社戲教學設計

《社戲》全文原有前後兩個部分，課文節選自後一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。今天小編就為大家整理社戲教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標

1.體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點

感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敍事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排

兩課時

課前準備

學生：1.，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。3.上網查閲有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作製作多媒體課件。

第一課時

教學內容

1.初讀課文，熟悉內容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學設計

導入

1.請多名學生説出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。説不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內容

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰擂台，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲後歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

課文記敍了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內發言，説一説自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。)

◆教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那裏的人情美和風景美。那裏的人：聰明、能幹、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那裏的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的嚮往和追求。

作業

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課後“研討與練習”三。

第二課時

教學內容

1.跳讀：品味語言，質疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設計

跳讀課文，品味語言

1 .品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作划船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯幹的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看着喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富於幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的讚美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，恰如多重奏管絃樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2.學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文最後説“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關係。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在後來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的嚮往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那麼在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小夥伴們“偷豆”的目的是什麼?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎麼樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的祕密被人發覺，又怎樣對待可能出現的`後果呢?

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動着小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神祕色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。

拓展延伸

説話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行説話訓練，要求敍述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

作業

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面着筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，並作好筆記，在班上交流。

一、教學目標

1．學習運用情節結構分析小説，並理解文中敍事有詳有略的寫作特點。

2．理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3．學習虛詞的用法，識別偏正短語。

4．瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點、重點分析

1．偏僻的平橋村，為什麼“在我是樂土”？這説明了什麼？

分析：（1）“我”在那裏受到“優待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂於助人的桂生，有公而忘私的阿發。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什麼作用？

分析：作者是隨着時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情於景，情景交融。

寫得有形：“起伏的羣山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕鬆、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最後描寫的是“仙境”一般的戲台，而回來時卻將戲台放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什麼輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花裏躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。

這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細緻續密。

3．在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什麼？

分析：這裏，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地裏“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特徵。

4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什麼“我”感到沒有昨夜的好呢？

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

（2）是在充滿着神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者説還有些乏味。“我”之所以讚美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，讚美豆和戲，正是讚美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敍的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敍外，其他都是按時間順序記敍的，各部分的內容如下：

第一部分：

第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敍，交代鄉間生活的小朋友。

【教材分析】

本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯繫。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑑賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

【教學目標】

根據新《大綱》對閲讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

１、知識目標：

體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

２、能力目標：

⑴ 引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解；

⑵ 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

３、情感目標：

體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的真摯感情。

【教學重點、難點】

在課文中，作者記敍了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細緻逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

【教學手段】

１、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

２、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的薰陶。

【教法、學法】

１、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級學生大體相當，但畢竟年代久遠，對於當代少年，尤其是城市少年來説，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閲讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在於啟發學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課後練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許並且鼓勵學生提出質疑、發表見解。

２、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同並且相通的。因此，在閲讀時，採取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》裏小夥伴們的所作所為，聯想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態度和情感？其次，要學習發現問題，提出質疑。《社戲》裏的小朋友為什麼這樣而不那樣，怎樣去評説他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，並學習這些表達方式。

【教學課時】

３課時

【教學過程】

第一課時

〖教學環節

１、導入新課；

２、解決字詞障礙；

３、理清文章脈絡；熟讀課文；

４、明確“我”在平橋村得到的優待和樂事

〖教學方法

１、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

２、學生朗讀課文，梳理文章脈絡；

３、利用課文中的註釋和背景材料介紹，學生描述社戲這一習俗；

４、學生聯繫家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課後寫小作文。

〖設計意圖

引導學生通過反覆的朗讀加深對課文內容的理解；體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

第二課時

〖教學環節

１、看戲前的波折；

２、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；

３、看戲時的心理和興趣。

〖教學方法

１、找出夏夜行船時表現作者所見、所聞、所感的句子，並且體會其中哪些描寫可以體現當時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；

２、學生複述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；

３、佈置課後寫一篇小作文，練習以景抒情的寫法。

〖設計意圖

體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

第三課時

〖教學環節

１、看戲歸來的情形；

２、看戲次日的情形。

〖教學方法

１、複述歸航時主要寫了哪些趣事；

２、比較此時心情同看戲時有什麼不同；

３、重點討論、理解文章最後一句的含義。

〖設計意圖

體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的真摯感情。

【課後實踐】

學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。