在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![設計作文經典[10篇]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0877f9e304262903cc6b2334c91b4d37046c5c9df380d00e.jpg "設計作文經典[10篇]")
語文活動課上，老師用多媒體課件演示出如下一道題：讀句子，想想帶點字的意思。
1．不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
2．明亮的月光，照在靜靜的原野上。
3．弟弟把零用錢都花光了。
我認認真真地把這組句子閲讀了兩遍，發現這是一組一字多義辨識題。我通過查字典和一句一句地比較等方法，終於弄清了：同一個字在不同的句子裏意思是不同的。在第一組的句子裏，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子裏，是“光線”的意思：在第三個句子裏，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。
我還可以仿照例子寫類似的句子：
1．媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。
2．明亮的燈光，灑在我的作業本上。
3．我很快就把飯吃光了。
指導老師：莫社梅
一字多義
廣東省佛岡縣第一國小三（6）班肖立山
星期六早上，我參加了少年宮語文興趣班的學習，黃老師出了這樣一道題讓同學們練習：讀句子，説説下面帶點字的意思：
1．他從信封裏抽出信紙，展開來讀。
2．樹木抽出新的`枝條。
3．趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。
我細讀幾遍後發現，這是一組一字多義的辨識題，目的是要我們在具體的語言環境中理解詞的意思。我左思右想，認真辨識，終於找到了答案：(國小生作文 )第一個句子裏的“抽”是把夾在中間的東西取出來的意思。第二個句子裏的“抽”是“（植，物）長出”的意思。第三個句子裏的“抽”是“打”的意思。此外，“抽”還有（1）從中取一出一部分：抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。
我還可以仿照例子寫類似的句子：
1．“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”
2．“小麥抽穗了。”
3．“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”
我設計的未來交通工具是水陸空三棲智能汽車，還是太陽能的呢。
它的形狀是多變的。如果你想讓它變成小烏龜形狀的，你就按一下小烏龜形狀的按鈕，它就會慢慢地變成小烏龜形狀。如果有緊急事情，千萬不要讓它變成小烏龜形，因為小烏龜爬得很慢很慢，所以這輛車也會跑得很慢很慢。如果你想讓它變成小兔子形的，你就按一下小兔子形狀的按鈕，它就會慢慢變成小兔子形狀。不過遇到紅燈時要早點剎車，不然這輛“兔子車”的主人會被機器人警察罰款的。
它的顏色是根據天氣的變化而變化的。如果明天是晴天，它就會變成藍色的'。如果明天是陰天，它就變成灰色的……這樣就不用看天氣預報了。
不管你想去哪裏，只要你輸入想去的地方，它就會自動把你送過去。在陸地上行駛時，如果你熱了，按一下控制面板上的藍色按鈕，後面就會伸出一把太陽傘；如果是雨天，你按一下紅色按鈕，後面就會伸出一把雨傘。你想休息時，按一下“bed”按鈕，椅子就會平躺下來，你就可以休息了。你想吃東西時，輸入食品的名稱，就會彈出一個小托盤，裏面裝着你想吃的食物。
你看神奇吧？
本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達慾望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。
學習目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動具體。
課前準備：
汽車、森林和動物的圖片
教學過程：
一、啟發談話，激發興趣
1、這學期我們班湧現了很多小書迷，老師常常看到同學們的抽屜裏都放着各種各樣的課外書，老師想知道同學們都看了些什麼書？
2、同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？
3、確實，童話故事很有趣。它用了很多比喻、擬人、誇張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，看來，童話就像一顆閃閃發光的寶石。照耀着同學們的成長道路，那麼同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？
4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）
二、結合例文，領悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。那麼童話有什麼特點呢？前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學們回憶一下故事主要講了什麼？
故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什麼特點？
我們從中受到了什麼啟發？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）
2、《獅子和鹿》又告訴了我們什麼？（物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。）
3、小結：每個人都有自己優點和缺點，要正確的看待自己和他人。
4、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐狸和小兔）
童話的特點是什麼？（板書：想象豐富 生動有趣
擬人、誇張
和生活關係密切）
5、小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能説，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收穫，好嗎？
三、指導學生編故事
1、要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
2（貼圖）請同學們趕快坐上汽車，讓我們駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了美麗的大森林，同學們，快看哪，這麼多小動物！同學看看都有些什麼動物啊？這樹林裏面還藏着很多小動物，等着你去找呢！同學們，你知道這樹林裏還有哪些小動物，快快告訴老師，好嗎？
3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什麼呢？其他小動物還可以用什麼詞來形容？接着往下説。
4、老師猜想這林子裏這麼多的小動物，他們一定會有許許多多的故事吧？他們會幹什麼呢？
5、生交流，師參與小組討論並指導。
6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象徵意義。（板書：象徵意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。
8、師：誰還來説一説自己的故事？
四、指導寫故事：今天你們的表現非常出色，但是，光會説還不行，我們還要能把故事寫下來。
1、那麼在寫之前，我們首先應該幹什麼呢？（想一想，我們打算寫那麼動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）
2、交流各自給作文取的題目
3、學生寫作文，教師巡迴指導
五、全班交流、評價。
1、學生交流習作，互評
2、教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心裏活動，還可以在交待時間、地點時，説一説天氣怎樣、周圍環境怎樣。
六、總結。
板書設計：
編寫童話故事
想象豐富 生動有趣
擬人、誇張
和生活關係密切
語言、動作、神態、心理活動
時間
地點 起因
人物 經過
事情： 結果
課後反思：
編寫童話故事是國小語文三年級第七單元的作文訓練，是一次想象作文的練習,通過編童話故事，培養學生豐富的想象力，提高學生的語言表達能力和對生活的感悟力。三年級的學生剛剛接觸習作，雖然喜歡童話，但對怎樣編寫童話還是有一定的難度的，組織語言仍有一定的困難，因此教學時必須針對學生的特點循循善誘。因此，本次習作主要設計以下幾個環節。
一、創設輕鬆氛圍
我從學生感興趣的話題入手引導學生去想，即：喜歡童話嗎？説説你都讀了那些童話故事?等，隨着老師的引導，讓學生的思路一步一步展開，慢慢走進故事裏。
二、重視內外結合，引入本次習作
通過回顧課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》和感悟補充童話故事，總結出童話的幾個特點，讓大家在交流中認識到童話最基本的特徵，即：採用擬人的手法、誇張的手法，想象豐富有趣，和生活關係密切，讀完後能懂得一定的道理，指導我們怎樣生活等。讓學生知道一篇好的.童話所包含的眾多方面，這時，我再引人本次習作的主題：“寫關於動物童話”。
三、創設情景，明確習作要求
為了進一步激發同學們的熱情和對童話的興趣，我準備了三幅圖片，讓學生坐上“汽車”，來到“森林”，觀察森林中出現的“小動物”，並讓學生想象，森林裏動物很多，還有那些小動物呢？這時學生情緒高漲，於是，我讓學生選擇自己喜歡小動物做童話故事的主人公，想想他們之間會發生什麼故事。
四、給學生交流的機會
每一次的交流都會給學生帶來收穫，都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。因此我讓學生先小組交流再班級交流。在學生的交流評價中使學生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學會寫作。
但是，在這個交流過程中，由於時間的關係，我教學的比較粗糙，特別是在班級交流中。為了節省時間，留給學生寫的時間，所以就只抽了很少的同學上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學中，這個環節是絕對不會這麼簡略的，它會是這次習作教學的一個重點。
學習目標：
1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。
2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。
3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。
學習重難點：
通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。
學習準備：多媒體課件
學習過程：
一、創設情景，激發興趣
1、談話引入
師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（ 關愛兒童 ） 的高爾基，（善於思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久迴盪，那麼作者為什麼能寫的那麼令人印象深刻的人物呢？
2、學生交流反饋。
3、教師總結。
不錯，作者他抓住人物特點來寫。那麼你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那麼讓我們一起翻開31頁的習作二。
二、明確要求，指導審題
小黑板出示習作要求：
（1）選擇身邊的一個人來寫。
（2）通過具體事例表現人物品質或特點。
（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。
三、開啟思路，指導選材
（一）説自己熟悉的人
1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什麼樣的人是熟悉的人？
2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什麼事？你要表現他的什麼品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）
3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。
4、全班交流介紹自己熟悉的人
（二）指導寫熟悉的人
1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那麼，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）
2、指導學文
師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章裏去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇範文）。請同學們認真閲讀文章，這裏有我們無聲的良師益友。
3、學生認真閲讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，並相機指點學生有效地自學。
4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家説説？
（1）指導學生進行外貌描寫
①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。
師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？
（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）
②教師指導學生寫一寫自己熟悉的.人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。） ③指生讀習作，師生評議。
（2）指導進行語言描寫、動作描寫。
①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。
師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）
教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某説，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。
②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作） 教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特徵。描寫人物的動作，既要寫出做了什麼，更要寫出怎麼做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然後，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
（3）指導學生寫事
①生：寫人，沒有典型事例可不行。
②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實説話，必須藉助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衞，不能總寫那些老掉了牙的事。
③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。 學生動筆習作，教師巡視指導。
④指名讀自己的習作，師生共同評議。
四、課堂總結：
要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心裏活動；要表現人物的思想感情。
同學們，我們寫完作文以後認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家説過：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”我們寫好作文以後，也要反覆閲讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。
七、佈置作業 將修改後的作文抄正。
板書設計：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一個人 語言典型事例 人物品質
動作
從小我便喜歡車，我大部分的玩具都是小汽車，就連我的枕頭都是小汽車的。對於未來的小汽車會是什麼樣子，我很是期待。與此同時我還有了這樣的想法：未來我設計的小汽車會是什麼樣的了?
在未來世界的街上，那一輛最特別的小汽車便是我發明的了。我的那輛小汽車看起來很威風，車裏面不僅漂亮而且實用。因為車裏面就像是一個家一樣。坐在車裏的人即便是在旅途中也可以感受家的温暖。
它的名字就叫“威風”吧，叫起來“汪汪汪”，好像在説：“快走開，快走開。”它是全身金黃的顏色，讓人們想到成熟的稻田，人見人愛。它有三個車箱，一個一個的排着隊。乘車時就在一號車箱，如果你覺得沒有意思，音樂和電視會幫你解除寂寞;休息時在二號車箱，按一下綠色的按鈕就會出來一張牀，還擺放着各種類別的發聲圖書，你儘可以在美妙故事的陪伴下安然入眠，多麼自在啊;就餐時在三號車箱，餐桌設計成全自動的，吃飯時不用自己做，按一下食譜上的按鈕，就會為你送上美味佳餚。
這輛汽車跑起來飛快，而且危險預測裝置先進，在危險到來一小時前就能報警並自動採取防護措施。
我還要造出好多奇特的汽車，像青蛙形的`，雨傘形的，蘑菇形的，小貓形的，小兔形的……我會讓我的發明給大家帶去歡樂，把成功的喜悦與大家共享。
教學目標：
1、認知目標：瞭解這次作文的評改標準，學習評改方法，《童年趣事》作文評改課。
2、能力目標：掌握賞析，評改作文的方法，學會欣賞作品。
3、人文目標：讓學生在評改的過程中體會成功的快樂。
教育理念：
自主、合作、探究
教學重點、難點：
學會抓住主題賞析作品，評改作品的方法 教學用具：教師：小黑板 、多媒體課件
學生：、紅、藍筆
教學時間：
40分鐘
教學過程：
一、引入課題，提出標準
同學們，幾乎每個人都有一段快樂而美好的童年，相信同學們也一樣。我們通過上一週的作文課，把童年時有趣的事寫成了文章，那麼在這節課，我們就來對這篇作文進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂！（板書：童年趣事－作文評改課）
在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。（讀上週作文要求: 全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處緊扣一個“趣”字，字裏行間充分表現出童年生活的無窮樂趣，國小生作文《《童年趣事》作文評改課》。）
3、評改總要有個標準，根據這次作文的要求和我們平時評改作文的經驗，你認為這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？先小組討論，再告訴老師。 學生討論、彙報，師總結：
（1）書寫認真、端正，書面乾淨、整潔。
（2）故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動。
（3）有有趣的情節，細節描寫。
（4）中心突出，表現出童年生活的無窮樂趣。
4、對呀，這次作文必須是寫童年（標▲▲）時一件有趣的事，要寫出事件的有趣，表現兒童的童真、童趣、語言風趣。（貼圖：趣）
老師也想到了這幾點，並且作了總結並分了等級。（掛小黑板）
等級標準：
優：故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動、有趣 良：內容較明白、故事較有趣、語句較通順
中：內容較明白、語句通順
6、如果還有比“中”糟糕的，你評什麼？“差”不好，容易打擊人，用兩三個字概括，可以評什麼？以鼓勵為主。（“加油”、“努力”）
二、典型評析，教會評改方法。
1、按照大家提出的標準。老師從大家的作文當中抽出一篇來，大家一起評，好不好？
2、誰願意拿出自己的作文？哇，好踴躍呀，我們挑一篇題目有趣的。（點名説題目，學生推薦其中一篇）
我們先來初次閲讀一下他的作文，看看他的文章寫的是一件什麼有趣的事。（板書：初閲）
誰來説説他寫的是一件什麼有趣的事？你們覺得有趣嗎？故事完整嗎？思路清晰嗎？
接下來我們來仔細評一評這篇作文好在哪裏，有什麼不足之處。（板書：細評）
為了能在短時間內學到批改的方法，我們只細評作文的一個片段。（將作文放在實物投影儀上顯示）
我們來看這兩段中一段。老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些不是很通順的地方或錯別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中做批示）
這兩段中有那些地方寫得好，表現童真童趣的？
好了，雖然我們只是批改了作文的一個片段，但我們對這篇作文已經有了一個大概的印象，讓我們根據等級標準，給作文一個初步的評定。（學生評，並講出理由）
10、下面我們就給×××同學的文章做一個總的評價。也就是寫評語。（板書：總評語）評語應該要貼切，不能過於誇張，而且要以鼓勵為主？
11、我們通過對×××的作文的評改，知道評改作文應按什麼步驟去進行？（學生説。加上板書：
三、評改步驟：
初閲細評（作批示：批語寫在作文右側的空白處。批語位置與學生作文語句對應，便於學生學習與修改。
批語的內容：（1）改正小作者的病句、錯別字。
（2）體會詞語、句子的精彩之處，寫出自己的體會、感受。）
總評語：寫在習作後面，根據評改標準對作文進行總的'評價。
拿着你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據評改步驟和好作文的標準，評一評對方的作文，評改的時候有什麼疑問，可以跟組員或老師探討。
四、學生交換作文、評改。
評改成果展示與交流。（學生不需回原位）
1、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，説説你是怎麼評的。
2、誰認為自己寫的評語最精彩貼切？説給大家聽。
3、請大家把自己的作品交換回來，看看小老師給你評改的是否貼切，説説你的看法。
五、總結：
1、（若是公開課）相信在場的老師都想看看你們評好的作品，你們想不想與在場的老師們一起探討、交流呢？（師生交流） （可略去）
2、在大家的努力下我們評改完作文，課後大家把作文交上來，老師再給小老師評分。
剛開始時還覺得這個問題超好笑，現在的人們都得了節日疲勞症了，大大小小的節日舉不勝數，國內的不説，這洋為中用以來，連國外各種各樣的節日也照搬來慶祝，什麼感恩節，豐收節，聖誕節，愚人節，父親節，母親節，現在又出現了個白色情人節?? 節日多的讓人無法依依記得，只是在接到一些親朋的短信祝賀後才發現“今天原來過某某節啊”！但想來想去，有些個節日根本就和我拉不上邊兒，我去湊個什麼熱鬧呢？可是大家同樂的日子我也不能掃了大家的興致不是？就當是找了個由子讓自己也樂樂吧！ 中國的節日不是為了記念哪個歷史人物就是記念哪一個歷史事件，真正貼近我們本身的節日少之又少，漸漸地它就會失去了對年青人的感召力，也許再不久，它就會被新生代慢慢遺忘掉。到了一個“忘記不等於背叛”的時間，也許就會被塵封了。 給自己創造一個節日吧？也許這個想法不錯，至少在生命體還活着的時間裏，有這樣一個節日是屬於自己的，是貼近我心的。可是創造一個什麼樣的節日呢，是適合自己又不會太牽強的呢？ 想了好久，我為自己創造了這樣一個節日：禁言日。選在哪天呢，就我生日那天吧，這天還是我説的算的。
禁言日，蟲子特有的節日！
社會是背光的，我是透明的，所以我討厭在和別人説話時要用眼睛去傾聽，雖然與人交談時，注視對方的眼睛是一種尊重。
我們每天都要説好多的話（健康人用嘴説，殘障人用手説），和不同的人説不同的話，在不同的場合道不同的言詞，有時候説話要注意分寸，要注意措詞，要考慮傾聽者的心情，要揣測對方的心思，感覺好累。這不是我們想要的，這是一人情中的禁錮。
禁言日，是一個節日，也可以是一種屏障。它是一個節日，因為在這一天，我可以不用説一個字，不用看別人的眼睛，我只需要的就是閉嘴，微笑。它是一個屏障，一個我可以不用去説一個字的藉口。這個節日可以一年只過一次，也可以天天都過，只要我願意。
習作要求
在我們的生活中，有很多節日：春節、植樹節、護士節、中秋節、重陽節??每個節日都寄託着人們美好的情感與願望。（假如讓你按照自己的心願設立一個節日，你會設定一個什麼節日呢？）
趕快拿起筆，寫出你心中的.這個美好節日吧。可以寫是什麼事情讓你想到要設立這個節日的，也可以寫想像中自己或別人是怎樣度過這個節日的。寫完以後可以讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢與習作的快樂。
習作指導
世界上有很多的節日，這些節日的背後都有着其特定的故事，寄託着人們美好的情感。這次寫作要求按照自己的心願設立一個節日，不是寫現實生活中的節日。因此，在你設立什麼節日時，要好好想一想：是什麼事情讓你想到要設立這個節日的？你所要設立的這個節日，想要表達什麼樣的願望？注意留心關注周圍的人和事，才能設計出最能表達自己美好願望的節日。
一、交待設立的原因。想像是建立在生活基礎上的，把你的生活中的一幕幕盤點一下，或許你曾親身經歷過一個觸動心靈的感人故事；或許你曾看到過讓人驚心動魄的一幕；或許你的內心深處有一些無法訴説的傷和痛??你可以根據自己的所感所悟設立一個節日，表達自己美好的願望。
二、怎麼度過這個節日。每一個節日都有特定的習俗與慶祝方式。你打算將設立的節日安排在哪一天呢?在節日裏，你要建議人們開展哪些活動，自己打算怎麼度過這個節日??要注意按照一定的順序，做到內容具體，語句通順。
假如世上沒有設計師，服裝店裏也不會有各種各樣，琳琅滿目的新穎衣服；
假如世上沒有設計師，就不會出現千奇百怪的高樓大廈；
假如世上沒有設計師，就不會有各種花紋，圖形的壁紙······
作為21世紀國小生的我，就想當一名設計師。
如果我是一名設計師，首先我會設計一款全自動智能型手機。只要你説一聲“開”，它就會開機。只要你説一聲“關”，它就會關機。如果你想打電話，説一下電話號就可以了。如果你想發短信，你就説要發的`內容和收件人就可以了。如果你想聽音樂，你就説想聽的歌曲名字就可以了······我出的價格，要人人都能買得起。
我深深知道，想當一名設計師不能只憑空想。要從小養成早睡早起，不遲到，不曠課，尊敬長輩，老師的好習慣。
想當一名設計師，還要學習好。為此我要好好學習，為這個夢想而奮鬥。
習作班級：八年級
習作活動名稱：草叢裏的樂趣
學習目標：
1、通過拔草活動，體驗勞動的快樂和生活的樂趣。
2、通過拔草活動，讓學生自由表達，可以寫拔草過程中遇到的樂事，可以寫自己拔草的體驗和感受。
3、通過拔草活動激發寫作動機，積累寫作素材。
教學重點：
激發學生寫作的慾望，寫出自己的感受和體驗。
教學過程：
一、導入新課
“野火燒不盡，春風吹又生。”我們校園裏的小草又死灰復燃了，正等着我們去剷除呢！請大家聽老師的號令，準備出發。
二、活動
1、劃分小組：每六人一組，共分八個小組。
2、分配任務：劃分草區，平均分配給八個小組。
3、開始工作：由小組長帶領組員，在10分鐘內，清除完所負責區域內的雜草。（小組長可以發揮作用，自由分配本組內任務。）
4、談經驗：由最先清除完的小組談經驗。
三、活動交流
1、説説剛剛聽到任務時的感想。
2、説説分到任務到開始比賽時的感想。
3、説説比賽過程中你遇到了哪些有趣的事，説了哪些有趣的話，有哪些有趣的活動。
4、説説比賽過程中你想到了什麼，你們是怎樣做的，有什麼感受和體驗。
5、請最先清除完雜草的小組談談感受、心情，講講獲勝感言。
6、請最後清除完雜草的小組談談感受、心情。
四、師生同寫
要求：
1、字數不少於300字，時間15分鐘。
2、文從字順，內容充實，文面工整。
五、作品展示
比一比：各小組選出寫的字數最多的同學。
讀一讀：找出自己認為寫的最好的一段，在組內朗讀。
選一選：選出本組內寫的最好的同學的作品，在全班讀一讀。
教後反思：
作文教學一直困擾着我，同時也是學生的困難，學生寫起來無話，學生的寫作不能表達自己的內心感受，無病呻吟，我也一直默默的遵循着傳統的作文教學方式，批改泛化，缺乏個性。
雖然我們每週都寫週記，每天都寫日記，沒有規定題目，沒有要求文體，沒有限制字數。但是沒有具體的指導，學生寫不出東西，每次看日記都是一種折磨。我很無奈，為什麼學生會寫不出東西來呢？為什麼都是八年級的學生了，寫文章還是這樣文不通句不順呢？為什麼會無話可説呢？
每次作文課也是這樣，你給他們一節課，你收穫的是一段文不通句不順的文字。你規定的字數，他們給你的答覆是：不會寫，不知道些什麼。好歹有人寫了，字數也不少，結果你一看就會徹底崩潰，沒有中心可言，本來是寫這件事，結果呢，突然急轉彎，出現了一些與此事此人毫無關係的文字。再就是語句不連貫，重複太多，甚至還有不符合邏輯的現象出現。上學期，我在學生的日記裏發現了這樣的語句：1、毛毛細雨嘩嘩的下着，一會就連成了一條條線，從空中砸了下來。
2、我在我上國小的時候，我和我的媽媽一起去過……
3、《趕集》
今天正好是週日，我跟媽媽去趕集，我們先吃了早飯。我就和媽媽騎着電動車去趕集。剛打算走，我就發現電動車壞了，怎麼辦啊？走着去太遠了。趕緊找人修吧，不一會就修好了，我和媽媽就去趕集了。我們來帶集上，人好多啊。人山人海的，擠都擠不動。集上賣什麼的都有，媽媽説：“給你買雙鞋吧！”我們就去買鞋了，逛了一圈也沒有買上。媽媽又去買菜，我們就回家了。
類似這樣的文章，在學生的日記裏比比皆是，我很無奈，怎樣指導學生寫出有一定水平的文章呢？我讓他們多讀書，給他們時間上閲讀課，我還帶領學生去學校圖書室借閲圖書，我從網上下載大量美文供學生閲讀，把其他班裏寫的好的'日記當範文讀給他們聽，結果收效甚微，我開始迷茫，甚至絕望了，我覺得走投無路了。
“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，當我挫敗絕望的時候，有幸聽到了成浩教授的隨筆化作文教學的專題報告。也有幸聽了一節隨筆化寫作課，當時我就被折服了。這種教學方法也太神奇了吧！於是自己也上網搜索了大量的關於隨筆化寫作的信息，決定學着使用。持續了幾周後，我發現有些學生不再討厭作文了，開始慢慢的有話可説啦！語句也開始通順了，雖然還是篇幅較短，但是還是有長進了，我體會到了隨筆化寫作的好處。
每次我都為如何設計隨筆化作文教學而犯愁，苦於如何尋找可以利用的資源。真巧學校組織勞動，所有的班級都得參加，我就借這次東風吧！我班的學生負責清除雜草，但是同學們興致不高，不願意頂着烈日勞動，我就採用比賽的方式，激起他們的勞動興趣，同時也積累了寫作素材，激發學生的寫作動機。
由於初步接觸，對隨筆化寫作了解的還不夠深，運用起來有些生硬，操作起來更是困難重重。不過我會繼續努力，爭取做到熟能生巧吧！
教學目標：
1.認識、了解讀後感這種文體。
2.明確讀後感的基本要求，初步瞭解寫讀後感的方法。
3.通過寫讀後感，提高閲讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
教學重點：掌握讀後感寫作方法
教學難點：如何寫出真情實感。
教學過程：
一、談話導入
同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加徵文比賽，咱班有沒有同學參加過徵文比賽？看來同學們都身經百戰。陳老師班的李靜同學寒假裏寫的徵文《<狼來了>讀後感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀後感，這節課，咱們就藉助李靜同學的讀後感一起來研究研究怎樣才能寫好讀後感，好嗎？（板書：學寫讀後感）
二、閲讀範文，感悟寫法
《狼來了》讀後感
寒假裏，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能説謊，否則後果很嚴重。
（介紹題目，點名感受）
這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下幹農活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發現小孩撒謊後都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最後小孩和他的羊都被狼吃掉了。(
（概括內容，緊扣感受）
讀了這個故事，我不禁一身冷汗，説謊的後果是多麼可怕啊！狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多麼重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能幹什麼呢？
（詳談體會，圍繞感受）
讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業，媽媽便相信了我的鬼話，説：“做完了就去玩吧。”結果，等到放假最後幾天，媽媽檢查我的作業時，我才手腳忙亂地做起作業來，那幾天，媽媽怎麼也不相信我的'話。當時我真後悔，為什麼我要像那小孩一樣説謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。
（聯繫生活，再談感受）
最後我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。説謊會成習慣，讓你越來越失信於人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能説謊。
（首尾呼應，總結感受）
1.出示範文：
這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號， 邊讀邊思考每個段落主要寫了什麼內容？用簡潔的語言概括一下
2.讀完了，同桌兩個互相説説，每個自然段的主要內容是什麼？
3.班級內交流讀後感的基本寫法：
來，誰能起來説給大家聽聽？第一段主要寫了什麼？
（1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。
第二段主要寫了什麼？請你來説説。
（2）概括內容，緊扣感受：介紹內容不能過多的重複原文，要簡練概括故事的主要情節，並且要緊扣感受。
點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能説謊，否則後果很嚴重。嚴重到什麼程度呢？概括內容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最後小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。
（3）圍繞感受，詳談體會：
這一段主要寫了什麼？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞着什麼來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會，圍繞感受）
（4）聯繫生活，再談感受：
這一段寫了什麼？寫讀後感一定要聯繫自己的生活或者是結合社會現象來談，這樣才能體現出讀書以後的深刻感悟。
（5）首尾呼應，總結感受：
寫作文要講究首尾呼應，開頭點明瞭感受，結尾要與開頭呼應，進一步來強調總結感受。
4.總結齊讀讀後感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀後感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀後感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀後感的基本寫法。
5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》後，寫了一篇讀後感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀後感，思考：這篇讀後感作者表達了一種怎樣的感受？
讀完了，説一説這篇讀後感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀後感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？
三、按照提示，選材交流
亡羊補牢
從前有個人，養了幾隻羊。一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
街坊勸他説：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”
第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，説説給你的最深的感受是什麼？（用一句話説説
2.對照讀後感的基本寫法，按照提示先自己説説怎樣寫？
3.按照提示同桌分段交流寫作內容
指導詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什麼結果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什麼結果。可見__________.正反面談完後，再來總結一下你的感受。這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的
4.按照提示整篇交流寫作內容
咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內容，規則：
女同學交流的時候，女同學可以提示補充，男同學認真聽記住哪一段，她有什麼優點？那一段有什麼缺點？交流完後進行評價，反之也是這樣。
四、佈置作業：課後完成讀後感的寫作
五、總結習作成果，鼓勵勤寫讀後感
同學們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺餘音繞樑，深受啟發。在今後讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內涵有思想的人吧
板書設計：
讀後感
介紹篇目 點明感受
概括內容 緊扣感受
詳談體會 正、反 結合感受
總結
聯繫生活 再談感受
首尾呼應 總結感受
文學範文吧
