語文蘇教版鳥語説課稿

鳥語，出自《鳥類語言辭典》，是鳥的語言。動物也有着自己的語言。語文蘇教版鳥語説課稿，我們來了解一下。

鳴謙國小 王**

今天我説課的內容是蘇教版國標本國小語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘鍊語感，提高語言修養的佳篇。

由於學生對鳥兒的種類及叫聲並不精通，與文中“我”所生活的環境有着一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學會本課生字及由生字組成的詞語。

2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，並激發學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣”作為理解本文的重點，“學會想象，從字裏行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。

　　我預設用兩課時完成本課的教學目標：

第一課時，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：首先，我引導學生根據課題進行質疑，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，接着，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生運用多種方法理解詞語，如通過聯繫上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結合生活體驗來理解“催促、應驗、預報”等詞語。而讀的時候，着重引導學生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內涵——悟出道理——結下人鳥深情，併為學生布置了這樣作業，找到文中最能體現“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進一步品讀課文打下基礎。

下面我將重點談談第二課時的設計

這一課時的教學我設想通過三大步九小步教學來完成

三個環節引領學生深入文本。

一、激情導入

在簡要的複習之後，我引導學生聽“百鳥爭鳴”的錄音，聽到它們悦耳的鳴叫聲，這時學生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在説些什麼?這時，我適時引出公冶長的故事，激發了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閲讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。

二、民主導學

1、抓住作者情感點，走進文本。

當學生與作者產生共鳴，萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的願望時。我引導學生到文中去尋找小作者在聽了故事後的想法，請學生快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話，與同桌討論。在學生交流時，我相機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考，作者為什麼想做一個通曉鳥語的人呢?引導學生藉助課文的.第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談談心、聊聊天、經常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，並引導學生通過朗讀來表達作者的情感。

2、以“趣”為着眼點，自主閲讀

課文的四——七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解。這裏以“我與布穀鳥的交談”為例，談談我的教法：學生在交流這一部分時，我將引導學生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布穀鳥那無拘無束的對話，而後引讀第五自然段，抓住“一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進行説話訓練：聲聲催促彷彿在説——，讓學生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。

“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學生根據前一部分的方法自學，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在説“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事。並抓住雖然……但是……這一關聯句來體會作者對鳥兒的喜愛。

3、品味“鳥語”，學做“知音”。

在作者與鳥兒交談的畫面中，學生會不知不覺地對鳥語產生興趣，讓學生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學交流。這時學生把自己的閲讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來。而後，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……鼓勵學生完成這樣的小練筆：從------------- 的那裏，我認識到----------;從------------- 的那裏，我懂得了-------------;從-------------- 的 那裏，我學到了-----------------。 旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力

三、總結談話，拓展延伸

在總結課文時，我將鼓勵學生談出自己的感受，並聲情並茂地齊讀課文的最後一段，繼而引導學生當堂設計愛鳥的公益用語。使學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。

在課後我將為學生布置兩個自主選擇的作業：

1、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。