作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的四年級數學條形統計圖教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
【教學內容】
九年義務教育課本二年級數學第一學期第41-42頁。
【教學目標】
1.經歷條形統計圖的形成過程，初步認識1刻度表示1或2個單位的條形統計圖。
2.能根據條形統計圖回答簡單的問題，會聯繫生活實際進行簡單的統計分析。
3.在具體情境中積累收集、解讀數據的經驗，在和同伴合作交流中獲得良好的情感體驗。
【教學重點】
初步認識簡單的條形統計圖。
【教學難點】
會聯繫生活實際進行簡單的統計分析。
【教學過程】
一、統計分類——展現條形統計圖的形成過程
1.情景引入，統計分類：學校食堂打算重新粉刷一下牆壁，現在有三種備選方案，綠色、藍色和黃色。小朋友們喜歡什麼顏色呢？
2.經歷條形統計圖的形成過程，並形成示範性板書。
【設計意圖】初步認識條形統計圖，瞭解條形統計圖的基本結構。
【評價關注點】學生具有認真傾聽、積極思考的學習習慣。
3.對比統計表與統計圖的價值。
搶答1：第2組喜歡哪種顏色的人數最多？怎麼看出來的？
搶答2：第2組喜歡三種顏色的一共有多少人？怎麼知道的？
【設計意圖】在對比中讓學生理解統計表與統計圖各自的'價值：統計表便於計算，統計圖便於觀察數量的多少。
【評價關注點】學生能説出觀察指向。
4.根據條形統計圖口答。
統計了什麼內容？
統計了哪些項目？
1格表示多少？
雨天比陰天多幾天？
【設計意圖】引導學生掌握讀圖的一般步驟“先看標題，知道統計主題；再看橫軸，瞭解統計項目；然後根據直條數據進行統計分析”。
【評價關注點】學生能正確回答。
二、深化理解——突破1格表示2的教學難點
1.情景引入：除了粉刷牆壁，食堂還打算在牆壁上畫一些同學們喜歡吃的水果。分別出示兩張條形統計圖，你能提出什麼數學問題？
2.探討問題：
1）最愛吃哪種水果的人最多？
【設計意圖】引導學生認識到：在刻度不同的條形統計圖中，直條高的數量不一定多。
【評價關注點】學生知道“在1刻度代表2個單位的條形統計圖中，直條所表示的數量”。
2）最愛吃桔子的有幾人？
【設計意圖】引導學生認識到：即使是表示相同數量的直條，在不同的條形統計圖中高度也不一定相同。
【評價關注點】學生知道“在1刻度代表2個單位的條形統計圖中，奇數數量的表示方法”。
3）最愛吃菠蘿的有幾人？
【設計意圖】讓學生對“樣本”概念有初步的感知，感受“我們班沒人最愛吃菠蘿”不能代表“所有人都不愛吃菠蘿”。
【評價關注點】學生知道“0值數據在條形統計圖中的表示方法”。
三、鞏固提高——揭示統計的真實價值
1.情景引入：不僅學校食堂的牆壁要改造，圖書館也打算為我班的圖書角新購一批圖書,讓我們來聽聽圖書館老師在説什麼？
2.信息技術支持，互動交流。
【設計意圖】讓學生體會科技在統計過程中的優勢，在和同伴合作交流中積累讀圖的經驗，獲得良好的情感體驗。
【評價關注點】學生能夠結合條形統計圖，給出合理的建議。
四、全課總結——知識回顧、總結評價
五、板書設計
教學目標：
1、學生能夠通過思考解決實際問題，在過程中瞭解條形統計圖的不同表現形式，發展學生的創新意識。
2、學生通過觀察和比較知道條形統計圖表示的數量不僅與所畫直條的長度有關，也與一格（1刻度）所表示的數量有關，在矛盾中發展思辨能力。
3、學生通過對比分析，知道在確定一格所表示的數量大小時，須考慮到統計表所提供的數據大小，以使統計圖能夠完整地表示統計數據，在過程中發展數據分析能力及推理能力。
教學重點、難點：
根據統計表的數據合理定製一格表示的數量。
學科素養：
創新意識、思辨能力、數據分析能力及推理能力。
一、複習引入
1、通過統計表，複習條形統計圖中的要素，發現問題：格子不夠用了怎麼辦？9 8 7 6 5 4 3 2 1 0運動會中某班購買飲料情況運動會中某班購買飲料情況項目礦泉水果汁汽水運動飲料數量8 2 6 10礦泉水果汁汽水運動飲料
2、學生嘗試思考自己的方法解決問題。
二、新知探究
1、交流成果：
a．統計圖改成向右畫後能夠解決問題。
從這個小小的轉變中啟發思想。
小結：條形統計圖可以是向上的，也可以是向右的，還可以向左，向右。可以向上下左右任意一個方向。
評價：謝謝這位同學，不僅完美的解決了問題，還讓我們知道了條形統計圖別的表示的方法。
2、交流成果：
b．對比向上加格子的方法與一格表示2的方法。感受數學中更簡潔的方法。
看了這位同學的改法，你有什麼啟發嗎？
小結：在統計圖中，1格可以表示1，也可以表示2。（還可以表示3、4、5……）評價：僅僅是改變一下每格表示的數量就解決了問題，謝謝這位同學讓我們感受到了數學的奇妙之處！掌聲！
那麼這些統計圖中的1格有表示多少呢？圖中的直條又表示多少呢？
3、看來直條表示的'大小與每一格表示的數量息息相關，那麼這張統計圖與剛才又有什麼不同呢？通過這張圖你能看出哪種食品最受歡迎嗎？小結：在條形統計圖中，直條越長，表示的數量就越大。
4、2號售貨亭的統計圖呢？在這8種食物中，誰能一眼看出哪種食品最受歡迎？小結：同一張圖表中可以通過直條的長短判斷多少，不同的圖表中必須確定每格表示的數量後才能比較。
5、為什麼2號收貨站的圖標每格表示的數量要和1號不一樣？高度不合適。
6、那麼你能根據統計表選擇合適的統計表呢？（用手勢表示）球類排球足球籃球數量(只) 50 90 30球類排球足球籃球數量(只) 25 20 35球類排球足球籃球數量(只) 20 12 6 小結：在選擇統計表時，要考慮到最大數據能否統計進表。
7、能否根據統計表自行定製每格表示的數量？名稱足球游泳跑步跳繩人數(人) 65 40 95 30
三、總結談談你有什麼收穫？
板書設計：
條形統計圖方向每格根據表格數據，合理定製。
上1右2下3左4 ……
設計説明
本節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識複式條形統計圖，能根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。
1、經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，注重知識的有效建構。
本節課通過營造輕鬆活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣，從學生已有的知識經驗出發，呈現複式統計表和兩幅單式條形統計圖，既複習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為後繼的學習提供準備材料。接着通過提出對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題，讓學生先遇到具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，並讓學生嘗試運用，從而切實經歷複式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏鋭性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合併為複式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到複式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，又能體會到複式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟複式條形統計圖的結構。
2、培養學生的統計觀念。
引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，體會統計的作用，感受數學與生活的密切聯繫，發展學生的統計觀念。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小楷紙
教學過程
⊙談話引入
1、我們學過哪些統計圖？這些統計圖表示數據的方法和特點各是什麼？
（學生自由發言）
2、導入新課：本節課我們繼續學習統計圖的相關知識。
設計意圖：通過提問讓學生回憶以前所學的知識，使學生對統計知識經歷一個再認識的過程，並且通過比較明確各種統計圖的特點，為學習新知奠定了基礎。
⊙合作探究，學習新知
1、引導學生進行猜測。
師：在體育課上你們玩過投球遊戲嗎？根據你的經驗猜一猜：投球時單手投得遠，還是雙手投得遠？結果與什麼有關？
（學生小組討論、交流，根據已有經驗進行猜測，大多數學生認為單手投得遠）
2、探究驗證，引出複式條形統計圖。
（課件出示第一活動小組同學的投球情況統計表）
（1）引導發問：①根據上面的`表格能比較出結果嗎？
（能，但是比較困難）
②應該用什麼方法來比較？（應該畫統計圖來比較）
③畫什麼統計圖來比較更合適呢？（條形統計圖）
（2）討論：怎樣用條形統計圖表示上面兩組數據呢？
（學生在小組內討論、交流，探究解決問題的方法）
預設
生1：用兩個條形統計圖分別表示出第一活動小組單手投球和雙手投球的情況。
生2：在一個統計圖裏將這兩種投球情況表示出來。
（3）引導學生製作條形統計圖。
①學生動手製作並進行展示。（情況一：製成兩個統計圖；情況二：製成一個統計圖）
②引導學生觀察、對比哪種統計圖更容易看出投球的結果。
（學生通過觀察、對比，發現在一個統計圖裏表示出兩種投球情況，更容易看出投球的結果）
（4）明確將兩組數據在同一個條形統計圖裏表示出來的統計圖叫複式條形統計圖。
3、教學複式條形統計圖的製作方法。
（課件出示表示上面兩組數據的複式條形統計圖）
第一活動小組同學的投球情況統計圖
（1）小組討論複式條形統計圖的各部分組成。
（2）討論、總結複式條形統計圖的製作方法。
小結：複式條形統計圖的製作方法與單式條形統計圖的製作方法相同，只是需要用不同的圖例表示不同組的數據。
4、探究複式條形統計圖的特點。
（1）複式條形統計圖和單式條形統計圖有什麼區別？
①小組合作探究，找出兩者的不同之處。
②彙報探究結果。
（2）總結複式條形統計圖的特點。
一、單元教學內容
平均數與條形統計圖
二、單元教學目標
1、理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
2、認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出問題並解答，能發現信息並進行簡單的數據分析。
3、在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，發現信息進行簡單的數據分析，並進行有條理的思考。
4、體會統計在現實生活中的作用，運用已經掌握的知識解決生活中簡單的數學問題。
5、體會數學知識與實際生活的緊密聯繫，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習習慣。
6、發展統計觀念，培養自主探究的能力及合作意識。
三、單元教學重、難點
理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出問題並解答，能發現信息並進行簡單的數據分析。
四、單元教學安排
3課時
第1課時
平均數
一、教學內容：
平均數
二、教學目標
1、經歷探索平均數的過程，學會尋找平均數的方法移多補少、先總後分，理解平均數的含義。
2、在運用平均數的知識解釋簡單的生活現象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。
三、教學重難點
重點：理解平均數的含義。難點：會簡單的求平均數的方法。
四、教學準備多媒體課件
五、教學過程
(一)導入新授
1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。
提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎?
2、學生思考，交流討論。
師生交流後，教師用課件操作並提問：現在每層都有6本書了，這個6是它們的什麼數?(平均數)我們是如何求出平均數6的呢?
師生交流後明確是通過把上層書本移2本至下層得到的相同數。今天，我們就來深度認識一下“平均數”這個朋友。板書課題：平均數。
(二)探索發現
1、教學例1。
(1)課件出示教材第90頁例1統計圖：環保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下(課件出示統計圖)。
師：從統計圖中，你能獲得哪些數學信息?
學生交流後反饋：從統計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。
師：根據數學信息，你能提出什麼數學問題?教師從學生提出的問題中選擇求平均數的問題。
(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶?
師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的?你會解決這個問題嗎?如何解決?小組交流探討。教師巡視指導。
(3)彙報展示。
彙報預測：方法一：移多補少，學生彙報，多媒體演示移多補少的過程。
師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。13是14、12、11，15的`平均數。
方法二：根據總數量÷總份數=平均數，得。(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。
(4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數。也可以用數據的總和除以數據的個數求出平均數。數據較少時，我們可以用移多補少的方法。數據較多時，用先求總數再求平均數的方法計算比較簡便。
(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個?你是怎麼理解“平均每人收集13個”這句話的?
師生交流後明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。
(6)區分“平均分”和“平均數”。
①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個?
②每人分到13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎?師生交流後小結：平均分是實實在在的量，平均數是虛擬的量。2、教學例2。
(1)創設問題情境。
四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統計表。
師：這兩張統計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什麼?(參加人數、每人的踢鍵個數等)
(2)探索解決問題。
提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢?説説你的理由。讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數能較好地説明問題。
學生動手列式計算：
男生隊：(19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17
女生隊：(18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19
(3)全班彙報交流。
師：為什麼男生隊除以5而女生隊是除以4呢?你認為是男生隊還是女生隊成績好?師生交流後明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。
師：問題解決了嗎?你有什麼收穫?
師生交流後明確：用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。
(三)鞏固發散
1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。
學生獨立完成，集體交流時説一説自己是如何求出平均數的。
2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?
3、想一想：游泳池的平均水深是120釐米，小明身高130釐米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什麼?
(四)評價反饋
通過今天這節課的學習，你有哪些收穫?
師生交流後總結：求平均數可以採用“移多補少”的方法，也可以先求幾個數據的總和再除以這幾個數的個數，所得的結果即為平均數。
(五)板書設計
六、教學後記
略
平均數
求平均數的方法：
數據較少：移多補少法常用方法：總數÷份數=平均數
第2課時
複式條形統計圖
一、教學內容
複式條形統計圖
二、教學目標
1、在數據的收集、整理、描述和分析的過程中，進一步體會統計在生活中的作用，體會數學與生活的密切聯繫。
2、認識兩種形式的複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。
3、通過對生活事例的調查，激發學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，以及合作意識和實踐能力。
三、教學重難點
重點：正確畫出複式條形統計圖。
難點：根據統計圖發現信息、分析信息，提出並回答簡單的實際問題。
四、教學準備
多媒體課件、彩筆、直尺、三角板。
五、教學過程
(一)導入新授
你們知道中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區有多少人嗎?(學生回答)下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
(二)探索發現
1、教學縱向單式條形統計圖。
(1)課件出示教材第95頁例3某地區城鄉人口統計表。
提出問題：怎樣才能清楚地表示這個地區這幾年城鎮和鄉村的人數變化呢?學生交流後，得出可以製作統計圖來表示。讓學生根據教師提供的統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。
(2)展示學生繪製的統計圖。
提出問題：從這兩個統計圖中，你能獲得哪些信息?
師：如果我要很快地知道xx年與xx年中城鎮人口與鄉村人口的變化情況?那該怎麼辦?學生討論，彙報。引導學生把兩個統計圖並列排放來比較，並思考怎樣把它們合併起來。
2、教學縱向複式條形統計圖。
(1)提出問題：如何才能把兩個單式條形統計圖合併成一個統計圖呢?學生在小組內交流探討，試着繪製統計圖。教師巡視指導。
(2)展示學生繪製的複式條形統計圖。
討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別與聯繫?讓學生先獨立思考，然後把自己的想法與小組內其他同學交流。
(3)全班交流、彙報。
通過小組合作交流複式與單式條形統計圖的聯繫與區別，使學生認識到為了區分兩個內容，採用不同顏色的長方形來表示。
(4)分析複式條形統計圖。
從這個統計圖中你獲得了哪些信息?
小結時可引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，同時對學生進行人口教育。
3、教學橫向複式條形統計圖。
(1)出示教材第96頁不完整的橫向複式條形統計圖。讓學生獨立把橫向複式條形統計圖補充完整。
(2)展示作品。
請你説一説，橫向複式條形統計圖應該怎樣繪製?
師生交流後明確：這個統計圖中橫軸表示人數，縱軸表示的是年份，所以畫出的條形是橫向的。
(3)分析橫向複式條形統計圖。
從這個統計圖中你獲得了哪些信息?讓學生分別説一説，然後進行小組交流。
(4)比較縱向與橫向複式條形統計圖。
師：我們已經認識了兩種複式條形統計圖，即：縱向複式條形統計圖和橫向複式條形統計圖，請同學們對比這兩種統計圖，思考：丙種複式條形統計圖有什麼區別與聯繫?
師生交流後小結：這兩種複式條形統計圖只是形式上的不同，當數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向條形統計圖表示更方便。
4、即時練習。
指導學生完成教材第97頁“做一做”。
學生根據統計表，完成統計圖。並回答統計圖後的問題。
(三)鞏固發散
市場甲、乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。請你動手繪製統計圖並回答下列問題。
2、如果你是超市的經理，下個月應該怎麼進貨?
(四)評價反饋
通過今天這節課的學習，你有哪些收穫?
師生交流後總結：本節課學習並掌握了兩種形式的複式條形統計圖的繪製方法。
(五)板書設計複式條形統計圖
六、教學後記
略
第3課時
營養午餐
一、教學內容
營養午餐
二、教學目標
1、瞭解營養與健康的常識，培養運用簡單的排列組合、統計知識解決問題的能力。
2、能根據營養專家的建議運用正確的數學思想方法分析調配科學、合理的午餐菜式。
3、明確科學、合理的飲食的重要性，養成良好的飲食習慣。
三、教學重難點
重點：培養學生分析整理數據、運用數據解決問題的能力。難點：科學分析結果，合理安排搭配方案。
四、教學準備多媒體課件
五、教學過程
(一)導入新授
你們平時喜歡吃哪些菜?這些菜搭配是否合理?今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：營養午餐。
(二)探索發現
1、自主配餐。
(1)出示教材第101頁情境圖。讓學生根據要求自主選擇一份菜譜。
(2)全班交流，展示學生的搭配方案。
2、科學評判。
(1)介紹科學的配餐要求：我們點的菜是否符合營養學標準呢?“不應低於”、“不超過”是什麼意思?用數學符號應該怎樣表示?
(2)瞭解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質的含量情況。出示每份菜的熱量、脂肪和蛋白質含量表。
3、小結。
我們在進行午餐營養判斷時既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標都不超量時才能算是營養的午餐。
(三)鞏固發散
1、學習合理搭配。
如果讓你動手搭配菜譜，你會了嗎?每人只搭配一組就行。要求：在這十種菜中任選三種搭配一起，營養一定要合理。分組討論，集體彙報。各組派代表彙報本小組的搭配方案。
2、小結。
師生共同分析總結營養搭配的要求：葷素搭配，營養均衡。
3、統計全班同學喜歡的菜譜。
(1)男女生各選一個代表收集數據，教師記錄。
(2)學生根據統計表完成複式條形統計圖。
(四)評價反饋
通過今天這節課的學習，你有哪些收穫?
(五)板書設計營養午餐
熱量不低於2926千焦脂肪不超過50g葷素搭配，營養均衡。
六、教學後記
略
教學目標
知識與技能：
1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。
2、使學生初步瞭解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：
使學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息並進行簡單的數據分析。
情感態度和價值觀：
體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
重點
繪製縱向複式條形統計圖
難點
根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
教具課件
教學過程
教師導學
一、情境導入
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
二、探究新知
1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖
2、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎麼辦？在學習複式統計表時是怎麼把兩個單式統計表合併的.3、展示學生繪製的縱向複式條形統計圖
板書課題：縱向複式條形統計圖
4、討論交流：
複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別？
5、全班彙報交流。
分析：
三、鞏固新知
1、完成95頁的做一做
2、完成練習十九的第1題和第2題
四、課堂小結
這節課你有什麼收穫？
五、作業：
第101頁3、4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第116~117頁例1、例2，第118頁課堂活動及練習二十五中相應的練習題。
教學目標：
1.進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），能用條形統計圖直觀、形象地表示數據。
2.經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計能力。
實驗目標：
1.利用多媒體課件，創設生活情境，讓學生感受統計在生活中的應用，激發學生的好奇心和求知慾。
2.運用知識的遷移，引導學生從已有知識經驗出發，主動參與新知的探索與學習，提高學生的學習效率。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
課件出示：本班學生在學校春季運動會中踢毽子比賽的'一段錄像，並把踢毽子的成績統計表做例1。
教師揭示課題：今天我們繼續學習統計。
二、合作學習，探案求知
1.教學例1
課件出示例1的統計表。
教師：從收集的統計表中，你們獲得了哪些信息？學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……
教師：從統計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統計表中的信息製成統計圖嗎？怎麼制呢？學生可能回答：可用我們學過的條形統計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。
教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（課件動態展示畫出120格）學生產生衝突：畫120格好麻煩喲。教師質疑：那怎麼辦？有什麼好的辦法來表示呢？學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……
教師：小組合作學習，思考討論。
①用1格表示多少合適呢？説説想法。
②小組內繪製出條形統計圖。用投影儀展示小組繪製的條形統計圖。
課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪製的條形統計圖
教師：觀察比較這些統計圖，在這裏用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。
學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。
學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些。……教師結合學生畫的統計圖的美觀方面進行適當評價。
教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統計圖。
2.教學例2
課件出示例2的統計表。
教師：根據這個統計表你獲得哪些數據信息？學生彙報所獲得的信息。
教師：小明要幫爸爸製作條形統計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什麼？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，彙報。學生自己動手繪製條形統計圖。
課件展示條形統計圖
教師：觀察統計圖，你有什麼發現？
課件出示：小明家蘋果產量逐年增加；20xx年的蘋果產量是20xx年的2倍……
教師：根據你的發現，你對小明家承包蘋果園有什麼想説的？還有什麼好的建議？
3.小結今天學的條形統計圖與以前學過的條形統計圖有什麼不同？
教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。
課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據具體的情況而定。
三、鞏固練習
（課件出示練習題）
四、課堂總結
教師：這節課學了些什麼？有什麼收穫或問題？
一、活動生成：
作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規工作。到了大班後，隨着孩子們能力的增強，我們經常會請他們幫忙來數數量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統計班級物品，讓孩子學習簡單的統計方法。條形統計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數量，便於比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規範的統計概念及方法，對其終身發展也有一定的價值。
二、設計意圖
每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的、直觀的現實世界發生了直接的接觸，同時也就意味着開始了與隱藏在直觀的現實世界背後的數學世界發生了這樣那樣的聯繫，也就意味着他每時每刻都在接觸一個由一定的“數”，按一定的“形”和“序”構成的數學的世界，這就為幼兒獲取數學體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的`數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單問題。”“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們的數學教育應着眼於幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數學經驗。
三、活動目標：
1、初步瞭解做條形統計圖的方法，並運用到實際生活中。
2、學習通過圖表感知數量的多少。
3、體驗積極幫助他人的情感。
四、活動準備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；
2、條形統計圖範例一幅；
3、小統計圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動過程
1、創設情境，激發幼兒學習統計的興趣。
師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數一數，願意嗎?
幼兒：願意。
2、感知探索，學習簡單的統計方法。
(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統計出玩具的數量。
師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數一數自己桌上的玩具有幾個，然後把你數的結果記錄在白紙上。
(2)交流統計結果，學習簡單的統計方法。
請小朋友説説你用什麼方法記錄的。(記錄結果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)
總結統計方法：先畫出標記，再記錄出數量。
3、觀察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀察、認識同伴的統計方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數數也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數量?怎麼看出來的?它們各有幾個?你怎麼知道的?誰的數量最多?誰最少?也沒數怎麼就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數就看出了套筒有幾個?
(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什麼不一樣嗎?你還在什麼地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統計圖。
4、操作體驗，學習製作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論製作方法。
(2)幼兒自由選擇任務，動手製作成條形統計圖。
為幼兒提供統計的物品有：幼兒的男女人數和客人老師數，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成後集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒講述自己的統計。
5、活動結束
今天我們學習了用條形統計圖來統計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統計一下家裏的物品好嗎?統計好了明天帶過來貼到展示牆上，大家互相看看，講講。
教學目標
知識與技能：
1、能對獲得的數據進行整理，並用條形統計圖表示出來。
2、 認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
過程與方法：
1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。
2、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
情感態度價值觀：
從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點，認識統計圖的價值。
教學重點
認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
教學難點
能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。
教學方法
嘗試教學法 課型 新授課
教學準備
多媒體 教學時數 1
板書設計
教學過程：
一、炫我兩分鐘
二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，後來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們並不清楚應該在什麼地方增加護甲，於是請來了統計學家，統計學家將每架中彈之後仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然後將所有中彈飛機的.圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分佈。工作完成了，然後統計學家信心十足的説沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能倖免於難。
從這個故事中你知道的統計有什麼作用嗎？
【設計意圖：炫我兩分鐘給學生一個自我展示的平台，綻放其生命色彩。能夠提高學習數學的情趣，增強學好數學的信心。】
二、嘗試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息？
2.這個統計圖一個格表示幾個人？你是怎麼知道的？
3.自己提出問題並解答。
研究二：
1.完成課本91頁，試一試：根據統計表，完成統計圖。
2.交流展示學生完成的統計圖。
三、小組合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：
1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。
2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，讓學生在思考、交流的過程中對知識進行一個思維的碰撞。】
四、班內展示交流，建構新知
１、全班交流，師生評價。
２、試一試，學生讀統計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特徵。（用一個格表示4個人）
3、學生試着補充完整統計圖，師巡視指導，交流時，讓學生説明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發現，關注學生能否發現每個格代表4人，如果學生沒有發現教師予以提示。）
小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時經常採用一格表示多個單位的方法。
4、鼓勵學生根據統計圖提問並解答。交流時，學生提出的問題只要合理，就給予肯定。
【設計意圖:通過交流，學生利用知識的遷移，認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題並解決問題。這是學生對知識一個內化、提升的過程。】
五、挑戰自我
1、數學書92頁練一練的第1題
【設計意圖：面向全體學生，鞏固當堂所學的知識。】
2、數學書92頁練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學期讀課外書的情況。
六、盤點收穫
通過這節課的學習你有什麼新的收穫？
【談收穫環節是數學課堂上必不可少的一個環節，它既可以是對本節課所學知識點的梳理，能讓學生更清晰本節課所學的內容，也可以是對數學學習方法的梳理和數學活動經驗的建構,培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】
課後
反思 引導學生在自主探究的基礎上合作交流，並利用現代化的教手段，形象生動地展示了統計圖由縱向變為橫向條形統計圖的過程，學生在合作探究中了理解知識間的聯繫，不僅充分調動了學生參與學習的積極性，而且使學生對知識的理解逐步昇華，應用多種策略解決問題的能力不斷提高。
【教材分析】：
例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向複式條形統計圖，學會繪製橫向複式條形統計圖。並繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。
【教學目標】：
知識與技能：
1、使學生認識橫向複式條形統計圖，會繪製橫向複式條形統計圖。
2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：
使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到複式統計圖，並能進行簡單的數據分析。
情感態度和價值觀：
體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
【教學重點】：
繪製橫向複式條形統計圖
【教學難點】：
根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題
【教具準備】：
實物投影儀
【學具準備】：
直尺、鉛筆、水彩筆。
教學過程設計：
一、情境導入：
現在人們的`生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家裏買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。
下面我們一起對收集到兩個停車場的信息進行整理和分析。
二、探究新知：
1、學習例2
師：在三年級時我們已經學過橫向單式條形統計圖，昨天我們又學過縱向複式條形統計圖，那麼大家能否利用這兩個舊知識完成例題2的複式條形統計圖。
學生獨立完成橫向複式條形統計圖的繪製。
師展示學生的統計圖。
引出課題、板書：橫向複式條形統計圖
2、你能提出哪些數學問題
師：根據這張統計圖，你能提出什麼數學問題？
生：獨立完成後全班交流。
3、你能發現哪些信息？
組織學生先在小組內討論，再全班彙報。
教師小結：兩個停車場有一個共同特點，就是轎車停放的數量較多。由此可以初步斷定其他停車場（甚至整個社會）中轎車的數量也是最多。
4、比較兩種複式條形統計圖
師提問：根據例2的這張統計表，可以畫出兩張統計圖（出示橫向複式統計圖與縱向複式統計圖），這兩張統計圖有什麼相同點
小結：剛才通過比較，我們知道橫向複式統計圖與縱向複式統計圖只是形式上不同，在其他方面都是相同。如果數據的種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向統計圖表示較為方便。
5、你覺得在繪製複式條形統計圖時要注意些什麼？
三、鞏固新知
1、完成106頁做一做
（讓學生髮現綠化搞得好，樹木就多，樹木越多就能帶來更多的降水，樹木也就越茂盛，從而形成良性循環。讓學生認識到保護環境的重要性。）
2、完成練習二十的第5題
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
五、作業
完成配套《數學作業本》的相應內容。
教學內容：
教材第90頁例1、第92頁“做一做”第1題和第93頁練習二十二的1-3題。
教學目標：
1、結合具體情境，在動手操作、觀察、討論等活動中理解平均數的意義，知道求平均數的方法。
2、初步學會簡單的數據分析，靈活運用平均數相關的知識解決簡單的實際問題，進一步體會統計在現實生活中的作用。
3、在輕鬆愉快的活動中體會運用知識解決問題成功的愉悦，增強學生學習數學的興趣和學好數學的自信心。
重點難點：
1、理解平均數的意義，理解並掌握求平均數的方法。
2、理解並掌握求平均數的方法。
教學準備：
多媒體課件，有關平均數的數據統計表。
情景導入：
師：同學們，我今天帶來了一些我們生活學習中的信息，請看屏幕。(課件出示信息)
(1)四(1)班踢毽子的4位選手平均每人1分鐘踢50個。
(2)一年級第一小組的3位男生的平均身高是120釐米。
(3)三年級平均每個班開展了3項課間活動。
(依次出示信息，分別請3名同學讀題，其他同學認真的看屏幕並傾聽)
師：同學們，在這些信息中都用到了同一個詞，你們發現了嗎?
生：都有“平均”這個詞。(課件再次用紅色顯示信息中的“平均”)
師：對，(指着50個，120釐米，3項，課件同時用粉色顯示這些數據)這些數據都是“平均數”。(板書課題：平均數)
師：看到這個課題，你想通過今天的學習瞭解那些知識?
生：平均數是一個什麼數?
生：平均數與平均分有什麼關係?
生：怎樣計算平均數?
生：平時在生活中那些地方常用平均數?
……
師：讓我們帶着這些問題來研究今天的知識。
[設計意圖：選取學生熟悉的數學信息，讓學生感知平均數，激發學習興趣，培養問題意識，感受數學與生活的密切聯繫。]
新課講授：
(一)平均數的意義
通過課前的導入，大家説一説什麼叫平均數?學生討論後交流。師歸納：平均數是指在一組數據的平均值。
(二)平均數的求法
教學例：出示例1情景圖。
1、分析問題
師：這個月我校開展了保護環境，爭優環保小衞士的活動，大家看看這是我班一個小隊同學收集的礦泉水瓶。課件出示相關情景和統計表，學生讀題。
師：你看到什麼信息?
生：我知道了這個小隊有四位同學。
生：我知道了小紅收集了14個、小蘭12個、小亮11個、小明15個。
生：要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶?
師：什麼是平均?
生：平均就是指每個人一樣多。
師：那大家想想，應該怎樣求這個小隊平均每人收集多少個瓶子?
生：可以通過畫圖表來解決，每個人先都畫出11個，然後將剩下的8個平均分下去，每人就是13個了。
生：把他們每個瓶子用一個圓圈表示，再進行移動，使每個人的瓶子一樣多為止。
生：可以把所有的瓶子加起來，再平均分成4份，每份就是平均每個人收集的瓶子數量。
2、方法總結
師：請看屏幕(課件出示主題圖)，這是他們4人收集瓶子的'簡單統計圖，你能發現什麼數學信息嗎?
生：他們不一樣多。
師：那怎麼辦呢?
生：可以通過移動瓶子來解決。
師：怎樣移動?
生：將小紅移1個給小蘭，小明移2個給小亮，最後每個人都是一樣多。同時利用書本等器材進行簡單操作，並交流方法。
師：通過剛才的操作，想一想：你為什麼要把小紅的瓶子移給小蘭?
生：小紅的多，小蘭的少。
師：他是把多的移給少的，這樣每個人收集的瓶子數量就怎麼樣了?
生：同樣多。
師：剛才這幾位同學都是通過把多的瓶子移出來，補給少的同學，讓每個同學的瓶子數量同樣多，這種方法就叫“移多補少法”。
(板書“移多補少法”)
師：還有沒有其他的方法呢?請説一説。
生：有，可以用平均分的方法來解決。
師：怎麼算呢?
生：先算他們的總數再除以4。
師：你可以把你的想法告訴大家，並把算式寫在黑板上嗎?
生：(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)
師：指着算式(14+12+11+15)÷4，我們來看看這位同學的方法?請你説説你是怎麼想的。
生：我是先把他們4個人收集的瓶子總數加起來，再平均分成4份或我是先算他們一共收集了多少個瓶子，再算平均每個人收集多少個瓶子。
師：聽懂了嗎?誰和他的方法一樣?再給大家説一説。(學生交流)
師：會用這種方法的同學請舉手?我們一起來算一算，結果是多少，學生在練習本上列式計算。
師：52表示什麼?
生：4個人收集瓶子的總數。
師：是呀，是把小紅他們4人收集瓶子的總數量先求出來，是52個。(教師板書“總數量”)
師：為什麼要再除以4?
生：把總數平均分給4個人，就是求出了平均每人收集了13個。
生：平均分成4份，4表示總份數。
師：4就是總份數，除以4表示平均分成4份，這13個就是他們每個人收集瓶子數量的平均數。(板書“平均數”)
師：那麼用式子怎麼表示呢?
生：平均數=總數量÷總份數。
師：真不錯，大家鼓勵一下，向他學習。師小結：我們用“移多補少”的方法和計算的方法都得到了平均數是13個。板書：平均數的求法：(1)移多補少。(2)平均數=總數量÷總份數。
[設計意圖：聯繫學校生活實際，利用活動課創設問題情境，引發探究興趣，在學生理解平均數意義的基礎上，讓學生通過動手算一算，發現求平均數的方法，經歷數學概念、方法形成的過程，使學生初步理解了求平均數的兩種不同方法。]
課堂作業：
1、完成教材第92頁“做一做”第1題。理解怎樣使每個花瓶裏的花相等是求平均數。學生獨立完成後交流。
2、完成教材第93頁練習二十二的第1題。學生獨立完成後集體訂正。
課堂小結：
通過今天這節課，大家有什麼收穫?小結：平均數是一組數據平均水平的代表，我們可以用“移多補少法”和平均分的方法算出平均數是多少。
課後作業：
1、完成教材第93頁練習二十二第2-3題。
2、完成練習冊本課時練習。
一、學習目標
（一）學習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）四年級上冊第96～97頁例2相關內容及做一做、練習十九第3、4題。
“一格表示2”的條形統計圖是在學完“一格表示1”的條形統計圖的基礎上進行教學的。教材提供了“同學最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學生生活；
然後呈現了兩個條形統計圖，分別是“以一當一”和“以一當二”，通過分析比較，讓學生直觀地體驗統計圖中“以一當二”的必要性，為後續學習“以一當五（多）”的統計圖打下基礎；
最後，通過解決問題，引導學生根據統計圖提出問題，發現信息，進一步體會統計在生活中的意義和作用。
（二）核心能力
通過獨立探索和交流展示，瞭解對於同樣的數據可以有多種分析方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題並發現更多的信息，培養數據分析觀念，進一步發展數學應用意識。
（三）學習目標
1、經歷收集數據、用“一格表示1”的條形統計圖統計數據的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當數據比較大時，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數可以用半格來表示。
2、通過發現問題並解決問題，體會統計在生活中的作用與價值，培養數據分析觀念。
（四）學習重點
認識條形統計圖（1格表示2個單位），理解統計圖1格表示2個單位的必要性，能根據統計圖表中的'數據提出並回答簡單的問題。
（五）學習難點
1、體驗“以一當二”條形統計圖的必要性，能根據數據的特點確定一格表示幾更合適。
2、一格表示2個單位，而要表示的數量不能用整格表示時，會用半格表示。
（六）配套資源
實施資源：《條形統計圖（以一當二）》名師教學課件、座標紙，直尺
二、學習設計
（一）課前設計
預習與練習任務
1、説一説繪製條形統計圖需要注意什麼。
2、預習課本96頁例2的有關內容，並完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什麼不同？
（二）課堂設計
1、導入
師：同學們早餐喜歡喝什麼？
師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆漿、粥的人各有多少？該怎麼辦呢，你們幫我出出注意吧。
師：哦，可以舉手表決，然後數出人數並統計在統計表中。
下面是四年級一班同學最喜歡的一種早餐的統計表。
最喜歡的早餐 牛奶 豆漿 粥
人數 6 12 24
師：如果把這組數據更直觀地展現出來，你想到了哪種統計方式？
師：請你在我們準備的座標紙中畫一畫吧。
展示學生作品（一格表示1），完善學生作品。
【設計意圖：經歷統計全班喜歡喝粥等早餐的人數，感受統計的價值。通過自主完成統計圖，複習“以一當一”的條形統計圖，為學習“以一當二”的條形統計圖做鋪墊。】
2、問題探究
（1）自主探索“一格表示2”
師：仔細觀察這個條形統計圖，你有什麼想説的嗎？
預設1：這個條形統計圖畫得很長，比較浪費紙。
預設2：假如喝粥的人數是34，那我們就要畫34格，沒有那麼多格怎麼辦？
師：你們真善於思考！這個條形統計圖縱軸太長了，那你們有什麼好辦法嗎？
師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什麼是12格呢？
師：對，喝粥的人數最多，是24人，一格表示2人，那麼24人就需要24÷2＝12格。
課件出示一格表示2的條形統計圖（不完整）。
師：現在請你在座標紙中再次畫畫吧。
（2）對比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統計圖。
對比：你覺得用哪個圖表示這裏的數據比較合適？為什麼？
思考：到底什麼時候“一格表示1”，什麼時候“一格表示2”呢？
師（總結）：大家説得太好了，我們要結合統計表中最大的那個數據來決定。比如：最大的數據是8，一格表示——1就行，最大的數據是26，一格表示——2更合適。
（3）體會“半格”
課件出示：如果喜歡牛奶的人數是5人，該怎麼表示呢？
師：是的，一整格是2人，那麼半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎麼表示，請大家在自己的統計圖中畫一畫。
（4）提出問題，解決問題 師：有了這個統計圖，你能知道些什麼信息？
師：大家可真了不起，看出了這麼多的信息。
師：其實統計圖就是一個載體，一個承載着很多信息的載體，所以我們要有一雙善於觀察和發現的雙眼哦！
【設計意圖：通過觀察“以一當一”的條形統計圖，感受它的侷限性；然後通過全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之後設置對比觀察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎上，解決半格的問題，並通過自己動手畫一畫9人，有效地解決學生認知上的難點。最後的提出問題並解決問題，讓學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。】
（3）鞏固練習
1）下面是麗麗班同學喜歡看課外書的人數統計表。
種類 科技書 連環畫 故事書 漫畫 童話
人數 10 8 16 6 12
根據統計表完成下面的統計圖。
根據統計圖回答問題。
①每格代表（）人。
②喜歡看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。
③喜歡看連環畫的比喜歡看童話的少（）人。
④你還能提出什麼問題？並解答。
2）課本97頁做一做。
3、課堂總結
師：今天這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？
師生總結：我們知道了“一格表示2”的條形統計圖，並通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結合數據去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。
（三）課時作業
1、昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？
（1）指名體育小組組長彙報數據，學生填寫。
（2）下面，請你們自己根據這張統計表繪製統計圖。
（3）完成後，組內交流，説説你是怎麼表示的？
（4）你能根據這張統計圖提出什麼問題？
（5）瞭解了咱們班同學拍球的情況，你有什麼建議嗎？
答案：略
解析：【考察目標1，2】簡單的重複不是好的學習方式，形式上的模仿就會導致學生的機械，而統計中重要的要義就是讓學生經歷統計的全過程並形成統計觀念，因此此題的設計是符合課標的要求的。
2、答案：略
解析：【考察目標1，2】能結合數據的特點，選擇“一個表示1”或者“一格表示2”，能結合繪製的條形統計圖去觀察，獲取信息。
活動目標
1．通過觀察條形統計圖，瞭解條形統計圖的構圖特徵：橫座標是統計的物品種類、縱座標是統計的物品數量。
2．能根據前後統計圖的對比，明白條形統計圖一眼就能看出數量的多少，並能獨立製作完成條形統計圖。
3．體驗統計活動的樂趣。
4．通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5．讓幼兒懂得簡單的數學道理。
活動準備
1．每組桌面玩具：齒輪積木8個、雪花積木5個、子彈積木7個、圓圈3個、聰明棒6個。
2．條形統計圖範例一幅。
3．小統計圖人手一張，水彩筆，空白條形統計圖。
活動過程
1、創設情境，激發幼兒學習統計的興趣。
師：小朋友，你們有沒有發現在你們身後的桌子上有很多的積木啊？那我們怎樣才能知道桌上有哪些積木？他們有多少個呢？
小結：哦，像這種先把要統計的物品分一分類，再數一數，最後再把統計結果記錄下來，就是統計。
2、運用已有經驗進行統計。
(1)幼兒按要求嘗試用自己的方法統計出物品的數量。
師：在統計的時候呢，一桌5個小朋友，擔會請小朋友自己去選擇，統計一下你們桌上的東西並把統計結果記錄在桌上的統計圖上。在統計的時候可要細心一點，別統計錯了。
(2)交流統計結果，鞏固、複習簡單的統計方法。
師：請一個小朋友説説你的統計結果。（老師把他的統計結果記錄在大的統計表裏）
小結：從這張圖上你們能看出統計了哪些東西？他有多少嗎？（一起看圖説一説）
3、觀察認識條形統計圖。
(1)出示條形統計圖，引導幼兒觀察、認識條形統計圖。
師：今天我們要來學習一種新的統計記錄方法，看，這裏也有一張統計圖，你能看懂這張圖嗎？你從圖上看到了什麼？他表示什麼意思？有什麼用？（重點引導孩子從橫縱座標上看出物品的數量）
（2）比較前後兩張統計圖。
師：這張統計圖和剛才我們畫的統計圖有什麼不一樣？為什麼要用條形來製作統計表呢？（通過觀察條形的'高矮可以一眼就看出哪種物品數量多，哪種數量少）
小結：小朋友們的眼睛真厲害。那像這種有橫座標、縱座標，用條形來表示物體數量的統計圖，我們就叫他條形統計圖。在條形統計圖上，我們可以通過觀察條形的高矮一眼就看出物品數量的多少。
4、操作體驗，學習製作條形統計圖。
(1)出示空白條形統計圖紙，引導幼兒討論製作方法。
師：你們會用條形統計圖來統計嗎？老師幫你們每個人準備了一張空白的條形統計圖，我們先一起來看一看，在這張條形統計圖上該怎麼記錄呢？在記錄統計物品的數量的時候我們該怎麼記錄呢？（要看縱座標上的數字）
(2)幼兒根據原來統計圖上的數據，動手製作條形統計圖。
師：請小朋友拿出剛才的統計圖，根據統計圖上的統計結果，把他們製作成一張條形統計圖吧！
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成後集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒講述自己的統計。
師：請一個小朋友來講講你的統計圖，你統計了什麼？你能從你的統計圖上一下子就看出來什麼積木最多？什麼積木最少嗎？誰也想來説一説？
5、活動延伸。
欣賞生活中的條形統計圖。
師：在我們的生活中會經常用到條形統計圖，你們在生活中見過條形統計圖嗎？今天老師也帶來了幾個條形統計圖，我們一起來欣賞一下，這些條形統計圖統計了什麼？有多少？你怎麼看出來的？你能一眼就看出來什麼東西最多？什麼最少嗎？
結束：原來條形統計圖有這麼大的用處啊，可以不用數數就能一下子看出物品的多少。也正是因為這個優點能給我們帶來很多的方便，所以很多地方會用條形統計圖來統計，下課後，我們再去生活中找一找，還有哪些條形統計圖吧！
【活動反思】
本課教學是在學生認識了簡單的統計表的基礎上進行教學的，條形統計圖的特徵，尤其是條形統計圖中橫軸、縱軸表達的意義及製作條形統計圖時直條對應數據是本節課着重要突破的知識點。本課的教學設計力求體現：突破難點，關注學生的學習興趣和經驗，以及學生的自主性學習能力和小組合作學習能力的培養。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、學生是真討論真探究了
與以前類似教學相比，統計教學往往熱鬧有餘，而思考不足，學生的能力並沒有多大提升。我認為這節課學生是有收穫的。知識的難點真的是學生自主探究解決的。
二、小組合作，自主探究
緊扣難點，圍繞“1、你知道縱軸上的這些數量是怎麼設計出來的嗎？2、標數據的直條該如何確定高度呢？3、為什麼要在直條頂端標出相應的數據？”展開討論先讓學生再小組裏説説自己的想法，發散他們的思維，讓每個孩子都有説的機會。完成後用展台展示學生作業，請同學互相觀察“他畫的好看麼，符合要求嗎，完美嗎？”以學生為主體展開教學，讓他們指出同伴們的優缺點，我認為這樣可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識。
三、教師引領學生思考，促使學生展開思維碰撞
在大組交流中不斷圍繞這三個問題進行拓展延伸。幫助學生真正理解並掌握縱軸上數量的設計，提供一組數據，請學生來設計縱軸數據，即一格表示多少數量，要參看原始數據，以及根據實際情況來定。準確定位直條的高度。溝通學生知識儲備，運用平均分的知識準確把握數據，從而定位直條的高度。
教學目標：
1、引導學生經歷製作、展示、交流、評價等實踐活動，使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。
2、掌握製作單式條形統計圖的方法，能製作簡單的條形統計圖；簡單分析統計圖。
3、讓學生積極參與數學活動，運用數學知識解決身邊的問題，領悟到數學來源於生活，又為生活服務，培養學生用數學的意識。
教學重點：
掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題．
教學難點：
製作條形統計圖的第二步：確定直條和間隔的寬度；第三步：確定單位長度表示的數量。
教學準備：
多媒體課件，幻燈機，直角三角板
教學過程：
一、激趣導入
1、（展示多媒體課件第2頁）談話：自古至盡，我們國家就是一個山清水秀，名山眾多的國家。你們知道我國有哪些名山嗎？
（設計意圖：從生活導入，激發學生的學習興趣）
2、談話：今天，老師把其中的五座名山給同學們搬來了。（展示課件第37頁：五座名山圖片）
（設計意圖：學生簡單瞭解五座名山海拔高度，感受祖國山川的美，激發學生的愛國主義情感）
二、探究新知
1、認識條形統計圖
（1）（展示課件第8頁）出示問題：你能很快説出哪座山最高嗎？
（設計意圖：為下面研究條形統計圖做鋪墊。）
（展示課件第8頁：五座名山海拔高度統計圖）出示問題：觀察條形統計圖，你能回答老師的問題了嗎？從統計圖中還能提出哪些問題？
（設計意圖：讓學生認識條形統計圖，初步分析圖，感知條形統計圖的'特點）
（2）簡單概括條形統計圖的表示方法。
2、條形統計圖的製作方法
（1）（展示課件第9頁：四幅條形統計圖）讓學生感受條形統計圖與實際生活聯繫的緊密，學習條形統計圖製作方法的重要性，激發學生的學習慾望。
（2）（出示課件第10頁的問題：該怎麼畫條形統計圖呢？）學生在小組裏討論，引導學生探究製圖方法。
（設計意圖：通過學生討論，交流，培養學生的發散思維）
全班交流
教師對學生的回答及時給予評價，出示製圖步驟。
（3）（展示課件第11頁）出示例題，指名讀出例題統計表中的數據。
教師：請同學們和老師一起來畫圖。（教師課件演示製圖步驟）
（4）幻燈機展示學生學生畫圖，及時給予評價。對於不規範的圖給予指導，畫圖難點集中指導。
（設計意圖：讓學生親身體驗畫圖，親身感受畫圖的難點，教師針對難點集中指導，讓學生突破本課難點）
3、引導學生簡單分析統計圖
（1）（展示課件第12頁）遊戲：你來問 我來答
出示問題，讓學生選擇問題，指定其他學生回答。
（設計意圖：培養學生分析圖的能力。此環節變換教學方式，讓學生不再有學習疲勞的感覺。）
4、認識條形統計圖的特點
（展示課件第13頁：統計表和條形統計圖的對比）提出問題：統計表和統計圖，哪一種方式表示的數量之間的關係更直觀？
（設計意圖：通過對比，讓學生深刻認識條形統計圖的特點。）
三、鞏固新知
1、（出示課件第14頁）讓學生依據統計表中給出的數據畫一幅條形 統計圖。
2、（出示課件第15頁）讓學生觀察條形統計圖回答問題
（設計意圖：強化教學重點，突破畫圖難點）
3、（展示課件第16頁，出示問題：把你這節課的收穫告訴我好嗎？）
（設計意圖：學生小結本節課所學新知，學習方法，情感體驗等,提高本節課的學習效果。）
教學目標
1.初步認識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，能根據統計表中的數據完成統計圖。提高學生看統計圖和分析統計圖的能力。2.引導學生通過對比、分析、繪製等活動，經歷了認識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖的過程，培養學生從統計的角度思考問題的意識，並能根據統計的結果做出簡單的分析、判斷和預測。3.通過統計意識的培養，使學生感受統計在成產、生活中的廣泛應用。體會應用收集、整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。
重點難點
重點：認識起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖，能根據統計表中的數據完成統計圖。難點：經歷認識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖的過程，培養學生從統計圖的角度思考問題的意識，並能根據統計的結果做出簡單的分析、判斷和預測。
教學過程
活動1【導入】複習條形統計圖
1.引入：二年級時我們已經認識了條形統計圖。現在我們一起來看幾幅。
課件出示條形統計圖（三幅圖分別出示）。
2.提問：從統計圖中知道了哪些信息？觀察縱軸每格表示的單位量是多少？
3.小結：看來在繪製統計圖時，要根據數據的特點，設計每格表示的單位量？
4.過渡：今天我們繼續學習條形統計圖。
活動2【導入】看統計表，分析數據
1.觀察統計表，從統計表中你獲得了哪些信息？
第一小組學生身高體重統計表
姓名
身高（釐米）
體重（千克）
李明
141
35
王鵬
138
33
張明
139
32
高潔
143
40
田凡
142
36
2.用什麼方式能更清楚直觀地看出同學們身高和體重的情況？
活動3【講授】出現矛盾，學習新知
1、猜想：
觀察這個統計圖，橫軸表示什麼？縱軸應該表示什麼？
請同學們幫老師想想統計圖中每格表示多少釐米？（學生髮表自己的看法，如：5釐米、10釐米、20釐米、30釐米、50釐米）
板書：每格表示
2、驗證：
請同學們按自己的想法，先在縱軸上標出每格表示的數量，再畫出條形統計圖。
3、分析
展示學生作品，進行分析
（1）每格表示單位量為10、20……情況？
這種方法畫圖時你們遇到了什麼困難？（把每個格平均分太麻煩）
我們用電腦幫忙，看看用這些方法畫出的統計圖，看到這樣的統計圖你們有什麼想法？（課件出示按學生想法做好的統計圖。分別是每格10、20、30、50釐米）
因為同學們身高都比較接近，所以當我們選擇每格表示單位量大時，條形的差距就不明顯了。
根據學生回答板書：單位量大 差距不明顯
（2）每格表示單位量1、2、5……情況
我們再看看1釐米、2釐米、5釐米的情況，選擇這些數量的同學畫出的統計圖是什麼樣的？
老師幫你們完成了這樣的統計圖。看到這樣的統計圖，你有什麼想法？
因為同學們的身高數量都比較大，所以選擇每格表示的單位量小時，條形就會很長。
根據學生回答板書：單位量小 條形太長
4、思考：
有什麼好方法既能清楚表示同學們身高間的差距，又不需要畫這麼長的條形？觀察這幅條形統計圖，你有什麼發現？
下面很長的部分都是相等的，只觀察上面的部分就能比較出身高的差距了，這些相等的部分可以不可以省略呢？
（1）出示準備好的已經摺疊一部分的條形統計圖。引導學生觀察摺疊部分：老師把統計圖怎樣了？為什麼摺疊起來？折了多少釐米？上面的部分每格表示多少釐米？
板書： 137釐米 1釐米
（2）摺疊的部分在統計圖中怎樣表示呢？
（摺疊的部分從側面看就是一條折線，所以條形統計圖的第一個格就用折線來表示省略的長度。）
我們把這個格叫做統計圖的.“起始格”。板書：起始格
這個格表示多少釐米？為什麼用折線表示？其他格表示多少釐米？板書：其他格
（3）完善統計圖
5、對比：
今天我們使用的統計圖和以前使用的有什麼區別？
板書：起始格與其他格表示單位量不同
要根據數量的特點和實際情況，選擇統計圖中每格表示的單位量。
活動4【練習】應用新知，嘗試畫統計圖
1、製作體重統計圖
（1）現在我們觀察幾個同學的體重在什麼範圍內？最輕的體重和最重的體重之間相差多少？
（2）根據這樣的特點，你能用今天學習的這種統計圖來表示五位男同學的體重情況嗎？起始格表示多少千克？
其他格表示多少千克？（如果每格表示1千克，格數不夠，所以上面每格表示2千克）（課件出示數據）
學生應用白板畫圖工具補充完成體重統計圖。
2、分析數據
（1）觀察身高和體重統計圖，能觀察到哪些數學信息？能提出什麼數學問題，並解答。
（2）我們發現同學們身高和體重有些差異，我們國家公佈了10歲學生身高和體重的標準值，為了能清楚直接地進行比較，我們可以在統計圖上用虛線，表示標準身高和體重，請你對比觀察，有什麼發現？你想對哪些同學提出建議？
3、對比歸納
通過今天的學習，我們又認識了一種條形統計圖的繪製方法，在什麼情況下需要應用這樣的統計圖？
活動5【測試】鞏固應用
我們瞭解了同學們的身體情況，我還知道他們都喜歡游泳，這是他們的游泳成績，你能根據圖中的信息將統計圖補充完整嗎？
1、學生邊填空，邊説説自己是怎樣想的。
2、這幅圖起始格表示多少？其他格表示多少？
3、思考：觀察統計圖，你能獲得什麼信息？他們之中誰最有可能入選校游泳隊？
（六）拓展總結
1、出示其他內容的條形統計圖。
2、通過這節課的學習你有什麼收穫？還有什麼疑問？
同學們在今天這節課中，經歷了發現問題和解決問題的過程，希望同學們在學習中都能積極大膽地克服困難，學到跟多的本領。
一、教學內容：
教科書第99——104頁的內容。
二、教學目標
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯繫。
2、讓學生認識縱向複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。
3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力，並將學生的眼光引向社會。
三、教學重難點
1、教學重點：學生能自主繪製縱向複式條形統計圖。結合實際問題，根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。
2、難點：讓學生體會出從單式條形統計圖到複式條形統計圖產生的必要性及複式條形統計圖的優勢。
四、教具準備：
教學課件
五、學具準備：
直尺、鉛筆、水彩筆。
六、教學過程：
（一）課前談話 （課件出示鳳凰山主題圖照片）
師：同學們你們知道這是哪裏嗎？對了，這就是北侖的鳳凰山主題公園。
（二）自主探究，學習新知
1、出示調查表，複習條形統計圖
師：前兩天呢，費老師對四年級160名同學做了一個調查，調查的內容是：鳳凰山活動項目你最喜歡什麼？
師：調查後呢，我把收集到的數據整理成了一個統計表。（課件出示統計表）
請你仔細看，上面一行是項目，有旋轉木馬、立體電影、激流勇進、海盜船。下面分別是男女各項目喜歡的人數。
師：從表格中你知道什麼？
（1）、引出條形統計圖
過渡：師：同學們都觀察非常仔細，從這張統計表中獲得了那麼多的信息。
師：你能根據統計表中的數據分別來繪製統計圖嗎？
男女生動手操作單式條形統計圖。
師：請我們班級的男生完成練習紙中左邊的.——男生喜歡的活動項目統計圖。
女生則完成右邊的——女生喜歡的活動項目統計圖。
（2）、分析統計圖，體會複式條形統計圖產生的必要性。
投影展示學生作品。
師：左邊這張圖是反映男生各個項目喜歡的人數，右邊呢，反映了女生各個項目喜歡的人數。仔細觀察你們繪製的這兩張統計圖，想一想，老師如果不看統計表，只看統計圖，有沒有辦法一眼能看出旋轉木馬男生喜歡的人數多還是女生多？四人小組交流討論一下。
師：有沒有好的辦法，把這兩張圖中，男女生各項目喜歡的人數全繪製在一張統計圖中呢？
課件簡單演示同學們設想的統計圖。
（預設一：學生最容易想到的是：在男生的基礎上再往上畫女生。
教師引導：對於這種方法你們有意見嗎？能一眼看出這個項目中，男生多還是女生多呢？）
預設二：如果學生一下説出了把男生的畫左邊，女生的畫右邊。師：誰聽懂了他的方法再來説一説？多請幾個學生來説一説。
預設三：如果學生説不出，讓學生觀察這兩幅單式圖。師：仔細觀察一下，這兩張統計表，它們有什麼地方是相同的，有什麼地方是不同的？
相同：橫軸上的項目和縱軸上的數據都是相同的。不同的是：橫軸上每個項目的人數。
引導：師：那我們可以怎麼樣來把他們男女生的總人數合併在一張表格中呢？
（3）、學生嘗試畫複式條形統計圖。
師：現在請你想一想，要求在一張統計圖中展示所有的信息。在嘗試着在練習紙中間的這張圖中畫一畫。
2、作品展示
師：誰能給他提提建議，怎麼樣能更明確，更清晰，哪裏還可以改進？
先選擇1、2個塗得好的複式條形統計圖在班級裏展示，滲透認真、仔細的品質。
師：誰來給大家介紹一下你的這幅圖，這裏的淡綠色縱條表示什麼？深綠色的縱條又表示什麼呢？
質疑一：師：這兩條，哪條是男生，哪條是女生啊？別人怎麼能看清楚呢？
質疑二：只有我們知道不同的顏色表示的是不同性別，那其他看圖的人能明白嗎？
師：同學們真了不起，想出了那麼多的辦法，但在人們長期的生活實踐中也遇到了類似的問題，他們想出的方法是：在統計圖的右上角塗出一個小方形，寫上表示的是什麼，他們把這個叫做統計圖的圖例，“圖例“是視圖者看懂統計圖的關鍵，所以，人們在繪製這種統計圖時，往往先確定圖例，現在同學們利用你剛才學到的知識，把四年級同學鳳凰山喜歡的活動項目都繪製在一個統計圖裏吧！
（預設：同學肯定認為，在條形的上面寫上男、女，男、女的方式——有沒有更簡單一點的方法？）
橫軸下面寫得是什麼？---項目名稱，還要有説明——項目，縱軸上要寫上單位。還有統計圖的名稱。
師：現在請你把剛才的統計圖補充完整。
3、複式條形統計圖的製作過程。
師：誰來説説看，畫複式條形統計圖要注意什麼？
（別忘了：統計圖的名稱、橫軸上的項目名稱和項目，縱軸上的數量和單位，及圖例——課件演示）
師：那統計圖上的縱條是怎麼來的呢？左右兩部分合並在一起。課件演示拉過來的過程。
三、分析複式條形統計圖，揭示課題。
1、分析數據
師：看着複式條形統計圖，你還能提出新的問題嗎？
2、揭示課題
師：剛才，同學們通過這個統計圖分析了四年級同學鳳凰山喜歡的活動項目的情況，大家探索出了統計圖不僅顯示了男生各項目喜歡的人數，而且，還顯示出了女生各項目喜歡的人數，像這樣的條形統計圖叫做“複式條形統計圖“（板書課題）
師：相對來説，我們最開始繪製的那些只能統計一種量的，這些是“單式條形統計圖“
4、對比分析
師：大家對比一下：複式條形統計圖和單式條形統計圖，有什麼不同，有什麼相同？
你更喜歡哪一種，為什麼？
小結：在單式條形統計圖只能展示一種數據的情況，而複式條形統計圖可以清楚的反映出各個量的變化過程。
三、學以致用，鞏固練習。
1、提供數據，繪製複式條形統計圖。
過渡：師：現在人們的生活水平不斷提高，都願意花錢去體驗刺激的活動，進而帶動了一系列的消費，鳳凰山周邊超市的營業額也隨之上升。請看一看小超市棒冰和牛奶在4個月中銷售情況統計表。
師：同學們能根據統計表畫出複式條形統計圖嗎？請你完成在練習紙中。
2、複習畫條形統計圖的注意點及縱座標的確定
展示學生作品，師：這張複式條形統計圖完整嗎？請你給他補充一下。
師：他這張圖縱軸每個單位表示多少？這張又表示多少呢？都對嗎？
3、分析數量關係。
師：你能分析這張統計圖上的信息嗎？
如果你是超市經理，下個月該如何進貨？
師小結：通過這張條形統計圖，我們發現了很多信息，也瞭解了很多情況，也能預測事物變化規律。
四、全課總結
師：
1、今天你學到了什麼？
2、你覺得畫複式條形統計圖時應注意什麼？
3、你認為複式條形統計圖有什麼優勢？
五、聯繫生活、拓展介紹。
師：日常生活中，你們在哪些地方見到過複式條形統計圖？
課件展示各種形式的複式條形統計圖，並與橫向的複式條形統計圖，為下一節課的學習做好鋪墊引導的作用，還可以介紹像折線統計圖，扇形統計圖等等，關注知識的延續性。
六、根據統計圖來完成統計表並分析數量關係。
1、根據圖完成表
師：這是幾屆奧運會美、中、俄三國金牌統計圖，根據統計圖你能説説，在每一屆中每個國家獲得的金、銀、銅獎牌分別是幾枚嗎？
2、觀察這張複式條形統計圖，你能從圖中發現哪些信息？
3、根據你們的分析，請預測一下，2008年北京奧運會的成績會有什麼趨勢？
4、通過分析，你想對中國的體育健兒們説什麼？
教學目標
1、使學生經歷動態數據的統計過程。
通過統計一個路口幾種機動車通過的數量，使數學貼進生活，讓學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，使學生明白與他人合作的重要性。
2、使學生知道學習統計的必要性，並能進行科學合理的預測。
教學中設計了讓學生根據條形統計圖預測20分鐘後開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題，讓學生根據條形統計圖的`數據進行科學合理的預測，感受學習統計的必要性，體會統計在生活中的重要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備不完整的條形統計圖卡片
教學過程
激趣導入：
課件出示一段時間內一個路口車輛過往的情境，讓學生自主記錄各種車的數量。
（學生自主記錄，並彙報記錄過程中遇到的問題）
設計意圖：此環節的設計不僅是引入新課，更是激發矛盾，學生在沒有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車的數量，表現出手足無措，因為記住了這種車又記不住另一種車，於是學生自己提出遇到的困難。這時，順勢引導學生思考：有什麼好方法可以同時記錄各種車的數量？學生經過思考，得出分工合作是最好的方法。
探究新知：
1、課件出示教材98頁上面的統計表。
（1）學生觀察統計表，説説有幾種車。
（2）學生分組討論是否可以把這個統計表用“1格代表2個數據”的條形統計圖表示出來。
（3）各組獨立繪製條形統計圖。
（4）説説在繪製過程中遇到了什麼難題。（用1格代表2輛車，要畫很多個格，太麻煩了）
（5）討論：如何解決上面遇到的難題。
（6）小組彙報。
生1：可以用1格代表3輛車。
生2：可以用1格代表4輛車。
生3：可以用1格代表5輛車。
（7）教師引導學生用1格代表5輛車繪製條形統計圖。（學生在教材上完成條形統計圖，並在組內展示作品）
（8）全班交流，課件展示各組的代表作品。
2、分析數據，合理預測。
（1）學生觀察條形統計圖，思考：
①什麼情況下用1格代表5個數據比較合適？
②哪種車最多？哪種車最少？兩種車相差多少輛？
③猜一猜，20分鐘後，這個路口開來的第一輛車最有可能是哪種車？為什麼？最不可能開來的是哪種車？為什麼？
（2）各組學生討論上面的問題，教師巡視。
（3）各組彙報，全班交流。
3、知識拓展。
課件出示教材98頁下面的統計表，學生觀察，思考：每格代表幾個數據合適？為什麼？（學生討論後彙報）
設計説明
學生已經學習了一些簡單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨着統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個數據。
1、教學中，把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在温馨愉悦的氣氛中，進入學習狀態，導入新課。
2、在探究新知時，激發學生統計的興趣，使學生在繪製條形統計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。
3、學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，看一看老師這裏的三樣早餐都是什麼。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個組。現在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什麼？
設計意圖：愛吃是國小生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁統計表。
2、學生觀察統計表，説一説得到的數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的'有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來。
4、學生在組內彙報各自繪製的條形統計圖，教師巡視。
5、各組彙報並展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統計圖）
6、學生觀察兩個條形統計圖並説出區別。（全班交流）
預設生1：左邊這個條形統計圖1格表示1個數據。
生2：右邊這個條形統計圖1格表示2個數據。
7、思考：觀察兩個條形統計圖，你認為用哪個表示這裏的數據比較合適，為什麼？（學生思考，並在全班交流）
教師總結：有時由於數據偏大，在畫條形統計圖時為了方便可以用1格表示2個數據。
8、同學們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學問題？
學生觀察條形統計圖，提出問題並解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那麼在右圖中怎麼表示？
學生組內討論，各組彙報。引導學生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統計圖的區別，發現“以一當一”的侷限性，總結出“以一當二”的統計圖。
教學目標：
1、使學生了解數據的意義，初步學會簡單的數據的方法。
2、使學生知道繪製簡單統計表的方法，並學會看簡單的統計表。
3、培養學生的觀察和分析能力，互相合作的團隊。
教學過程：
1、師：統計數據除了可以分類製成統計表外，還可以製成統計圖，統計圖的種類很多，今天我們學習其中的條形統計圖。出示P、126統計圖
2、問：你有什麼想法？（作用、製作方法、和統計表的區別）
3、認識統計圖
（1）讓學生看剛才的統計表和統計圖，反映的情況都是學生轉圈的情況，請大家認真觀察、仔細對比，想一想他們的效果有什麼不同？（統計圖比統計表更加形象、清楚、一目瞭然、印象深刻……）
板書（形象具體、一目瞭然、印象深刻）
（2）條形統計圖的結構、意義和作用。
剛才我們通過觀察對比，比統計表更加形象具體、一目瞭然、印象深刻，現在以這一幅統計圖為例，誰能説一説統計圖是由哪幾部分組成的？（標題、製圖日期……）
你從這幅統計圖上了解到了什麼信息？
師：怎麼看出來的呢？
生：直條越長，數量越多。
師：説明直條的長度是根據什麼畫出來的？
生：數量的多少。
師：（畫出豎軸）垂直射線也可叫做縱軸或Y軸，在這裏表示什麼？
生：表示人數。
師：（畫出X軸）水平射線也可叫做橫軸或X軸，在這裏表示什麼？
生：表示統計的項目。
師生談話製出條形統計圖。
師：這幅圖説明了什麼？
生：……
師：這樣的'統計圖是條形統計圖。
條形統計圖和統計表比較，你覺得條形統計圖有什麼優點？
生:更清楚、更形象、更容易比較大小。
條形統計圖比統計表更形象、直觀、具體，更容易看出數量的多少。
（板書：條形統計圖的作用——很容易看出各種數量的多少。）
聯繫實際：你在生活中還見過哪些條形統計圖？它們的Y軸表示什麼？X軸表示什麼？
學生自由發言。
還有哪些數據可用條形統計圖來展示？可以怎樣設計？（討論後再回答）
四、自主練習
五、
1、通過今天這節課你又知道了哪些知識？學會了什麼本領？
2、這些知識和方法你是怎樣學會的？（觀察對比、自學課本、合作交流、動手操作……）
一、教材分析：
《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，瞭解了統計在現實生活中的作用和意義，並初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種複式條形統計圖。並繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，並引導學生把兩個統計圖合二為一，然後介紹這就是縱向複式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什麼區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建
新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯繫，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地説，本課的設計主要有以下特點：
（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對於農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。
（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經掌握了複式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的.素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。
（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:
教學目標：1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索複式條形統計圖的方法。
3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。
4、 進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯繫。
教學重點：探索複式條形統計圖的方法，並根據統計圖對數據進行分析。 教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點
二 創設情境，呈現數據素材
1、談話，説説各位學生自己喜歡的運動項目。
2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？
三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪製成統計圖 合作完成兩張統計圖
分析：從這張統計圖上能看出什麼？感知複式條形統計圖產生的必要性。
2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎麼合併？兩個直條放在一起，你怎麼知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？
（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪製複式條形統計圖
3、作品展示，體驗成功
4、揭示課題
四 、分析數據
1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結
五、 運用新知，解決問題
1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”
（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎麼知道的？
（2）根據統計圖完成統計表
（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什麼想法？
2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）
全班彙總（整理）
（3）繪製統計圖（描述）（4）分析
六 、小結評價1、這節課你學得開心嗎？ 有什麼收穫？
2、評價 鼓勵
教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知複式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學生的認知能力
學生在第一學段已經學會了很多關於統計的知識，教學前我翻閲了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索複式條形統計圖的繪製方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。
二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位
【活動目標】
1、通過觀察條形統計圖，瞭解條形統計圖的構圖特徵。
2、學習通過統計圖感知數量的多少。
3、喜歡合作，體驗統計活動的樂趣。
4、讓孩子們能正確判斷數量。
5、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。
【活動準備】
記錄紙、記號筆若干4盒蠟筆水果圖片若干小熊仔一對。
【活動過程】
一、導入活動。
師：小朋友們喜歡吃水果嗎？喜歡什麼水果？
（出示小熊，與幼兒問答互動環節）
你們喜歡的這些水果小熊家都有！小熊家最近開了一家水果店，每次進貨的水果都特別新鮮，美味，小動物們可喜歡了。今天勤勞的小熊爸爸又去進貨了，好累好辛苦，你們願意當小小記錄員，幫小熊記錄一下每種水果的數量嗎？
二、幼兒操作。
1、交代任務，幼兒分組統計水果並記錄，教師指導。
師：我們可以怎樣統計水果的數量呢？
2、教師講解合作統計要求
老師兒有幾張記錄表，要小朋友們合作記錄。4個小朋友一組，每組1位組長。
（幼兒按照學號順序分組1—45—8 9—12 13—16）
我們4個人做一個記錄肯定不容易，大家在統計的時候一定要好好商量，誰來記、誰來數、誰最後來檢查核對（2人核對）。
3、交流分享統計結果。
師：小朋友們統計好了嗎？每組請一位小朋友來介紹，果籃裏有哪些水果，每種水果有多少。你們是用什麼辦法記下來的？
小結：你們用了數字的辦法進行了統計，知道了果籃裏有哪些水果，每種水果有多少。請你們再看看哪種水果多？哪種水果少？原來我們不能很快看出哪種水果最多，哪種水果最少。
三、教師出示條形統計圖。
師：怎樣讓別人不用數也能一下就看明白呢？前兩天餘老師也幫小熊家做了一張記錄表，我們一起來看看吧。
統計圖形式：水果標識在下面，用塗格子的方法，一種水果有幾個就塗幾個格子，按從下往上的順序排。
教師提問：
1、這張圖上記錄了哪些水果？怎麼看出來的.？（引導水果標識——橫座標）
2、每種水果有幾個？你是怎麼知道的？（引導左邊數據——縱座標）
3、哪個的數量最多？哪個最少？（引導“計數條”）
6、你們也沒數怎麼就能知道呢？（介紹計數條最高數量最多，最矮數量最少）
討論總結：你們的眼睛真亮，像這張記錄表上由橫座標、縱座標、計數條組成的表格，我們叫它條形統計圖，它能很快告訴我們統計的信息。用條形統計圖來統計能夠很快地知道果籃裏有幾種水果，哪種最多，哪種最少。最高的計數條代表的數量是最多的，最矮的計數條代表的數量是最少的。
四、指導幼兒使用條形統計圖再次統計。
1、師：剛才啊小熊媽媽又去進來一批水果，請你們用條形統計圖再來幫小熊家做一次統計，看能不能很清楚地看出哪種水果最多？哪種水果最少？”
2、交流分享。
先完成的幼兒可與同伴交流，全部完成後集體展示幼兒的統計圖，請個別幼兒（小組負責人）講述自己的統計。
“果籃裏有幾種水果？哪種最多？哪種最少？怎麼看出來的？”
五、激發興趣，拓展生活經驗。
1、師：“在我們生活中，很多時候還會用到條形統計圖，能幫助我們解決很多更復雜的問題。一起來看一看，還有什麼時候會用到統計。”
2、分享圖片：分別觀看幼兒身高、夏季氣温、熱門動畫片、奧運會獎牌榜統計圖表，再次感受統計在生活中的作用，激發幼兒對統計的興趣。
六、結束活動。
師：今天我們學習了用條形統計圖來統計物品，小朋友們都很棒！晚上回家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統計一下他們的物品好嗎？
【活動反思】
本課教學是在學生認識了簡單的統計表的基礎上進行教學的，條形統計圖的特徵，尤其是條形統計圖中橫軸、縱軸表達的意義及製作條形統計圖時直條對應數據是本節課着重要突破的知識點。本課的教學設計力求體現：突破難點，關注學生的學習興趣和經驗，以及學生的自主性學習能力和小組合作學習能力的培養。 反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、 學生是真討論真探究了
與以前類似教學相比，統計教學往往熱鬧有餘，而思考不足，學生的能力並沒有多大提升。我認為這節課學生是有收穫的。知識的難點真的是學生自主探究解決的。
二、小組合作，自主探究
緊扣難點，圍繞“1、你知道縱軸上的這些數量是怎麼設計出來的嗎？2、標數據的直條該如何確定高度呢？3、為什麼要在直條頂端標出相應的數據？”展開討論先讓學生再小組裏説説自己的想法，發散他們的思維，讓每個孩子都有説的機會。完成後用展台展示學生作業，請同學互相觀察“他畫的好看麼，符合要求嗎，完美嗎？”以學生為主體展開教學，讓他們指出同伴們的優缺點，我認為這樣可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識。
三、教師引領學生思考，促使學生展開思維碰撞。 在大組交流中不斷圍繞這三個問題進行拓展延伸。幫助學生真正理解並掌握縱軸上數量的設計，提供一組數據，請學生來設計縱軸數據，即一格表示多少數量，要參看原始數據，以及根據實際情況來定。準確定位直條的高度。溝通學生知識儲備，運用平均分的知識準確把握數據，從而定位直條的高度。
一、設計意圖
幼兒在區角中、科學活動中，常出現將物品進行分類後，數了數量，比較了多少。由於沒有記錄，所以數了也會忘記。條形統計圖淺顯易懂，能力較弱的幼兒可以通過不斷點數記錄，在形成完整的統計後可以清晰的看出數量、比較多少，對於能力較強的幼兒可以幫助其形成較為規範的統計概念及方法，對其終身發展也有一定的價值所在。
二、活動目的：
1、初步瞭解做條形統計圖的方法，並運用到實際生活中。
2、學習分類與統計，並通過看圖表感知數量的多少。
3、敢於嘗試和探索，願與同伴合作。
三、活動準備：
1、4個小貨架、7個購物籃、條形統計圖範例3張、投影儀。
2、幼兒人手一份：水彩筆、白紙、條形統計圖。
3、小組操作材料：餐具、食品、服飾及其他類（鍾、表、書、花）等實物。漿糊、字卡、條形統計圖
四、活動過程：
㈠、以開“小朋友超市”引題，激發幼兒興趣。
㈡、學做條形統計圖。
1、嘗試
⑴鼓勵幼兒用自己的方法統計超市中貨架與購物籃的數量。
⑵、交流與討論：你們是用什麼方法記錄下貨架和購物籃的數量？
教師用投影儀展示幼兒的記錄方法。
2、觀察條形統計圖
⑴、引導幼兒觀察並討論圖上內容所表示的.意義。
⑵、教師小結。
3、探索、嘗試自己製作條形統計圖。
⑴、提出要求：先畫好標記再數數貨架購物籃的數量，最後再用直條表示數量。
⑵、幼兒操作，教師巡迴觀察、指導。
⑶、引導幼兒在屏幕上分別對照分類的標記、數量、表示數量的直條進行評價。
㈢、幼兒將所學的數量統計法，對貨品進行分類與統計。
1、交代製作要求。
2、幼兒分小組合作、製作統計圖，並將貨品陳列到貨架上。
4、彙報交流統計結果。
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯繫。
2、讓學生認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出並回答簡單的問題，能發現信息並進行簡單的數據分析。
3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重難點：
繪製複式條形統計圖
教學具準備：
自制多媒體課件、投影儀、學具卡、繪圖工具
教學過程：
課前交流：
小朋友，你們喜歡魔術表演嗎？今天，老師給同學們表演一個。（老師表演的魔術可以滲透本課教學二圖合一的教學內容。）
一、談話導入
師：同學們，我們以前學習過統計的內容？這節課我們將繼續研究有關統計的知識。
二、探究新知
1、觀察統計表，獲取信息。
課件出示統計表：
師：這是某地區城鄉人口統計表，從表中你能得到什麼信息？（指名回答）
師：在這個統計表中，不僅能看到城鎮的人口數量，還有鄉村的人口數量。我們除了用統計表記錄這些數據，還可以用什麼來表示呢？（生答：統計圖）
師：我們以前學過什麼統計圖？（生答：條形統計圖）
2、根據信息，繪製單式條形統計圖。
實物出示學具卡一：
師：仔細看，這張統計圖和以前的有什麼不同？
（生答：沒有方格。）
該怎樣來畫呢？誰想來試一試？（一生前台試畫）
師説明：先對準豎軸上的數，再看清年份。
師：條形畫好後，可以怎樣塗呢？（畫斜線或塗滿）請同學們對照統計表，完成學具卡一。（座位右邊的'同學畫“鄉村人口統計圖”，左邊的同學畫“城鎮人口統計圖”，比一比，誰完成的又快又好！注意繪圖時要用繪圖工具。（師巡視）
師：誰來展示你的統計圖。（評其好差）
師：看着自己的統計圖，回答老師的提問：1985年，城鎮和鄉村的人口數量，誰的多些？（城鎮）你是怎麼知道的？（同桌互看統計圖）你覺得這樣觀察起來方便嗎？（不方便）
師：動動腦筋，能不能創造出一種讓人觀察比較起來方便的統計圖？同桌可以交流一下。
3、繪製複式統計圖
師：誰來説一説你的方法？
（生答：可以把兩個統計圖合成一個統計圖）
師：你的辦法真不錯！我們該如何把它們合併成一個統計圖呢？同桌小組商量一下，你打算怎樣做？（師小組指導）
師：哪小組來説一説你們的想法？（各小組學生彙報）
課件出示學具卡二：
師 ：這有一張統計圖，誰來試一試？（一生演示畫法）其他同學仔細觀察並提出你的修改意見。
師：兩個條形畫完就可以了嗎？（塗兩種顏色）
為什麼要用兩種顏色？（能區分開）
4、引出圖例
師：為了讓看圖的人比較容易辨認、區分，繪圖時要有圖例（課件出示學具卡二上的圖例）
師：請你拿出學具卡二，先標上圖例，再完成這張統計圖吧！（學生繪圖，師巡視。）
師：誰來展示你的統計圖？（其餘生進行評價）
5、比較單、複式條形統計圖
課件出示：單、複式兩種條形統計圖 師：對照學具卡一中統計圖，説一説今天認識的統計圖和它有什麼不同？（生説）
師 補充説明：學具卡一中統計了一方面的內容，稱為“單式條形統計圖”，而學具卡二中統計了兩個方面的內容，像這樣的統計圖，稱為“複式條形統計圖”。
（揭示課題：複式條形統計圖）
師：比較一下，還有別的不同之處嗎？（生答）
6、複式條形統計圖的優點
師：像這樣的複式條形統計圖有什麼好處？
（從一個圖中同時看到了城鎮和鄉村人口數量的變化情況，便於觀察、比較，讓人一目瞭然。）
7、根據複式條形統計圖，分析信息。
課件出示：複式條形統計圖及相關問題。
師：看着這個統計圖，你會解決下面這幾個問題嗎？
⑴ 哪年城鎮人口數最多？哪年最少？
⑵ 哪年鄉村人口數最多？哪年最少？
⑶ 哪年城鄉人口總數最多？哪年最少？
⑷ 你還能得到哪些信息？
師質疑：為什麼城鎮人口逐年增加，而鄉村人口在逐年下降？（學生思考並回答）
三、鞏固訓練 師：下面就用本節課學習的知識去解決一些問題吧！（課件出示：四年級課外小組人數統計表）
師：請你拿出學具卡三，完成統計圖，回答下面相應的問題。（學生獨立完成後，集體訂正。）
四、全課總結 通過本節課的學習，你有什麼收穫嗎？
一、教學內容
西師版四年級下冊第八單元第二課時。課本121頁至123頁中的“課堂活動”1，2題。
二、教學目標：
1、使學生明白單式條形統計圖與複式條形統計圖的區別。
2、使學生體會統計在實際生活中的重要作用，感受數學與生活的密切聯繫，發展數學應用意識。
3、使學生知道圖例在複式條形統計圖中的重要作用。
三、教學重點：
使學生體會統計在實際生活中的重要作用。
四、教學難點：
圖例在複式條形統計圖中的重要作用。
五、教學過程
1、單式條形統計圖與複式條形統計圖的區別：
師：單式條形統計圖與複式條形統計圖有什麼不同？
生：......
師總結：單式條形統計圖只表示一種人或事物的`變化情況----------複式條形統計圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化情況，單式條形統計圖沒有圖例-------複式條形統計圖有圖例。
五、生活中的複式條形統計圖：
1、師：在我們的日常生活中也經常用到，各式各樣的複式條形統計圖。請孩子們想一想當統計什麼對象的時候需要作複式條形統計圖。
生：......
師：總結：當統計對象不止一個的時候，我們就需要作複式條形統計圖。
2、師：老師在網上也收集了一些不同類別的統計圖。
（1）從圖中你瞭解了哪些信息？
生：......
（2）這是一幅什麼統計圖？
生：......
師總結：我們今天學習了複式條形統計圖，以後還會學習更多的統計圖。如扇形統計圖，折線統計圖等。
（3）師：請看這幅統計圖，並回答問題。
生：複式條形統計圖。
生：一格代表5毫米。
生：在東部，7、8、9月份降水量最高。
生：在（）部，（）季度降水量最低。
1、糾錯練習
（1）剛才我們一起看了這麼多的統計圖，請孩子們觀察這幅統計圖。
這是小明畫的統計圖，回答圖下面的問題。
師：
①五年級的男生比四年級的男生？）。
生：......
②（）
生：......
③（）
生：......
文學範文吧
