淺析信息技術在國小數學教學中的作用

淺析信息技術在國小數學教學中的作用一、運用信息技術教學有利於激發學生學習數學的興趣愛因斯坦曾説：“興趣是最好的老師”。興趣使學生獲取知識，拓展眼界的最主要的推動力。國小數學的知識學起來比較枯燥，難以激發學生們主動的學習熱情。

如何在國小數學教學活動中引導學生對數學的嚮往，具有良好的興趣和動機，並獲得快樂和享受，這是我們所要思考的。在現代信息技術的支持下，數學的教學形態有了根本改變，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現在學生面前。

創設良好的學習情境，從而激發學生的.學習興趣。例如教學《圓的認識》這一課時，就可以用卡通形象，創設出這樣一組畫面：圖中有兩輛卡車，在輕快的音樂聲中，有着圓形輪子的卡車緩緩地行駛着，緊接着一輛有着正方形輪子的卡車顛簸的行駛過來，同時伴隨着行駛所帶來的噪音。這樣的一組卡通動畫，不僅讓學生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學生的興趣。這時，問題隨即拋出：為什麼有圓形輪子的卡車可以平穩行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關係？帶着這些問題的好奇，進一步的認識圓形，探究圓形的特徵，學生就積極主動地進入學習活動中去了。

二、為教師和學生提供了豐富的學習資源在日常的教育教學中，教師由於受時間、空間等諸多因素的影響，而無法實現教育教學內容多層次、多樣化的創作與展現。而運用現代化教育教學手段，教師能夠在互聯網、電視、報紙中選擇足夠多的學習素材用到課堂教學當中。能夠把圖、文、聲、色等及網絡結合為一體，以多種表現形式，生動、有趣地模擬與展示現實生活的情景，方便地實現了數學與課堂的之間的聯繫，在豐富教學內容的同時，也促進了孩子們進一步喜歡數學、熱愛數學、應用數學的綜合能力。

三、信息技術讓課堂教學更直觀通過信息技術與國小數學的整合，可將音像、圖像、以及動畫的優勢對學生進行直觀教學。

創設直觀性教學情境，為學生架設一座通向知識的橋樑，將數學中抽象、晦澀難懂的知識點簡化，大大提高國小數學的教學有效性。

例如教學《雞兔同籠》，僅僅讓學生去觀察課本上的靜態圖片，理解題目的文字去總結出這樣複雜的數學原理和公式實在是有些難為學生。而運用flash動畫展示雞兔同籠，實時標出動物的身體和腳，並逐漸通過一步步演示，一步步引導學生進行思考，將困難的數學問題化繁為簡。學生在教師的步步引導對題目的理解越來越清晰，通過多媒體信息技術的輔導學的簡單、學的快樂，在潛移默化中就掌握了原理和規律。

信息技術對於直觀地揭示數學問題中的數量關係也重要作用，能輔助學生分析數學數量關係，引導學生拋棄迷惑的數學表象，深入到數學本質當中。通過多媒體技術的直觀作用，引發聯想，促進形象思維和邏輯思維的結合,最終變抽象為直觀、化複雜為簡單，從而快速找到數學問題的答案。如在解答“一列長200米的火車以每分1200米的速度通過一座大橋用了4分鐘的時間，這座橋長多少米？”這道題時，往往可以把火車行的路程與橋長等同起來。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學生很容易得出“大橋長度=火車4分鐘行駛的路程-火車長度”這一數量關係式，從而利用等量關係式解決問題。

四、運用信息技術有效促進師生互動師生互動，作為學校教育中最基本、最主要的人際互動，它包含着非常豐富的教育、心理、社會和倫理乃至生態等方面的內容。良好的師生互動不僅有利於課堂教學質量的提高，更有利於學生身心和諧發展。在國小數學的教學中，由於國小生的年齡，上課比較好奇好動、自制力較差等原因。在相對於比較枯燥的數學課堂中，學生往往會感到無聊乏味。對數學學習提不起興趣，從而影響教學質量和效果。因此，教師教學中充分應用信息技術很有必要。使用電子白板等交互性教學設備與學生交流互動，利用好硬件和軟件的教學功能，可以吸引住學生的眼球，拉近教師與學生之間的距離，使課堂效率更高，更加趣味橫生。

結語：現代信息技術的發展改變了學生們的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去，對於教師在課堂教學有很大的作用。但是教師需要熟練掌握運用技術的手段，需要課前的認真備課，認真設計教學活動，課中靈活運用，課後勤於反思，才能使信息技術手段在教學中更加如虎添翼，發揮出越來越大的作用。