教育隨筆：寬容力量

在學習、工作生活中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的教育隨筆：寬容力量，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教育隨筆：寬容力量1

寬容的力量很強大，其實很多時候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來真的就沒有那麼麻煩了。幼兒教育是一份充滿愛的事業，無論在高端的教育理論、大氣的讚美之詞、還是在實際的工作要求中，無不體現着愛的引領，無不充斥着愛的氣息。但愛的形式有很多種，親情之愛涓然温馨，友誼之愛純樸真摯，異性之愛熾熱浪漫，而教師對孩子這種師生之愛則應具有一種無私、寬容和奉獻，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛，那些對世界還懵懵懂懂的小不點們有時惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導。

道理大家都明白，可真做起來有時卻會情不自禁。繁瑣的工作會讓我們心情煩躁，習慣性的主導會使我們忽略那些細微的氣息。面對生活、學習中的小故事，有時嚴肅的教導反而會讓孩子們愈發無措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發生在我和兩個孩子之間，讓我深深體會到了寬容的力量。

這一天，剛剛結束了一次生動的教學活動，在孩子們自由操作的過程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發生了一點小矛盾，在你一句我一句的小小爭吵中兩個女孩子互不相讓，都擺出了一副不服氣的架式，眼看着矛盾解決不下來，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來，請出了老師這個最具權威的人物來評判。於是，我請丫丫和另一個女孩子來到我的面前，讓她們講述了事情的經過。原來在操作的過程中，丫丫不小心將那個女孩子的操作材料碰壞了，那個小女孩很是生氣，責怪丫丫的不應該，而丫丫小朋友卻強調説自己已經跟她道過歉了，她卻一直不接受，仍然責怪自己，就這樣一個不讓步，一個不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽了她們的闡述我不禁心想，就這麼點小事，明擺着丫丫有不對的地方，弄壞了別人東西還和別人生這麼大的氣。於是，我稍帶嚴肅地指出了丫丫的不對，可誰知，話音剛落下，事情不但沒有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動地情緒迅速蔓延開來，止不住地大聲哭鬧了起來，其他孩子們也埋怨着丫丫的不對，這一下教室裏可炸開了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責聲，或是議論聲，讓我一瞬間有着一種局面失控的感覺。這個丫丫看來今天是槓上了，為了防止事情繼續惡化下去，我沒有再與丫丫進行任何的交流，而是採用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時，班上的一個小男孩辰辰輕輕地站了起來，在誰都沒在意的情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無聲地遞給了丫丫，可情緒激動地丫丫不但不領情，反而發泄似的打掉了辰辰遞過來的紙，接下來幅度更大的動作甚至碰到了辰辰，看到有點受驚，又有點無辜的辰辰，我忍不住真的有點生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷裏，更加嚴肅地批評了丫丫。轉過頭我安慰着辰辰，可在與辰辰對話時，我發現辰辰眼中並沒有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的目光。我對辰辰説：“她打到你了嗎？沒事的，老師已經批評她了。”辰辰説：“不要緊，她打的不疼。”我接着問“她打你你不生氣嗎？”辰辰回答着説：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒有了。”這出乎我意料的答案讓我再也沒有了任何的語言，只有用一個充滿愛意、充滿敬佩，甚至有點充滿了愧疚的.擁抱取代了一切。再後來，我輕輕地走過去牽過來丫丫的手，親手拿了紙盒裏的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒有批評，也沒有説什麼，只有用我的目光和我的動作傳達着理解和寬容，我擁着丫丫讓她緊靠着我的身體站着，當着全班小朋友的面説出了這件事中丫丫的對與錯。這一次，丫丫沒有再次哭鬧，而是平靜地聽完我的分析，勇敢地承認了錯誤，再一次對那個小女孩道歉，得到大家的諒解。

一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細細想想，我有錯嗎？好象沒有，可心裏為什麼有一種負疚的感覺，好象傷到了什麼。丫丫的改變沒有在老師的説教中，沒有在同伴的責怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質樸的話語讓我懂得了愛的寬容，是孩子那純淨的目光讓我看到了寬容的力量。

幼兒教育需要愛，愛的世界應該是善良而美好的，而寬容正是開啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛心淨化世界，在對孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。

蘇霍姆林斯基曾説過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈。”愛孩子就要寬容孩子，可見教師對孩子的寬容能使他們感受到真愛和撫慰，得到滋潤和營養，使他們在自我教育中轉化，這種精神動力能使他們積極、主動地發現自我，改進自我，使他們心情愉悦地追求進步，達到理想的教育效果。教師面對孩子的缺點與錯誤時，可能需要的並不是斥責和批評，反而是一種態度冷靜的接納和允許，藝術地寬容會讓這看似錯誤的開始漸漸走向正確的結束，它將會以無痕的教育導出意想不到的結果。

土地寬容了種子，擁有了收穫；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來。愛在於尊重、平等和自由，教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，“躬自厚而薄責於人"，對孩子以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使他們如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮，面對孩子更是有着神奇的力量。“人非聖賢，孰能無過”，老師不是聖人，孩子更不是聖人，教師要樹立“允許孩子犯錯誤的教育觀”，用愛心去感召每一位孩子，用寬容的目光去發現錯誤背後的真象，用寬容的心靈去煉造導向真理的妙藥，以愛育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛的教育，成為無憾的教育。

教育隨筆：寬容力量2

上午學習活動後，我安排孩子們喝水、小便，突然婷婷跑過來告狀説：“琦琦把水倒在昊頤身上了。”接着昊頤走了過來，我一看，她的褲子濕了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見琦琦正站在旁邊，就大聲地問了一句：“琦琦，是不是你把水倒在昊頤身上的？”琦琦一聽，馬上耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣子。

見他這樣，我知道準是他乾的，錯不了，真想對他狂轟亂炸一番。

可見到他被我嚇得那個樣子，突然感到自己的態度有些過激了，於是強忍住自己的火氣，用平穩的聲音問他：“為什麼把水倒在昊頤身上？”誰知他只是耷拉着頭不説話。我只好問昊頤怎麼回事！

沒想到昊頤倒很客觀地講述了事情的原由。原來昊頤解完小便剛走出廁所，這時琦琦拿着杯子正在和同伴説笑，一隻手興奮地揮舞着，一轉身，不巧剛好碰到從身後經過的昊頤，水杯裏的水正好全灑在昊頤身上了，昊頤説完事情的經過，還補充了一句：“他沒看見，不是故意的。”我再問琦琦是不是這樣。見到受害者這樣為自己辯解，琦琦抬起頭點了點，説了幾句，還感激地向週週看了一眼。看到這些，我剛才的火氣全沒了，剩下的是自責與羞愧。

孩子們年齡小，往往不會自己去解決他們之間產生的矛盾，所以經常出現“告狀”的現象。

琦琦這個孩子做事比較莽撞，所以常成為被告的'對象。聽得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今天這事件的“惡劣性”，所以我一開始就沉不住氣了。但這對於一個老師來説是多麼的不應該，瞧瞧琦琦被我嚇得樣子就知道了。雖然我馬上意識到，進行了糾正，但孩子已經不敢再開口了，我是多麼的失敗。

是昊頤的寬容給了琦琦解釋的勇氣，她的寬容也給我上了一課。作為老師，無論遇到孩子們告什麼“狀”，都應冷靜下來，多問問為什麼。對孩子説話要講究方式，儘量保持平心靜氣，耐心聽孩子們訴説，給他們一個解釋的機會，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無心之過。