《山行》教學實錄1

《山行》教學實錄1

教材分析:

《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白雲、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅於二月花”的感歎。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

教學目標:

1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話説出古詩大意.

3.培養背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的讚美之情。

教學重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

教學難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

教學準備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

課時安排: 2課時

教學過程:

1.創設情境，激發興趣

教師出示掛圖(或課件出示)，説一説你在圖上看到了什麼，想到了什麼。深秋，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悦耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

2.初讀感知，識記生字,瞭解古詩大意

(1)自己讀，定位識字，讀準字音。

(2)自由讀，圈出不理解的'詞語。

(3)小組讀，合作學習，理解詞義。

注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅於、白雲生處等詞含義.

小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這麼美麗的秋景。真了不起呀!其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發現。

3.再讀感悟，背誦古詩

(1)邊放課件，邊放古典音樂，用優美的語言把學生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白雲繚繞的地方住着幾户人家。詩人走着走着，忽然停下了車，為什麼呢?因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁讚歎：“霜葉紅於二月花。”)

(2)剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什麼感受?你能把這感受讀出來嗎?(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。(自由背)

4.指導寫字

(1)“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鈎變成橫鈎。

(2)“車”字的下橫要寫得伸展。

5.拓展活動

(1)填字，塗色，説説你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字，並能根據自己對課文的理解，結合生活經驗給秋天塗色，找到身邊的秋天並説一説身邊的秋天。教師應引導學生儘可能遵循客觀實際，

(2)背一背

《山居秋暝》(節選)描繪了雨後初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

相關資料:

1. 杜牧(803～852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陝西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2. “白雲生處有人家”的“生”字怎麼理解?學生很容易把“白雲生處有人家”寫成“白雲深處有人家”，因為以前學生學過“雲深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白雲深處有人家”，學生在課外可能閲讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子裏。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這裏表示“生出”、“有”、“存在”，“白雲生處”就是有白雲的地方，白雲繚繞的地方。“深”在這裏是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白雲深處”就是在濃濃的白雲掩映的地方。