教師教育故事

教師教育故事

教師教育故事1

漁夫的誓言

古時候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個習慣，每次打魚的時候都要立下誓言。

有一年春天，聽説市場上的黑魚價格最高，於是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。

等他上了岸才得知市場上螃蟹的價格比墨魚還要貴。他後悔不已，發誓下一次出海一定要打撈螃蟹。

第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚，不用説他又只能是空手而歸。他懊悔地發誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。

第三次出海，漁夫嚴格遵守自己的誓言，不幸的是，他一隻螃蟹和墨魚都沒有遇到，見到的只是一些馬鮫魚。於是，漁夫再一次空手而歸……

啟示：一個人在確立自己的人生目標、人生理想的時候，不僅僅要符合自身實際，也要符合社會需要的實際。

教師教育故事2

給三（四）班代數學課一年多了，慢慢地瞭解了這個班。這是全校人數最多的班，孩子們的習慣、學習狀況不容樂觀。多數學生的家長平時忙於工作，無暇照料孩子，於是將子女交給長輩或託管機構教育。這就導致一些孩子學習習慣很差，規矩意識不強，在班上我行我素，讓每科代課老師很是頭疼。其中，最突出就要數小鵬了。

小鵬，一個瘦小的小男孩，經常穿一件灰色的運動衣，由於穿的時間過久，衣服上的白條也變成了灰色。這個孩子對自己的學習一點也不上心，一上課就開始做小動作，下課就跑出去瘋玩，經常不完成作業，組長要作業時，他能溜就溜了，如“不幸”被組長堵住，他也是拿着本子在耗時間，因為他一道題都不會做。提起他的學習，我甚是頭疼，這麼小的孩子，一點規矩都沒有，該怎麼辦呢？

為了瞭解小鵬的具體情況，我給他的父親打了電話，孩子的爸爸説他長期在外地打工，媽媽在孩子很小的時候就離家出走了，孩子跟爺爺奶奶住在一起，老人身體不好，孩子基本屬於無人監管的狀態。

聽着小鵬父親無奈的回答，我陷入了沉思…

古希臘醫學家希波克拉底曾説過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。”經過一段時間的認真觀察，我發現這個孩子資質不錯，腦子反應很快，不愛學習的原因就是家長疏於管理，自己自控力不足，貪玩，沒養成良好的學習習慣。

在瞭解了他的家庭情況及學習中存在的問題後，我打算每天放學後親自去教室“堵”小鵬。下午放學鈴聲剛響，我就站在了他們班教室門口，幫他提着書包，把他帶到辦公室，讓他趴在我身邊寫作業。剛開始，他有很多題不會寫，我放下自己的手頭工作，耐心地從簡單的加、減、乘、除法的意義和計算方法來教，指導他按規律記憶乘法口訣，很快，他的計算能力有了長進，之後我又開始教他怎樣分析解決問題……孩子的悟性很高，一段時間下來，計算準確率提高了不少，簡單的解決問題也能正確列式了。一天下午，在他很快完成我佈置的任務時，我獎勵了他一個大大的紅蘋果，孩子的眼睛裏閃出了欣喜的光芒，我趁熱打鐵，肯定了他的進步，鼓勵他要堅持下去。

慢慢地，他的作業書寫工整了，簡單的題會做了，作業也能及時交了，更難能可貴的是遇到不會做的題，他能主動請教我了；在上課期間，他的學習態度也發生了很大變化，能認真聽講了，偶爾也會舉起小手，大膽發表意見。

孩子的轉變是讓人欣喜的，但能否持久的堅持下去，是對老師和家長的考驗。為了孩子有更大的進步，我再次與小鵬父親通了電話，希望他能有空常回來看看孩子，多鼓勵孩子，並讓孩子勤換衣服，勤洗澡，從各方面建立自信。他的父親感激地説，孩子的進步全是老師的功勞，他一定會好好配合老師，每天給孩子打電話，叮囑孩子做好自己的事情。

接下來，我發現小鵬的上衣換着穿了，有時也會穿那件灰色的運動衣，但衣服上的白條顏色是那麼清晰。他除了學習上的變化，對班上的活動也熱心了，積極參與打掃衞生，參加運動會項目… 孩子的點滴進步，讓我在繁忙的工作中有了些許成就感。

俗話説：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然小鵬同學的進步已有了一些飛躍，但這只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，對他的教育使我認識到教師肩上的責任重大。教育的真正可貴之處在於“用一顆心去感動另一顆心”，用自己的言行去影響、關注每個孩子，儘量引導他們健康、快樂成長！

教師教育故事3

帶着孩子們户外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰着小臉，伸手指點着，在討論着哪個葫蘆大，哪個葫蘆小。“先請小朋友數一下那上面掛着幾個葫蘆?”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個。”高暢説：“老師，我們再數一數吧!”於是我們又數了一遍，結果，孩子們又説：“老師，我們再數一數吧!”數完之後，我跟孩子們説：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們説：“好!”“那先數什麼呢?”“先數一數有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個。”“我們再數一數有幾棵樹吧。”永勝提議，之後我們又數了葡萄架下的欄杆，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對於小班的孩子來説，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。

但是事情並不像我想像得那麼簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。

“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷裏。“哎，你手裏怎麼拿着喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因為孩子來得比較早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤説：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手裏還有4朵花，欣妤説：“再分一次吧!”然後又給了每人1朵，自己手裏還剩下1朵。在欣喜於孩子的分享精神之餘，我一下子就想到了數學裏的除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，餘數是1朵花。雖然孩子還不知道什麼是除法，對“被除數、除數、商和餘數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最後還剩下多少。

遊戲並沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪裏?在這裏，在這裏，紅色朋友在這裏!”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪裏》的歌曲，自己給自己鼓了掌之後，欣妤自言自語地説：“排成兩排吧!”於是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然後又把最後1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤説：“怎麼不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反覆覆地看喇叭花的排隊情況和剩下的最後1朵花，好像心有不甘地説：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子並未察覺。

通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以後更深入地學習數學奠定了初步的基礎。

教師教育故事4

"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……"與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩的幸福。

當着世界上最小的主任，看着孩子們一天天的成長，我的心裏有着説不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

一個陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語操後，我讓孩子們大聲的對同桌或老師説出自己心底的感恩，氣氛很融洽，於是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎？"

"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。"

"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作。"

我微笑地看着這幫天真活潑的孩子們，心裏也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個平時分開來説聽起來那麼平凡的字湊在一起，怎麼讓人覺得那麼的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來："你知道你説説看呀，老師的心思誰都猜不到……""不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個如此另老師頭疼的學生身上，看着他那認真的樣子，我忽然覺得心裏酸酸的……

過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明一種萬能講台，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講台的櫃子裏，再按一下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……"看着這還略顯稚嫩的文字，我是多麼的幸福呀！

那幸福來自於被你所關注的人對你的理解呀。

教師教育故事5

故事四：牽着蝸牛去散步

教育孩子，其實就像牽着一隻蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個腳印。別急，放寬心態，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。

上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麼一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看着我，彷佛説：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬……

真奇怪，為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？上帝啊！為什麼？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！鬆手了！反正上帝不管了，我還管什麼？讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜裏的微風這麼温柔。慢着！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪着孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活裏探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成為一隻流淚的蝸牛。

教師教育故事6

本學期，我擔任國小五年級的英語教學工作，在英語中有這麼一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我努力做到讓學生在寬鬆，愉快，和諧的學習氛圍中學習。

我教的五年級的學生英語基礎比較薄弱，在教學過程中由於學生的掌握情況不同，出現了優差分層。不同學生的學習興趣也不同。因此對於相同內容，就需要設計不同的練習形式，目的是照顧更多的學生。

我努力上好每節英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不願意聽，我採取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以後，通過遊戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰説的多，看誰發音發的準確，還可以讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學生通過多種途徑進行英語的教與學，將學英語融入在日常生活之中，學生自發的想學，自主的學習，真正成為學習的主體，在開放的學習模式中探索與實踐，同時做到創新與發展。

教課文的時候也要注重方法，不要自己一直講，他們在下面也聽的混沉沉的，現在的課本顏色非常鮮豔，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不同。在課堂裏，要以學生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學生基本弄清了課文內容，然後再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。學生熟悉課文內容基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的內容，要難易結合，滿足不同程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小遊戲，教點有趣的知識，然後繼續學下去，對於對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的內容，”Can you help me？Good lucky！Best wishes for you！I′m sorry！……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，以方便學生交流應用。我們可以根據內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，藉助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創設情景，學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Well done ” “Very good”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺，以提高學生參與操練的積極性。

教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多説，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐富學生的語言資源。這樣有利於學生的英語的提高。給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足；讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。

只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶着好心情去上每節課，那麼，我們上的每節課都會豐富多彩的！

教師教育故事7

在我的求職簡歷中，我曾説到這麼一句話：要做教育家，而不僅僅是教書匠。教育者應善於發現和利用教育規律；要以人為本，善於春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。教書匠易做，可教育家難做。

大學畢業，真正走上教育這個崗位還不到一年。那時候的我，信誓旦旦要做個明白事理的好老師，以民主平等來主導課堂，成為學生求知路上的好導師，人生路上的好夥伴。可是半年下來，發怒成了我生活中最常出現的動作了。課堂上時常有人走神，經常有學生漏寫作業或是不寫等等，諸如此類的事情一旦入眼，就實在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時而發生。記得有一次，我要求課文沒背誦完的學生來辦公室背。所有的學生都來了，唯獨一位學生姍姍來遲，並且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動一下嘴，雙手發抖地磨着書的一角。雖説已經經過一段時間的接觸了，可是我對學生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢問時，一旁學生忙幫他解釋。原來，他是個性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評。看着他那雙純淨的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動，我頓時臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的眼神，在一次課上因他開小差而受到我瞪眼後的委屈的感覺。有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”我向他表明了作為教師的立場，講明上課走神和懈怠學習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇於表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來，平視着我，並且很流利地把課文背了下來。聲音也非常洪亮。在旁的學生都投來羨慕又佩服的眼神。一時間，我感到欣喜萬分，比有學生考試得一百還要欣慰。這以後，課堂上舉手發言，他更是積極。雖然他有時候説話抓不住重點，可是他敢説，敢學着説，對於他，已經很成功了。偶有走神的時候，他總能在我發現時把自己拉回來。

這個孩子深深地打動了我，也警示着我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛你，因為你曾説你愛他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞着他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無聲的教育。給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，無疑是有利得多的。作為我們教師，我覺得我們應該對學生寬容一些。包容他們的過失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

這次事件發生之後，對於那些平時不怎麼愛表達自己想法的，或是老愛做些事惹老師注意的學生我更加關注了。班上有個學生，舉止稍有異於其他學生，成績不好，一些舉動時常影響其他學生的學習及我的正常教學。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動等，在心理學上看其實是孩子缺乏關注度，想以此獲得別人的關注。這個孩子本真是好的，只是他的行為確實給教學帶來了麻煩。針對他的好動個性，我專門從文具店裏買來有關教學的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閒着，這樣他呆在自己位置上的時間長了很多。除此之外，順着他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業，任務完成的也相當不錯。剛開始並無什麼效果。有次上課我請學生練説句型，一個學生結結巴巴説不出，他卻很快答了出來。原來，“從做中學”也可以是這樣的。每個學生都能成為天才，只看我們老師有沒有耐心了。記着這麼句話：教育，要經得起等待！教師這個行業很累人，累就累在時間的廣延性。要不怎麼説，教書是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長遠的教育。現在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來。

引用網上非常流行的一句話：做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。我會慢慢學習着寬容，學習着理解，把笑臉送給校園裏的每一個人，做一個有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，淨我師心，美我師魂。

教師教育故事8

永遠忘不了1994年的那個夏天，帶着夢想與憧憬我開始了自己的教育生涯，兒時的夢想終於如願以償。

初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終於可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒有經驗，我不知道該怎麼讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟樑。

在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時只是囫圇吞棗，沒有細細品味。那時候我剛剛走出大學校門，對於國中，緊緊是憑着自己殘存的一點點自己上學時的記憶和兩個月的實習，然而，此時的學生和我當時上學時卻有着天翻地覆的區別，家長們的觀點也有所改變，所有，對於教師這份工作，我是一個新手，也是一個初學者，現在想想，當時，由於對工作無從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時間內，能得心應手的工作，所有當時只是泛泛而讀，雖然只是沒有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言兩語能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎麼做以及如何與學生相處。

當時，我只擔任陰鬱老師並沒有當班主任，去年新的一個學期，我開始擔任一個新的三年級的班主任。新的學期，新的開始，對我來説班主任工作就是一個新的開始，對七年級學生來説，來到一個新的學校，也是一個新的開始，無論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線，笨鳥先飛，何況，我們並不比別人差，好的開始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線，所以，我只想帶領着他們勇往直前，在這個新的環境中，更好的成長。而要想讓他們更好的成長，只能先讓自己變得更充實，於是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。

細細讀來，帶給我極大的啟發和深深的感觸，捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養着你的心靈，提升着你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那麼具體。

讀完後我一陣激動,恨不得將大師的建議一一落實,當時也憧憬着能讓自己的學生也象帕夫雷仕中學的學生一樣快樂學習。在工作中，我也採取了書中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。

在班級管理當中我重視民主，重視素質教育，重視閲讀，學生對我的管理方式較喜歡，比以前的學生更容易理解我，師生關係更象朋友。在班級建設過程中我能夠做到以生為本，如書中第一章所言：“沒有也不可能有抽象的學生。”我努力地將每個學生的潛力發掘，讓他在班級中始終能找到自己的價值，盡力為每個孩子提供發揮自我的機會。為了讓學生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在國中學習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班裏的學生參加各式各樣的活動，擠出時間讓他們練習合唱，允許他們拿來出時間來閲讀自己喜歡且內容健康的書籍，用班會時間，讓他們懂得愛和感激。由於受到此書影響，我在班級建設中時時讓學生給我提意見，時時進行批評和自我批評，學生可以隨時在每週的談心簿上説出對我的不滿，以及我教育教學方面的不足，我也及時糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學相長，師生互為老師和朋友，這是我在這一學期中最大的收穫。

捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但感覺的確很美妙 ！

教師教育故事9

從教路上的第一個九月，看着一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動得怦怦直跳。我對自己説：“一定要讓孩子喜歡我！”可理想與現實總是相隔較遠，不過三分鐘，耳朵裏聽到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛裏看到的是跑的、跳的、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了。”在那一刻，我迷茫：幼兒教師的幸福感來自何處？我該怎樣由表及裏進人我的“孩子王”角色？

從教路上的第二個九月，寢室裏一個晃動的身影讓我不再迷茫，只見她蹲在牀邊，輕輕一甩，牀單便平鋪到小牀上，雙手理理，牀單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊摺好，壓在棉褥下，再理理，一個舒服的牀位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接着為下一個幼兒換牀單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的`老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護理着一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發現：那蹲下的姿態就是世界上最美的師愛。

從教路上的第六個九月，我有了自己的孩子，才對“幼兒教師”的角色有了正確的把握：只有把自己當成一個孩子，用孩子的姿態同他們一起聊天、玩耍、做事、學習，才能由表及裏進人我的“孩子王”角色。入園時張開雙臂擁抱他們；學習時豎起拇指鼓勵他們；滑滑梯時飛鷹展翅般保護他們……誰搶誰的玩具了，誰同誰打架了，誰同誰爭論猴子會不會寫信了，我蹲下來，用自己獨特的方式給予他們一一指導，用母性的愛與他們朝夕相處在每一天裏。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間！

朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個九月，孩子們也用自己的方式傳遞着他們對我的愛。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒了，熊忠述着急地連聲叫“曹老師，我來救你”，手忙腳亂地撲向前來拉我。還有一次我爬高佈置環境，汪子傑就説“曹老師，小心點”趕緊把凳子扶住。這數不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。

在孩子堆裏，我似乎成了個小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。説真的，我就是想這麼幹下去，因為我深信這種行為，於孩子不是放縱，於我不是低能，於幼兒教育也不無裨益；我甘願用這種姿態與孩子們共享他們的童年甘甜。

教師教育故事10

有一個秀才，讀了不少書，要是能把這才學全用在正道上那該多好!可他偏偏是個刁秀才，仗着自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財。因此，鄉里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。

這秀才幫人詭辯打官司的事情幹多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終於有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點顏色看看，看他以後還敢不敢再生事害人了。縣官想了想，心裏有了主意。

縣官派了幾個衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會有什麼應付不了的呢?可是縣官卻並不跟他辯論，而是正色説道：“作為一個讀書人，關門閉户苦讀詩書才是本份，你卻總是出入衙門，幹些生事坑人的事，這樣看來，你這麼久不寫文章，想必已經生疏了，今天本官就出個題目來考考你，看你文章做得怎麼樣。”説完，也不管秀才怎麼反應，縣官沉思片刻，就説了個題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙着幫人打官司撈錢，哪裏有時間温習文章。可是不寫，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長時間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個字也想不出來。縣官心裏暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!

情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實在不好寫，求您再出個題目，要是還做不出文章來的話，太宗師願意怎麼懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應了。他正思量着再出個什麼題的時候，忽然放了一個屁，他不由靈機一動，對秀才説：“你就以放屁為題做一篇文章吧。”秀才誠惶誠恐地答應了。

不一會兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現起來，只見他拿腔捏調地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，彷彿乎麝蘭之氣，生員立於下風，不勝馨香之至。”縣官聽了，大笑不止：這個刁秀才，正事不會幹，拍馬屁倒挺有一套。於是開口説道：“這個秀才，正經的好文章不會做，放屁的壞文章偏做得這麼好。本縣衙門東街，有個萬人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守着他在糞坑邊站着，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費力多不好!”

這個自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓：做好自己份內的事，如果是倚仗才學到處害人的話，必將收穫惡果。

教師教育故事11

每種藝術樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞台課”，在打磨一節節“舞台課”的過程中，我清楚地記得自己的心絃如何被一次次輕輕撥響……

為那個不可一世的朝代自豪

——我教《秦始皇兵馬俑》

1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我帶回了一個兵馬俑塑像。望着這個沾着黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個埋葬着那個不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少嚮往。幾千年前，這個歷史上第一個被稱為“皇”的人，憑着他威鎮四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統天下，創造了一個多麼輝煌的朝代。那個時候，霸氣的美國，對我們來説，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。於是，便有了想把這份自豪傳遞給學生的衝動，於是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過程中，我通過合作學習第三自然段描寫軍陣的課文，讓學生體會兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內外融通的形式體會兵馬俑神態的栩栩如生，從中讓學生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇蹟”。有了這份情感的積澱，加上在當時還非常“新潮”的合作學習、課外促課內等教學設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以説，這個課，在當地風靡了許多年。這，要歸功於那個小塑像，是它，引發了我的創作靈感。

教師教育故事12

身為教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。但是有人説：你的心在哪裏，你的幸福就在哪裏。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。

一次上課之前，我檢查預習作業，是一張十六開的試卷，又是隻有倔強的小剛一個人沒有做。我讓他站起來，很生氣地告訴他要麼把試卷抄一遍，要麼以後上數學課時都站着。他幾乎連想都沒想就硬梆梆的説："我以後站着上課。“教室裏一陣爆笑，我感覺到了我的失策，於是也跟着笑起來，走到他面前笑着對他説：“那要是讓上級領導發現了説我體罰你怎麼辦，你想個兩全之策吧。他有點不好意思，坐下去説："那我還是抄一遍吧。"同學們又笑了，我順勢説："你要這麼説那我就不要你抄了，以後作業要按時完成，能做到嗎"他幾乎是喊着説："我用人格擔保，一定能。"這回教室裏響起的不僅是笑聲，還有一陣熱烈的掌聲。到現在，小剛的作業交得都很及時，他在一篇日記裏就那件事對我表示感謝，我也在他的日記裏對他説："你的真誠讓我遠離了憤怒，老師也很感謝你，是你自己找回了那個充滿陽光又積極向上的你，希望你的人生永遠都是這樣陽光而又向上。"

我常常在想，除了知識以外，我還能教給學生什麼呢？如果他們僅僅是考試的機器，那麼他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當我走在大街上，看着熙熙攘攘的人羣，我常常會想到我的學生：都説你們是祖國的花朵，是未來世界的主人，那麼你們離開校園以後，將給這個世界帶來什麼呢？你們是會用真善美守候自己的精神家園，還是會加速這個世界的浮躁與急功近利。

也許這是我能夠帶給你們的，最珍貴的東西。我不能在你們前進的道路上，都鋪着鮮紅的地毯，但可以見證你們生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。

所以我不想做春蠶，也不願意是蠟燭，也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上。我更願意是一隻森林裏的老獸，温暖而又嚴格的呵護着孩子的真純與善良。是一個虔誠的神父，教會他們堅守純潔與高貴，面對充滿挑戰的未來，我們都將會是一隻從暴風雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！或者是一個園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美好未來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！

教師教育故事13

1、給過失的同學搭個“梯子”

山西通寶育傑學校詹文齡校長講述過她當教師時親身經歷的一件事：

一次收學費時，發現一個同學悄悄拿走了她放在一旁的三元錢。她看到了是誰，但沒有聲張。上課時，她説是他粗心多找了一位同學三元錢，希望這位同學把多找的錢還給她。一天過去了，沒有動靜。晚上，他翻來覆去不能能入睡，三元錢不能算多，但是性質非同小可，如不及時教育，後果是不堪設想的。第二天，她悄悄把這個同學叫到辦公室，開門見山地説：“錢是多找給你了，你説是不是？”這位同學看看老師温和而又帶着幾分嚴峻的面容，低着頭紅着臉説：“是的。”並且把三元錢交給了老師。

詹校長説，當時她並沒有強調錢是同學悄悄拿走的，更沒有説錢是同學“偷走的”。同學也沒有聲 明錢不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。

這個同學國小畢業生了中學，又讀了中專，一直到參加工作後，每逢過年過節，總是要看望他的詹老師。

2、尊重同學的人格

有位老師在同學時代曾經犯過一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作後寫了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：

念國小六年級的時候，我是一個很不顯眼的小女孩，老師和同學們很少有人注意我。那時，成績平平的我好想有個機會能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無意問發現班主任把已印製好的期末語文試卷帶進教室後面的辦公室。“如果能實現得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學們對我刮目相看！”這想法不僅使我耳熱心跳。

黃昏時，校園裏靜悄悄的。可我走在校園裏卻不像平時那麼自然，總覺得有很多眼睛在看着我。推門進去的一瞬間，我的心開始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開辦公室的窗户，跳進去時地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動也不敢動。良久，發現無異常情況，我才開始找試卷。

“篤篤，篤篤……”這時有人敲門。這敲門聲無異於平地響起一陣炸雷。我無處可逃，又無法面對接下來將要發生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鑽到桌子下面的角落裏，都誠一團。那持續的越來越急的敲門聲像把拋向我的利劍，折磨着我本來已不堪一擊的神經。

敲門聲終於停了，同時，我的恐懼也達到了極點，因為那人一從窗户爬了進來，並很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來，依然用雙手緊緊地把臉藏起來頑強地守護着自己最後的一點可憐的自尊。那人一直保持沉默，並沒有像預先想象的那樣走過來拉下我的手，看清我的面目。不知過了多久，我漸漸平靜下來，那人才開始説話。

“小姑娘，你在這學校唸書？”我點點頭。從他的聲音，我聽出是教我們美術的男老師。他是一位上課生動幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，一定是聽到了那重重的一跳，才跑上來瞧的。

“你不要露出你的臉，也不要説話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來這裏是想找一件你想要的東西嗎？”我點點頭。“這東西屬於你嗎？”我搖搖頭。“不屬於我們的東西不管他價值如何，我們都不應該拿走，對不對？”我又點點頭。“記住我的話，你走吧，小姑娘，明天你上學的時候，依然是個天真可愛的孩子。”我緩緩地走出門去，感覺到背上温暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？

事過時遷，星移斗轉。多年前那個想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，現在已回到母校“為人師表，傳道授業”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又温柔地交給我的那位上課生動幽默的美術老師時，我總是一如既往地被感動着，感動着。

教師教育故事14

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天能有機會和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒有愛就沒有教育》

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我在鎮小工作9個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛是理解、愛是寬容、愛是信任、愛是希望。

記不清是什麼日子了，大概是上個學期吧，我們班的陳東昇帶來了一個電子詞典，有時課上需要查字典時他能很快地查出來，為他解決了很大問題。那個電子詞典價格比較貴大概四五百塊錢吧，全班只有他一個人有，當然引來同學們羨慕的目光。為此陳東昇就在同學們中間炫耀起來，同學們都爭先恐後地來過把癮。

但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發生了，大課間一個女同學告訴我：“趙老師，陳東昇説他的電子詞典不見了。”聽到這話，我二話沒説快步朝教室走去，找到陳東昇，詢問情況，陳東昇對我説：“老師，我的電子詞典不見了，”“什麼時候發現的”，“剛才”“想一想是不是放在家裏沒有帶來”陳東昇平靜地説：“我清楚地記得是放在書包裏了，老師您彆着急，也許我記混了也不一定”。聽了陳東昇的訴説，我的心真是百感交集，怎麼辦？讓同學們都把書包掏出來，翻看一下，還是——我的思想在進行着激烈的鬥爭！

這些學生和我已經朝夕相處了兩年半的時間了，很多時候我看到了他們充滿愛心的舉動，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學有困難，更是噓寒問暖，在班級裏，他們已經成為了主人，都在努力為這個家而貢獻着自己的一份力量，不容許出現破壞這個家的事。我們這個集體就是用愛造就而成的。我這個班主任對他們的愛也表現於行，體現於心，他們也已經充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的鬥爭後我拿定了主意，我要通過這個案例驗證一下愛可以改變一切，愛可以讓一個浪子回頭，愛會使我們的心更齊。我要用自己的真情打動拿電子詞典的同學。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最後一節課是付老師的課，我向付老師説明了情況，給我抽出了10分鐘，來處理這件事。

我一改以前上課的輕鬆愉快，變得是那樣的沉重，向我的學生講述了事情的經過。我講述了兩年多來老師看到同學們的進步，講述了一個人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無奈，講述了此刻陳東昇的心情。最後講述了我們現在在最關鍵的時刻發生這件事給全體同學帶來的後果。如果你是一個愛同學、愛老師、愛班級的學生，你一定會把沒有經過陳東昇同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定後悔了。

最後我説：“老師相信你是一個知錯能改的好孩子，如果你覺得後悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個同學的書桌裏。老師保證絕不會追查此事，並説到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，説：“趙老師，我書桌裏有一個電子詞典”説着把詞典遞給我，我一看，果然是陳東昇丟失的那個。我笑着對王姝雯説：“彆着急，老師、同學們決不會懷疑是你拿的，”那是誰拿的呢？這件事就到此為止吧，誰拿的已經不重要了，因為他能主動還回來，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。

有的人認為，學生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經地義，但有時候是不是應該考慮學生的尊嚴，是不是應該給他一個改正的機會，是不是應該創造合理的機會讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來説可能不算什麼，但對於拿電子詞典的學生來説，對他的一生都產生及其惡劣的影響，都揹負着小偷的罪名。所以我慶幸自己沒有把這個學生的名字公佈於眾，當然，在當天我就發現了這個拿電子詞典的同學。但我始終把這個祕密埋藏在心理至今沒有人知道。我相信和顏悦色的寬容對待往往比暴風驟雨式的批評呵斥更有用。因為開花的佛桌給浪子回頭的一個機會。

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！因為有愛，所以可以衝破重重艱難險阻。在以後的教育教學中我把更無私的愛傾注與我的學生、我的孩子們，同時我更換來了他們對我們的關愛與尊重，我的經歷真正驗證了一個真理：“沒有愛就沒有教育”。

教師教育故事15

不知不覺中，我在教師的職業道路上已經走過了十二個春秋。回首往事，我的心中總是湧動着一股股暖流。

那年高三，作為班主任的我帶着50名“勇士”奮戰沙場。可是我懷孕了，儘管如此我還是一如既往地帶班、上課、教研、做課。強烈的妊娠反應，讓我好幾次不得不去醫院打吊瓶。愛人多次疾言厲色地讓我請假回家，可是我拿出學生給我疊的一大盒千紙鶴對他説：“這是孩子們對我的愛，也是他們的希望，你説我能丟下他們不管嗎？”愛人拗不過我的堅持，默默地以每天接送我上下班的方式默許了我的固執。就這樣，日升月落，寒來暑往，我帶着學生迎接着一次又一次的考試，與他們一同分享喜悦，一同承擔焦慮，幫他們科學填報志願，適時調整情緒……酷熱的六月，高三的畢業典禮如期而至，當我挺着渾圓的肚子，步履蹣跚地走上講台，深鞠一躬，全場雷鳴般的掌聲響起時，我再也無法控制自己的情緒，熱淚盈眶。那一刻我懂得，一切的努力與付出都是值得的，一切的抉擇與堅守都是正確的。

碩果飄香，相夫教子，這彷彿成為了我人生的一座高峯，但我並沒有就此停歇。新學期如約而至，高一新生要參加北京市農民體育健身運動展示周開幕式的演出，八月的北京酷熱難耐，由於骨折尚未康復，作為年級組長的我仍然架着雙枴陪着學生在太陽炙烤着的操場上一遍遍地練習着動作。一天晚上訓練，天降大雨，學生都迅速跑着避雨，唯獨我的學生沒走，他們説知道我拄拐走不快，又擔心我滑倒，幾個十四五歲的男孩子，冒着大雨用他們愛的臂膀，舉着自己的道具旗子，為我撐起了一片愛的晴空！那一刻我懂得，真善美的種子，已然悄悄地在我們彼此的心間生根、發芽！

回首來時路，我沒有做過什麼驚天動地的大事，我只是熱愛並執著於這份事業罷了。就是這份執着與熱愛，使我即使身懷六甲、拄着雙枴都肯心甘情願地堅守在崗位上，默默耕耘。儘管很多時候，回到家裏，我顧不上更多陪伴可愛的女兒，往往要備課到凌晨，但看到學生的進步與成長，還是感到自己是幸福的！我相信努力的意義，相信夢想，相信揮動翅膀就能展翅飛翔！