讀後感的作文優秀5篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家整理的讀後感的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

讀後感的作文 篇1

假期我閲讀了《魯濱孫漂流記》是英國著名作家丹尼爾.笛福在他晚年寫的，記述了主人公魯濱遜在一次航行中，不幸遇上了海難，他漂流到了一個荒島上。在這個荒島上種莊稼、蓋房子，歷盡了磨難，表現出頑強的開拓精神從而生存下來。作家在小説中歌頌這種對於大自然的鬥爭精神。

看着魯濱遜的經歷，讓我想到了人只要熱愛勞動，只要有堅韌的意志，無論什麼樣的人間奇蹟都可以創造。在困境中通過艱苦勞動生活下去的意志以及戰勝災難、孤獨的勇氣。現代人應該以魯濱遜的'精神來保護人類的生存環境並且戰勝自我的。現實中,那些成功人士無一不是意志堅強,如一些卓有成就的科學家,企業家,他們也不是一朝一夕就能成功的，而是通過一定時間的努力,克服種種困難,並堅持下來才能盡顯輝煌，有些人雖然生活貧困,謀生艱難，但勇敢地挑起生活的重擔，不向命運低頭，最終能夠度過難關,享受美好的人生。但是，也有一些人遇到困難和挫折便退縮不前，或滿腹牢騷，怨天尤，甚至覺得前路茫茫，喪失了生活的勇氣，不少人因此而草率地了卻生命。我認為人們都應該學習他這種樂觀向上，堅韌不拔的精神，絕不能放棄，憑自己的雙手創造財富，最終定會成功，永不言敗不要輕言放棄。

讀後感的作文 篇2

下課鈴響後，孩子們都蜂擁地從教室裏跑向操場，安靜的校園頓時熱鬧起來：打球的、踢毽子的、抓石子的、放紙飛機的……一個個孩子在操場上盡情地玩啊、跳啊，那種快樂和開心的勁兒無法用語言來形容，就連在課堂上睡覺的孩子，此時都活躍得不得了！為何會出現這樣的情況呢？呵呵，只要你走進美國作者雷夫.艾斯奎斯所寫的《第56號教室的奇蹟》，你就會知道答案的！

《第56號教室的奇蹟》不是一本美國人寫美國教育的書，而是一本傑出教師寫正確教育的書，讓教室成為孩子們温暖的家──《第56號教室的奇蹟》讀後感。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。這本書講述的是：美國一位國小教師雷夫靜心教育他班裏的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的着眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同！教室與操場原來有如此大的差別。

為何孩子們在教室裏沒有操場那麼活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現在的很多教室都存在下列不良現象。

一、教室裏傷害現象大量存在

雷夫老師説，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制着，那就是‘害怕’！”的確，教室裏老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕説話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕捱罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……

是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學生，比如，打罵等體罰學生，大聲吼叫學生，生氣不上課，對學生熟視無睹，不聞不問，不批改學生的作業或讓學生重複抄寫作業。凡此種種，對學生造成的傷害是無法預計的，也許體罰學生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在於無形之中，其危害更大。

其次，學生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學生感到害怕，受到傷害。

二、教室中賄賂行為比比皆是

“如果你今天背來了課文，我就獎你一個練習本，讀後感《讓教室成為孩子們温暖的家──《第56號教室的奇蹟》讀後感》。”語文老師經常這樣説；“這次乒乓球比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就組織大家去野炊。”班主任經常這樣説；“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具。”家長們也經常這樣説。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學生完成老師和家長的任務，達到要求的'現象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到“一個練習本、一次參加活動的機會”。孩子完成作業，不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”！其實，我們當老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對於學生終生的發展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現。

三、教室裏討好之聲不絕入耳

希望得到他人的賞識，這是我們每一個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求，在教室裏往往成為了一種“討好”！一個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅着老師。這時老師如果點頭微笑，孩子就會讀得更賣力；如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發自自己內心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悦老師、討好老師。其實，在教室裏，很多時候也存在着老師“討好”學生的現象：這次考試大家考得好，我就帶你們去春遊！老師為了讓學生考好成績，就用“春遊”做誘餌，來“討好”學生。雷夫老師並沒有否認教室了裏這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力！但是，教育不是為了相互討好，而是要學生內化為自己真實的行為。

真是不讀不知道，讀後嚇一跳。第56號教室所列舉的不良現象，很少有老師否認得了。要想教室成為學生温暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”；我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學生明白“行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”；我們還要學習雷夫老師敢於講真話的精神，現在我們很多老師也被社會上很多現象同化了，不敢講真話了。雷夫老師直言不諱地説：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺；當你靜下心來回想過去種種，會發現不如意的事情總是比較多；當一個老師，真的很痛苦；成功沒有捷徑……這一句句真話，震人發聵，讓人聽來內心的浮躁頓時變得平靜了：教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們温暖的家，教育才會變得真實！

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的“上帝”，始終是我們服務的對象，我們要時刻牢記“第56號教室的奇蹟”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待“上帝”，一定能創造屬於我們教室的奇蹟！

讀後感的作文 篇3

每個教育工作者，可能都會去關注學生，都會去愛他們的學生，但是否方法得當，是否是孩子想要的，是否是真愛呢？我想，讀了這本書後很多問題都引起了我的思考，給我留下了深刻的印象。

給孩子傾訴的機會

傾聽孩子的訴説，也是充分尊重孩子的權利。這不是縱容孩子的行為，也不能視做聽任孩子的狡辯，這也是一種教育藝術。

給孩子傾訴的機會，他們才會覺得被平等對待，也才會有什麼事都會願意跟你交流，傾訴。如果一遇到問題，連給孩子解釋的機會都沒有，那怎麼能讓孩子信服，怎麼能讓孩子願意跟你溝通呢？

曾經遇到過一個學生，由於和低年級學生產生矛盾，而低年級的那個班主任，未完全調查清楚之前，就把所有的責任全部怪在了他的頭上，也不給他解釋，結果這個學生完全不信服老師，反而跟老師吵起來了。孩子也有想法，也有性格，當他覺得受到不公平的待遇，他就會有情緒，所以作為老師，一定要給孩子傾訴和解釋的'機會，在瞭解清楚之後，再給一個客觀的評價。長此下去，孩子也會願意和你溝通，願意表達自己的真實想法。

教育的道路上，真的有太多的學問需要去學習，去研究。孩子們也需要我們不斷的去了解，去傾聽，去真正站在他們的角度去教育，去給其所需。而這本書，僅僅是我教育道路上的一點啟發，以後還有待於不斷學習。不過，我想，只要付出你的真愛，去真正的愛這些可愛的孩子，一定會為孩子創造出美好的明天。

讀後感的作文 篇4

讀了呼風喚雨的世紀這一課，讓我感受到了科技技術的發展速度快。

讀《呼風喚雨的世紀》有感我生活在這個世紀裏算是幸運了，聽老師講，以前的科技哪有想在這麼發達呀！電視、電話、電腦，隨時可以溝通，以前，寄一封信得花好幾天，哪像現在這樣，想什麼時候溝通就什麼時候溝通，一個電話打過去就能説話，以前都是，比較有錢的人家才有一台電視，好幾個人都排在這一家看電視，滿院子都是人，而且電視是黑白的，現在有飛機、有汽車、有火車、有船，想去哪裏都去哪裏，以前頂多只有腳踏車，在十九世紀，那些人類的夢想就是上九天攬月，下五洋捉鼈，他們大概也沒料到，現在的時候，他們的夢想紛紛成了現實，能上天，能下海，就幾乎沒有辦不到的.事情，還能呼風喚雨，也能洞察百萬光年的歷史，探索原子核世界，比起前的科學技術好的多了，我真希望他們也能感受到現在科學技術的發達。

我生活在這個世紀，真的是無比的幸福啊！

讀後感的作文 篇5

史蒂芬·霍金是一位堅強不屈的科學家，讀了《輪椅上的霍金》，我在思考人生的真正價值究竟是什麼？被稱為“ 宇宙之王” 的史蒂芬·霍金被長期禁錮在輪椅上，勇敢頑強地挑戰命運，面對常人難以想象的'艱難，孜孜不倦地探索宇宙這個未知世界，為科學事業做出了重大貢獻，他那堅強不屈、樂觀向上的精神，給人以強烈的震撼。

“我的手指還能活動，我的大腦還能思維??”面對女記者的提問，霍金微笑地回答。他以頑強的毅力和恆心與疾病作鬥爭，經受了一次次嚴峻的考驗，用一顆感恩的心對待生活，對待自己的命運。

從古至今，這樣的事例很多，張海迪、桑蘭等也具有霍金一樣的人格，才取得了巨大的成就。在我們的身邊，班級裏不少同學也都體現了這種精神。天氣漸漸轉涼，有的同學感冒，他們依然踏進了校園。陸君怡的腿受傷，她毅然堅持在病牀上學習，做數學、英語，寫日記??這一幕幕同樣使我的心震撼，不禁升起敬佩之情。

我們也要擁有一顆感恩的心，感謝生活，感謝命運所賦予我們的一切??