雙語教學目前在教育界已經不是一個陌生的詞彙，在上海、遼寧、山東、廣東、江蘇等許多省市的許多地區和學校，雙語教學實驗大有由“星星之火”轉為“燎原之勢”的趨勢，HELLO，雙語教學。遼寧、上海、廣東均是教育行政部門整體推進，都選擇了100所學校進行實驗。蘇州市於2001年選擇了31所中國小啟動了雙語教學實驗，江西省教育網）廳也要求所屬地市各建立4至5所雙語實驗學校，另外還有許多省市的具備相應條件的學校也在進行實驗。與此相適應，一些雙語研究機構開始建立，如教育部課程教材研究所就成立了“雙語課程教材研究開發中心”，華東師範大學課程與教學研究所成立了“雙語教育研究中心”，山東省成立了省級的“雙語教學專業委員會”，前不久，“蘇州市雙語教學研究中心”也掛牌成立。有關雙語教學的交流和研討活動也不斷開展，2003年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語教學為主題的研討會。以雙語教學為主的科研課題也已列入了國家“十五”規劃的重點課題，教育論文《HELLO，雙語教學》。全國性的雙語教學研究機構也呼之欲出。短短的.幾年時間，雙語教學已成為一個實驗的領域，一個爭論的焦點。
如何認識雙語教學
目前，除了那些認真進行雙語實驗的學校，在一些地方，以“雙語”冠名的學校和班級很多，其中有一些學校將“雙語”作為尖子班的代名詞和學校爭取生源的招牌，這也引起了人們對雙語的懷疑和誤解。雙語教學在我國原本指少數民族地區學校為了使少數民族學生既能學好我國的主流語言漢語，又保留少數民族語言，在教學的過程中使用兩種語言。但是，現在備受關注的雙語教學則已經不是指我國少數民族地區的雙語教學，而主要是指漢語與國際通用的英語教學。如今，對於雙語教學的理解和認識還存在着許多誤區，有的認為雙語就是強化英語教學，也有的認為是強化漢語和英語兩門學科的教學，有的認為是在其他學科的教學中達成英語學習的目的等。那麼，什麼才是真正的雙語教學呢？教育部課程教材研究所副研究員王本華給出了比較簡明的答案，她認為雙語就是將母語以外的另外一種語言直接應用於語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠儘可能多地使用需要他們掌握的第二語言。終極目的是為了讓學生同時使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，並樹立跨文化的意識。
那麼是不是所有的學科都適用雙語教學呢？專家認為應該是語言學科以外的學科，如語文課就不適用雙語教學。另外，從各地開展雙語教學的情況看，一般都是從理科課程開始做起，如國小的科學、數學，高中的物理、化學、生物等科目。
兩種聲音論雙語
可以説，雙語教學的實驗是在贊成與否定的爭論聲中展開的。贊成者認為雙語教學的開展可以大大改進長期以來我國英語教學“耗時低效”的現狀，為學生的英語學習提供更多的實踐空間，從而提高英語學習的時效性，也為學生使用第二語言的思維打下基礎。反對者認為用第二種語言進行雙語教學會沖淡學生對母語的掌握，影響學生用母語思維的能力，尤其是國小低年級。
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