教育隨筆：愛的感化4篇

無論在學習或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的教育隨筆：愛的感化，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教育隨筆：愛的感化1

今年的小班不知道怎麼?比以往都乖巧聽話。從寶寶班到玄班最讓我擔心的是孩子們中午在幼兒園午睡這個環節，可是讓我意想不到的是這些孩子都非常聽話，，以前的小班中午睡覺中班大班的老師都要下來幫忙一個多周，今年就幫了兩天，再就是我們班裏的老師自己照顧，基本上每個孩子都能睡上一覺。只有怡然小朋友每天中午怎樣的方式他就是不睡覺，而且因為一點點小事她就嚎嚎大哭，其他孩子都受影響。我就觀察怡然，每次哭的時候嘴裏不是説着：“我的小辮子沒有了”“我流鼻子啦!我要紙擦一擦!”一會兒又會哭喊着：“我的褲子找不着了!”如果我們安慰她，讓她別哭，她也會大聲地哭喊着：“我不哭了”，可是哭聲一點也沒有小。每天中午都會因為小怡然其他孩子睡睡醒醒。

怡然的這種哭，讓我這個作為母親的老師看在眼裏疼在心裏，於是我就想了一個辦法，“我要走在怡然的前面。”就是在怡然哭之前，我要把他想説的，想要的提前幫他解決。又要到快上牀的時間了，我滿懷細心的跟其他三位老師説：“今天我要用一個偉大母親的愛來感化小怡然。”説完這句話，我們都笑了，其實當時我也沒有把握會成功。其他老師都和以往一樣組織孩子們上牀，我呢，拿來一大包餐巾紙，抱着怡然來到小牀邊，幫她脱下小鞋子放到牀下，幫他脱下外褲順手疊整齊放到依然的小枕頭邊，幫她蓋好被子就開始撫摸依然的頭，邊撫摸邊説：“怡然乖，快睡覺，老師會一直在牀邊陪着你，還為你拿來了這麼多的紙，留着給依然擦鼻子，小辮子老師也幫你保護着，不讓它丟，放心吧，摟着你的小褲子睡覺吧。”説完這話，我就發現怡然沒有前幾天那麼激動，慢慢的閉上眼睛。可是一會兒，猛的把眼一睜，剛要大哭的時候，我馬上把餐巾紙遞給她，幫她擦鼻子，並小聲的説：“不怕怡然，老師在，老師幫你擦鼻子，你的小辮子還在這，褲子也在。”怡然好像找不出什麼哭的理由，就又閉上眼睛了，這樣反覆了幾次，我發現她睡着了，而且睡得很香。今天玄班的孩子們都在一個安靜而温暖的環境裏甜甜的.睡着了。看到孩子們都睡得那麼香，我心裏不知道有多麼的温暖和開心，就像看着自己孩子小時候睡覺一樣。這一天也是我和孩子們升入小班最開心的一天，從哪以後我一直是這樣做的，所以玄班都在一個安靜温馨的教室裏睡着甜甜的覺。

案例分析：對於小班的幼兒來説，幼兒園是一個陌生的環境，老師也不太熟悉，沒有安全感，和老師一起遊戲玩耍還可以，要是在幼兒園睡覺，沒有爺爺奶奶、爸爸媽媽可想而知心裏會是什麼樣的感受?我問過怡然的媽媽，怡然在家必須有大人抱着、摟着睡覺。對於這樣的孩子，我們老師一定要用十倍、百倍的細心、耐心、和愛心照顧他們，讓他們感覺幼兒園就是他們的家，老師就是他們的媽媽。我愛這些孩子們。

教育隨筆：愛的感化2

在我們班裏有幾個特殊的孩子。焦新蕊算一個。

在和她接觸的日子裏，讓我感受到了她的“與眾不同”，不知道什麼叫坐，什麼叫站，所有常規一塌糊塗。最嚴重的是嘴巴特別不“老實”，不管是上課，還是下課，總是告狀。一會兒呆不住，不管是午睡，還是吃飯，稍不留神就找不到了。真拿他沒辦法。讓我意想不到的是改變她的竟是我和他的一次一起午睡。

每天中午其她小朋友都睡了，可她還是到處跑，怎麼辦？給我愁得真是絞盡腦汁也想不出好辦法。忽然有一天，我又想了一招：

“焦新蕊，來，老師陪你一起睡！”

“為什麼呀？”

“老師喜歡你呀！

她還真的把被子鋪好躺下了。我也躺在她的旁邊，一隻手輕輕拍着他，另一隻手握着她的小手。她很快就睡着了。從那以後，我每天都握着她的小手看着她睡。她也聽話多了。

跟焦新蕊的'相處過程，沒有刻意的教育方法，只是一個大手握小手的動作。我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是她的一生。

“適度的愛”是教育教學的可行方法之一。讓我們趕快行動起來吧，用我們無私的愛去培養他們良好的生活習慣和行為習慣吧。

教育隨筆：愛的感化3

對於孩子來説，調皮是他們的天性，但是也不缺乏安靜、乖巧的孩子，作為老師，往往更偏愛對這類孩子，對於調皮的孩子，我們用愛是可以感化他們的，有些孩子對於陌生的人，會有戒備心理，有不安全感，我們用愛也是可以可以感化他們的，這些都只是需要時間和耐心就可以做到的，我們應該適時調整自己的想法，平等對待每一個孩子，越是調皮的孩子，越是戒備心重的孩子，我們越是應該要給予更多的關注，多與他們談談心、聊聊天，讓他們感受到老師對他們的愛，他們會變得更聽話的，他們會和你很親近，我們班相對來説還是比較聽話的，但是也不缺乏調皮、不太聽話的孩子，也有那麼幾個孩子剛來的時候戒備心理非常重，我每天都會找時間與他們相處，有的時候抱一抱他們，與他們聊聊天，有的時候會與他們一起玩玩玩具、玩玩遊戲，讓孩子們感受到老師的愛。

剛開學的時候，我們班的高逸馨小朋友對老師是有戒備，幾乎不讓我們靠近她，記得有一天，她來上學的時候哭得很厲害，阿姨跟她並排坐在琴凳上跟她聊天，安撫她的情緒，我發現一個孩子頭髮散了，於是坐到高逸馨旁邊幫這個小朋友梳頭髮，高逸馨突然一邊用手肘推着我，一邊叫：“邊老師，邊老師”，我應了一聲，她哭着接下去説：“你走開！”我當時很無語，説：“邊老師幫小朋友梳完頭就讓開。”

這次事情之後，我感觸很深，我覺得不能這樣下去了，於是從那以後，我每天都會和高逸馨聊聊天，早班的話，我就利用晨間遊戲的時候，與她聊天，跟她一起玩一玩；晚班的話就利用中午的.時間或下午穿衣服的時間，跟她聊聊天，希望慢慢消除她對我的戒備心理，功夫不負有心人，高逸馨慢慢的開始與我親近了，玩的時候經常纏着我跟她一起玩，有的時候想奶奶了，也會來跟我説説，把我當成傾訴的對象，再後來她一有空就會來粘着我，跟我説話，説説家裏的事情，説説在家裏做得事情，也常常會往我身上蹭，要我抱一抱她了。現在更是粘着我，有的時候睡覺都要找我了。

我認為孩子都是很單純的，我們對他們多付出一點，得到的也會很多，所以多抱一抱，多蹲一蹲，用愛感化每一個孩子，讓他們感受到我們濃濃的愛。

教育隨筆：愛的感化4

一個班裏，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個。

朱周翔小朋友在班裏是“老大”，因為他囊括了好幾個“第一”：年齡第一，學齡第一（因為上了兩年大班），個頭第一，當然“調皮搗蛋”也是第一。總之，除了學習不是第一，其他各項都是第一。

記得剛開學的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽籤，説是上一屆有幾個孩子沒達到年齡被退回幼兒園的。我當時覺得好笑，幹嘛要抽籤，後來才知道，因為退下來的幾個孩子中有幾個特別調皮，沒有老師肯要，所以要抽籤。很不幸運，張老師抽中了朱周翔這個小朋友，他在上一屆大班裏就曾是一個很令老師頭大的孩子。

在和他接觸的日子裏，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什麼叫坐，也不知道什麼是站，睡覺跟刺蝟一個形式，蜷縮着身子，吃飯偏食，所有常規一塌糊塗，最嚴重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊着告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源於我跟他的“悄悄話”。

一次户外活動的時間，所有的'孩子都興致很高、三五成羣地玩着，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的夥伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他説：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧。”他生硬地回了我一句：“為什麼？”我蹲下來，俯在他耳邊，對他説：“因為我喜歡你啊！”然後，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的遊戲後，朱周翔很自然地成了孩子們的領導者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉變讓我的期待也終於變成了現實。

孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。

往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急於求成和拔苗助長的心態在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡對待孩子的優點。

對於班裏的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號，因為別人説他們壞，他們也“一壞再壞”。其實，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個性，所以説他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對他們更公平。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對於不同的幼兒要採取不同的教育方法，從而讓每個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學，同時也是一種藝術。

跟朱周翔相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個大手拉小手的小遊戲，我們也許只是轉變了一個孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會孩子們如何做人，學會感恩，培養他們良好的生活習慣和學習習慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對你“直呼其名”，像對待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時，你也已經走入了他們的心中。

“適度的愛”是教育學的基本原則和方法，請用愛感化祖國的下一代吧！