡屬於哪一個基本軌跡；B、C層學生在老師的指導或帶領下完成）

（四）類比、研究2

（這是第二次“類比”，目的：使學生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使A層學生自己做，進一步提高學生歸納、整理、概括、遷移等能力）

軌跡4：到直線l的距離等於定長d的點的軌跡，是平行於這條直線，並且到這條直線的距離等於定長的兩條直線；

軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線．

（五）鞏固訓練

練習題1：畫圖説明滿足下面條件的點的軌跡：

1．到直線l的距離等於2cm的點的軌跡；

2．已知直線AB∥CD，到AB、CD距離相等的點的軌跡．

（A層學生獨立畫圖探索；然後回答出點的軌跡是什麼，對B、C層學生回答有一定的困難，這時教師要從規律上和方法上指導學生）

練習題2：判斷題

1、到一條直線的距離等於定長的點的軌跡，是平行於這條直線到這條直線的距離等於定長的直線．( )

2、和點B的距離等於5cm的點的軌跡，是到點B的距離等於5cm的圓．( )

3、到兩條平行線的距離等於8cm的點的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等於8cm的一條直線．( )

4、底邊為a的等腰三角形的頂點軌跡，是底邊a的垂直平分線．( )

(這組練習題的目的，訓練學生思維的準確性和語言表達的正確性．題目由學生自主完成、交流、反思)

(教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬於選學內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學生要求太高，瞭解就行、理解就高要求)

（六）理解、小結

（1）軌跡的定義兩層意思；

（2）常見的五種軌跡。

（七）作業

教材P82習題2、6．

探究活動

愛爾特希問題

在平面上有四個點，任意三點都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點嗎?

分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點來考慮．最容易想到的是，使一個點到另三個點等距離，換句話説，以一個點為圓心，作一個圓，其他三個點在此圓上尋找，只要使這圓上的三點構成等腰三角形即可，於是得到如圖中的上面兩種形式。

其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(見圖中第3個圖)。

最後，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點即可(見圖中的第4個圖)．

綜上所述，符合題意的四點有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個頂點及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點；③任意正五邊形的其中4個頂點．

上述問題是大數學家愛爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內有n個點，其中任意三點都能構成等腰三角形”中n＝4的情形．

當n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經證明，時，問題無解．

設計方案 篇8

一、活動目標：

1、心理目標：願意嘗試角色扮演，體驗遊戲帶來的樂趣。

2、技能目標：在遊戲中學習簡單的對話。

3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。

二、開設活動區角：（4個）

（1） 陽陽遊樂場 （2）欣欣的家

（3）軒軒的家 （4）曉鳳配菜有限公司

三、活動過程：

1、師生共同創設活動環境。

2、幼兒到自己熟悉的活動區域進行活動。

師：寶貝們，剛才我們在外面進行的小烏龜爬山坡活動，你們玩的開心嗎？（教孩子學説：開心）現在我們的遊戲活動也要開始了，我們一起去玩玩吧！

要求：在活動的時候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過來，你要記住了。

教師觀察幼兒活動情況。

3、活動評價：

老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與遊戲，大膽進行交往。

4、師幼共同整理收拾。

康復班遊戲活動説課

王美英

孩子通過扮演各種角色，用言語、動作、表情來表現他們對周圍社會生活的認識和體驗。角色遊戲能夠演示各種不同的生活情境，通過角色的扮演，可以使孩子學習在不同生活情境中採取相應舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現的需要，（特別喜愛表演節目，裴欣怡）容易認同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會相當認真地對待要説的.話和做的動作。利用角色遊戲進行訓練，就容易取得預期效果。

本次遊戲的目標是：

1、心理目標：願意嘗試角色扮演，體驗遊戲帶來的樂趣。

2、技能目標：在遊戲中學習簡單的對話。

3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。