本文是義務教育課程標準北師大版《語文》三年級上冊第一單元的課文。
教學目標：
1、通過閲讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善於觀察，養成認真觀察的好習慣。
教學過程：
一、整體入手、以情貫穿。
用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什麼要寫蒲公英這種小花呢？
生讀後紛紛舉手，
生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文裏寫着：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情。
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看後笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹着玩。
師：是嗎？那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？
指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價後再叫好的.同學讀。最後同桌讀。
師：這麼開心的事後來怎麼不做了呢？
生：因為他有了一個新發現。
生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎麼像我們的手呢？怎麼合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”
中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學生在下面有説有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”
師：怎麼樣？説説你的新發現吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又並上了。
師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指併成團狀）
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
有了這個新發現作者會怎麼想呢？
生：原來蒲公英這麼好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以後別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎麼知道的？
生：你看課文裏不是寫着嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起牀”
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最後一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的夥伴。對待自己的夥伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。
生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的夥伴，我們應該愛護。
三、通讀全文、回到整體。
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音裏，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸。
你也有喜愛的花草嗎？和同桌説一説。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天後我們來到課堂説説你的新發現。
再讓學生説説觀察方法。
反思：
新課程要求我們在閲讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閲讀，整體感知；然後抓住關鍵部分，前後聯繫，上下貫通，理解內容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了
“新發現”
前後我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，並能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
文學範文吧
