作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的國小科學教學設計，歡迎閲讀與收藏。
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側重於科學、技術和社會三方面的內容，在前面學習的基礎上，結合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的'興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環節，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。
教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、後輪……。這樣既有助於學生認識自行車的結構，又儘可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關的部件入手，引發師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什麼方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什麼方法減少摩擦力？這個環節，學生根據課文插圖結合日常經驗，尋找自行車上的好設計，教學內容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。
教學內容
蘇教版國小科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的組成，並能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成並畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍複雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯繫生活，導入新課
談話導入新課。
二、親身經歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，並觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的.連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、説一説。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發現
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，並使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什麼知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什麼？
附板書設計：
簡單電路
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
（一）問題導入、激發探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的採光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什麼樣子的？還有什麼問題嗎？説給大家聽聽。
2、學生彙報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源於生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在彙報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的慾望。
（二）實驗導學、交流導疑
1、引入實驗：學生閲讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——彙報收穫和啟示
2、小組實驗（一）——製造人工彩虹
——教師演示實驗，激發學生參與實驗的慾望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三稜鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料裏找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三稜鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗後小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現象，分析結論
——彙報展示，在交流中理解光的`色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，並且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置於實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“製造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示範、展示要求規範實驗、彙報交流突出探究，讓實驗順利進行，並能有所收穫。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光後，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計並進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什麼？
2、房間里人們為什麼總喜歡把牆壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用於生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
（四）交流總結、拓展延伸
1、彙報收穫，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在彙報收穫時體驗成功，在閲讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
一、教材
1、教學內容：晝夜的形成。
2、教學內容的地位和意義：
本課在國小中年級初步直觀瞭解地球、太陽的基礎上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閲資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時幫助學生了解人類對地球認識的歷程，引導學生感受到科學是不斷髮展的，體會到科學技術在探索地球奧祕方面發揮的巨大作用。
3、教學目標：
（1）讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現象。
（2）蒐集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養學生觀察、推理和初步的空間觀念。
4、教學重、難點： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、週期、晝夜形成過程。
二、教法、學法
1、教法提示
學生已經學習並初步瞭解人類認識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，並試製作地球模型，初步瞭解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、温度、方向等知識。教學晝夜的形成同樣採用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的'實驗，富於啟發地提示知識的內在規律，明白太陽、地球之間的關係，地球在不停地自轉，自轉一週為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學生活動小組的實驗活動，富於啟發地揭示知識的內在規律，使學生明白髮生晝夜的形成與地球自轉的必然聯繫，這樣，不僅使學生理解和掌握晝夜的形成，同時也發展了學生的實驗能力、空間觀念和抽象思維能力。
2、學法提示：
教師須引導學生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產生學習興趣，自覺主動地學習新知。故本節課先是採用了操作實驗法，讓學生親手發現新知，感受學習樂趣；其次採用演示法，激活學生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產生；最後在拓展思考練習中，採用討論輔導法，指導學生自學，培養自學能力。
三、教學程序設計
1、複習上節課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節課學習的內容。
2、根據課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。
3、各小組上台展示研究成果，台下學生補充評價優缺點，教師注意點評。
4、教師示範實驗，重點解釋地球自轉的方向、週期、速度。
5、再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、週期、速度。
6、質疑問難，課堂小結。
7、為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉）
四、板書：
晝夜的形成
地球正向太陽面——光明
地球背向太陽面——黑暗
地球自轉——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書，能突出教學重點、難點。有利於學生迅速直觀理解課文內容。
五、主要教學活動類型
1、課前蒐集信息；
2、實驗；
3、討論辯論；
六、主要教學方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達到的目標
本節課的學習，學生蒐集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現象，培養了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
活動目的
通過自己動手製作一個小型的太陽灶，培養學生的動手能力。激發學生探究科學知識的`興趣。
活動內容
實驗太陽灶
活動準備
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質泡沫塑料或木料削一根長約4釐米的圓柱體。
活動設計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質泡沫塑料或木料削一根長約4釐米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鑽一個細孔，穿入一根直徑相當於孔徑的鐵絲，然後將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5釐米，減去多餘部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質底板上。拿一根細竹籤，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調節反光碗朝着太陽方向，竹籤長度要耐心調節，讓插上去的土豆正好位於發光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發出香味。
後記
通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。
一、教學目標
過程與方法
1.能夠探究發現生活中彈性物體的共同點。
2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關係的實驗。
科學知識
1．知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質叫做彈性。
2．知道物體發生形變時會產生彈力。
3．瞭解彈簧拉伸長度與拉力之間的關係。
情感態度與價值觀
1．樂於研究生活中的有關彈性現象。
2．感受到用數據進行論證的重要性。
二、教學重點和難點
教學重點：知道物體受力時形狀發生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。
教學難點：瞭解彈簧拉伸長度與拉力之間的關係。
三、教學準備
1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測力計、拉簧、鈎碼、記錄表格{每組一份}
2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學過程
一、導入
教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它
教師：你們知道這是什麼嗎？想不想來玩一下？
教師請兩位學生拉開拉力器，在鬆開。
提問：在拉的過程中， 拉力器發生了什麼變化？（ ）教師相機板書“形狀改變”。手鬆開之後呢？為什麼會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）
教師：看來物體改變形狀以後，很多現象也會隨着發生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以後所引起的一些變化。（出示課題）
二、認識彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學説到了彈性、彈力，那麼大家覺得什麼叫做彈性呢？
學生交流，
2、教師：那麼到底什麼是彈性呢？大家可能也説不清楚了， 今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什麼是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現象用文字或圖記錄下來。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的'發現）
物體名稱
原來的樣子
用力後的樣子
去掉力後的樣子
2、學生分小組進行活動，觀察物體是否具有類似於拉力器變化的特性。
3、彙報交流，展示觀察記錄。
教師可以提問：你是怎樣做的呢？發生了什麼現象？
（教師要注意評價用語）
教師：你的方法很有新意。/你的發現真棒。
教師：大家經過動手操作之後，發現了這些物體具有怎樣的共同點呢？
（可以恢復原來的形狀）
4、教師：那麼這些物體怎麼會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體，先對它施加外力，然後慢慢地鬆開手，體會你手上的感覺。
學生彙報交流。
教師提問：你感受到了什麼？這股力是往什麼方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什麼作用呢？（可以出示一段課件）
5、現在，大家覺得什麼叫做彈力呢？什麼叫做彈性呢？
學生彙報交流，教師出示概念。指名一位學生讀一讀。（課件出示）
教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什麼區別呢？
三、彈性在生活中的應用
1、教師：現在我們已經瞭解了什麼是彈性。那麼在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？
學生彙報，交流，可引導學生具體説一説
教師可以提問：這個物體哪裏應用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有着密切的關係的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐杆跳高，跳水，足球，射箭，
提問：什麼地方應用了彈性？撐杆跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐杆施加了力呢？撐杆發生了什麼變化？產生了什麼力？這種力起到了什麼作用？誰可以來完整地説一説呢？
四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。
1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？
教師請一位學生拉動拉力器。
有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）
提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什麼會這樣呢？
那麼大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什麼因素有關呢？
教師：大家説的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經驗，只是一個猜測。那麼在我們的科學課堂上，我們應該通過什麼方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關係。
2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鈎碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗呢？請大家小組討論一下。
學生小組討論，彙報交流。
3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。
（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。
（2）一個一個地往彈簧上掛鈎碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。
（3）做好記錄，最後要得出結論。
4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測量
5、學生開展實驗，教師巡視指導。 提供給學生4個鈎碼
在巡視時，注意引導學生精確測量，注意引導學生髮現其中的規律。
6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什麼發現呢？ （鈎碼越多，彈簧伸長的長度就越長）
教師：那麼，每多掛一個鈎碼，彈簧伸長的長度是不是有什麼規律呢？
（每次多掛一個鈎碼，彈簧伸長的長度都是差不多的）
教師：那你們能不能預測一下，當掛5個，6個，甚至7個鈎碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學生彙報交流）
教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領取材料，繼續往下面做。
7、學生彙報試驗結果。
教師可以提問：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關係？是怎樣的關係？（知名學生彙報，教師出世界論）
9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數據的分析，發現了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關係，真了不起，以後大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要儘量親自試一試，找找其中有沒有規律。
10教師：剛才，老師只准備了8個鈎碼，彈簧伸長了大約9釐米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鈎碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規律繼續不斷拉伸呢？（學生彙報。）
教師：同學們想不想來看一看真實的結果是怎樣的？
教師演示實驗。
教師：同學們請看，發生了什麼現象呢？
這個實驗説明了什麼呢？（物體的彈性並不是無限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結：通過今天這節課的學習，你們有了哪些收穫呢？
學生彙報交流
2、教師：老師這裏還有一種好玩的東西，橡皮泥，那麼橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？
學生活動，彙報。
教師：有些同學説有彈性，而有些同學説沒有彈性。好像都很有道理。那麼現在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個錄像，同學們有什麼收穫和體會呢？
學生彙報。
4、教師：那麼，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學們下課以後，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結果來告訴老師，好嗎？
一、教學目標
1.知識目標：
（1）為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
（2）食物由生到熟會發生多方面的變化，其中有的變化是有利於人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標：
（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細緻的觀察，比較生的食物和熟的食物，並用文字或語言進行描述。
3．情感目標：
細緻認真地完成食物生與熟的比較活動。
二、教學重、難點
教學重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，瞭解生與熟的不同。
教學難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準備
給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。
演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
四、教學過程
一、導入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養，而食物的不同食用方法會影響我們對營養的吸收。
就讓我們今天一起來探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什麼不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實物：
2.揭示題目。
3.小結：有些食物經過烹飪後對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。
説説哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例説説生食和熟食。
三、觀察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什麼不同呢?
學生分組觀察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嚐嚐馬鈴薯的味道
彙報：馬鈴薯的營養會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養，但熟的馬鈴薯含有的營養成分更容易被人體吸收。）
四、觀察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導：
放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部—燒杯裏倒入水，置於支架的`石棉網上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置於支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉
分組實驗，教師巡迴隨機指導
彙報：將觀察到的現象儘量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什麼不同？生的雞肉為什麼不適合直接食用？
五、小結：
食物中的蛋白質和脂肪在加熱後會發生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較鬆軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養會有一些損失。生的食物會保留自身的營養成分，特別是維生素不會被破壞。所以採用生食的方法能夠減少營養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衞生。
一、教學準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書寫紙、卡紙、掛曆紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書。
二、教學目的：
1、經歷對一張白紙的外部特徵進行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。
2、培養觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學重點： 觀察紙的纖維。
四、教學難點： 探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。
五、教學活動過程
㈠觀察描述一張白紙的特點。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什麼顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什麼特點呢？
2、提供給學生每人一張白紙。讓學生進行獨立觀察，並根據需要記錄關於這張白紙的特點。
3、小組交流每個人觀察到的關於白紙的特點。
4、全班交流歸納：關於這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？
5、評價要求：能觀察到關於一張白紙的10個以上的外部特徵。
㈡比較兩張紙的不同。
1、觀察一下你們桌上的紙主要有什麼不同？
2、學生分組觀察並作記錄。
3、剛才我們是用什麼方法比較它們的不同特點的？
4、學生彙報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學生進行探究活動，進行反思，得出各種方法。
7、試着你們説的方法比較生字卡片與科學紙張的厚薄。
8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚薄？
9、學生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，並交流觀察測量結果。
11、評價要求：能夠理解並經歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。
㈢觀察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什麼相同的特徵呢？
2、引導學生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。
3、學生觀察，並作交流。
4、全班交流： ①讓學生描述觀察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導學生將撕下的半張紙揉成團，再展開，用放大鏡觀察紙面。
6、學生試驗之後：①報紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。
7、學生觀察，並交流觀察到的`現象。
8、總結： ①在觀察中你們有哪些新的發現？ ②產生了哪些問題，對於這些問題，我們有什麼想法？
9、學生討論得出： ①發現：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎麼來的？為什麼有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎麼造出來的？ ……
10、評價要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
㈣課堂延伸。
1、課後針對這些問題去搜有關紙的資料，瞭解紙是怎樣造出來的。
2、分析下節課的內容：我們來造一張紙。
【教學目標】
1．經歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程；
2．設計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學準備】
玉米、胡蘿蔔、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
【教學過程】
一、引入
1．植物製造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進入植物體內的呢？
2．學生討論、推測，彙報。
二、根的形態的觀察
1.觀察玉米、胡蘿蔔、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態。
2.歸納：植物的形態多種多樣，但它們都長有根，根的形態也是多種多樣的。
三、設計實驗，驗證根的'吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什麼現象能夠説明試管裏的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實驗裝置。
5．學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什麼作用？
四、莖的形態的觀察
1．土壤中的水和養料被根吸收後，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。
五、設計實驗，驗證莖的輸送作用
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學生設計觀察方法：
學生設計方法一
學生設計方法二
學生設計方法三
……
3．學生設計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準備的實驗裝置。
（1）為什麼接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什麼沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對於植物具有哪些重要作用？
六、小結，延伸
今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用？關於根和莖的什麼問題你還有興趣觀察和研究，準備用哪些方法來觀察和研究？
附：板書設計
【教學目標】
科學概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發現磁鐵的性質。
2.能運用磁鐵的性質解釋現象和製作玩具。
情感態度價值觀
1.樂於表達和交流。
2.激發探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。
【教學準備】
學具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
實驗記錄單
教具：磁鐵魚（用泡沫做，裏面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊
【教學過程】
一、動畫激趣
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家帶來了一段很有趣的動畫片，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。
知道Tom用的是什麼祕密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎麼看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質的性質叫做磁性。（板書：磁性）
二、自主探究磁鐵的.性質
（一）學生回憶平時玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經發現了磁鐵的很多祕密，是吧？把這些祕密先在小組裏説説，過會兒全班交流。
預設：
1.磁鐵有各種形狀
對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最後一個叫環形磁鐵。名如其形！你們看這裏還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎麼發現的？（請給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學拿着試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔着物體也能吸。
師：你是怎麼發現的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶着走）
（二）提供材料現場玩
不錯，一個個從玩中發現了這麼多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發現磁鐵更多的祕密。注意把你們的發現及時記錄在這張紙上。
預設：
（1）一個接一個的排列，説明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
（2）把磁鐵往回形針堆裏放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。
吸得多的部位説明了什麼呢？（磁性強）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導深入玩
剛才看到同學們玩得那麼開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學們贏。行嗎？為了公平，請一位同學到前面來撥動魚並宣佈結果。
（1）誘生質疑
哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
（3）講解步驟
你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？
一、教學內容：
《太陽鍾》
二、教學目標：
1、知識與技能：
認識太陽鍾和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理製作計時器
3、情感、態度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
三、教學準備：
有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學過程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生説出時間）“你們是通過什麼知道現在的時間？”（手錶；上課的時間表）“那麼在古代，還沒有手錶的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鍾
二、探究新知
（一）初步認識太陽鍾
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應着太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鍾。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鍾就做成功了。他做的這個太陽鍾據説在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鍾”
2、聽了這個小故事你有什麼感想？得到了什麼啟發？
3、學生回答
4、教師小結
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鍾，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物並把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、製作日晷
同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，裏邊就有個日晷，請同學們在小組裏仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（1）同學們真能幹，這麼快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什麼？研究些什麼？
（2）學生回答。（晷面刻的是什麼？它是怎樣工作的？這根針有什麼用？）
（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當於我們手錶的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鍾”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）
（5）學生彙報
（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的'時間。
（7）為什麼用太陽鍾可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？
（8）學生討論
（9）學生彙報
（三）認識手掌日晷
1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那麼在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？
2、學生回答
3、教師小結，介紹手掌日晷並出示示意圖。
手掌日晷流傳於民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的時間。
4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學上台演示，台下同學説説指向的時間。
6、從這個試驗你得到什麼啟示？
7、學生回答。
8、教師小結。
三、認識古代計時器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2、同學們在小組討論它們都是利用什麼原理計時的。
3、小組請代表彙報
4、你們還知道其他的什麼計時方法嗎？
5、學生彙報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什麼共同的特徵？
2、學生彙報（都有固定的刻度和標識）
3、這節課你有什麼收穫？
4、學生彙報
5、教師小結
五、鞏固新知，課後實踐
請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鍾”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學反思：
古時常用的太陽鍾至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的製作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗後意識到科學技術在不斷髮展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。並利用這一原理自己動手製作一計時器。
課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手錶的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接着通過“牛頓鍾”的故事初步建立學生對太陽鍾認知，學生對於他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鍾後讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗後，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證後談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。
最後出示古代一些計時器，讓學生找出原理，並説説其它的計時器又是運用了什麼原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鍾”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，並把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。
教學目標：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，並利用問卷進行調查和統計。
2、知識：正確認識到自己身體已經發生了哪些變化；舉例説明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關青春期健康的信息。
教學重點：
結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態去面對現在和未來的生活。
教學準備：
教師：有關身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件
學生：四年來的身體外形輪廓圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發生着一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動：體驗成長的快樂
學生：觀察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時期發生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長髮上在人體發育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發生着哪些變化？
學生：彙報交流。
老師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處於青春期的我們，除了身體的`變化外，心理上也在悄悄地發生着變化，你意識到了嗎？
學生：交流心理上的變化。
第二課時
教學過程：
活動：學會健康生活
老師：青春期是人體生長髮育的第二個高峯期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閲讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質與氣質
老師：知道學生完成調查問卷。
學生：統計本組的調查問卷。
教學目標：
1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。
3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶裏的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一隻大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一隻螞蟻。
1．選擇觀察瓶裏的.螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶裏的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什麼地方好一些？
1．把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什麼辦法可以看得更清楚？用什麼辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子裏倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一隻螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什麼辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什麼特點？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什麼特點？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試着解釋螞蟻怎麼不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
4．怎麼解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什麼地方，我們就把它們送回什麼地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！
八、發佈下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
一、平時作業
第一次作業
1、你對我國國小科學課程標準有何看法？
2、國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示？ 第二次作業
1、如何實現多種課程資源的合力作用？
2、為什麼要重視科學課程資源的開發與利用？
第三次作業
1、闡述教師專業發展的兩種理性假設。
2、闡述國小科學課教師專業素養的構成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認真
（2）要點準確，內容充實
（3）統一用學校大的作業紙，分開寫，每次作業單獨存檔
（4）不做或整篇抄襲的.，0分
二、副卷作業
任意選擇一個國小科學課程教學內容進行教學設計，並編寫教學設計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。
教學目標：
情感態度：能主動與同學交流各種人造地球衞星的用途。
過程與方法：能設法查閲各國人造衞星的資料並能按一定標準分類；能遊根據的對所研究的問題提出自己的假設；能設計模擬實驗證實自己的假設。
科學知識：能用自己的話解釋人造地球衞星的飛行原理。
教學重點：查閲資料獲得衞星用途方面的知識
教學難點：用模擬實驗研究衞星的運動規律
教學準備：
1、課前查閲有關資料
2、相關課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、多種功能的衞星;
老師、今天我們來聊聊人造衞星的話題。我相信大家已經查閲了很多的資料，現在我們分小組整理自己的資料，並按照你們自己的.標準給他們進行分類。
學生、活動
學生、交流各自的資料以及分類結果
老師、適時用課件進行説明
二、模擬人造衞星的飛行
老師、人類真了不起！能把這麼多的衞星送上太空！那麼這些人造衞星繞地球飛行為什麼不掉下來呢？
學生、猜測
老師、我們用一個實驗模擬一下。
介紹實驗的做法並提出問題：乒乓球模擬什麼？當乒乓球作圓周運動時，握線的手有什麼感覺？如果沒有繩子，乒乓球還會繞自己作圓周運動嗎？
學生、實驗
學生、交流以上問題
老師、人造衞星繞地球飛行與乒乓球作圓周運動是同樣的道理，只不過這時的拉力不是繩子而是地球引力。
如果改變乒乓球的質量、棉線的長度、轉動的速度，手受到的力有什麼不同？由此你想到了什麼？
學生、活動、交流
三、拓展：地球同步衞星
設計一個實驗來解釋地球同步衞星的運動原理
板書：人造地球衞星
人造衞星的種類和用途：
人造衞星的飛行原理：地球引力
文學範文吧
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