基於建構主義的市場營銷教學探索

學生分別成立了玩具公司、童裝公司、自行車公司、洗護用品公司、電器公司和辦公用品公司。在學習市場營銷相關理論(市場細分、目標市場選擇、市場定位、產品策略、定價策略、促銷策略等)時，學生都要結合自己公司的實際情況做規劃。這樣，學生在仿真的情境進行經濟活動，學得紮實，考慮周到，積極地主動思考，主動實踐，讓學生邊學邊做，學中做，做中學，收到了事半功倍的效果。

在市場定位這節課上，我播放了百事可樂和加多寶涼茶的廣告，提出問題：同學們，看了這兩個廣告，這兩種產品在你心目中是什麼樣的形象?為什麼會有不同的感覺?利用信息化手段創設問題情境，用學生感興趣的內容、生活中的實例開課，激發了學生學習新知識的興趣。

小組合作學習是教學中開展合作與互動學習的最有效形式，在市場營銷課的學習中，我也採用了小組合作學習的方式。我根據學生的學習成績、性格的互補性等方面，對學生進行了分組，儘量使各組的同學在個性特徵、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4?6人組成，方便他們主動參與、互教互學、合作探討。通過各種評價手段(如自我評價、小組評價、教師評價等)來促進小組學習活動的'開展。

例如，在學習市場定位的策略時，我並沒有直接講解避強定位、迎頭定位、重新定位、尋找市場定位四種策略，而是給學生出示《萌芽》雜誌、小鴨滾筒洗衣機、伊利冷飲、百事可樂四種產品的市場定位案例，各小組(模擬公司)站在營銷者的角度，立足市場分析、討論四個案例中的產品分別採用了哪種市場定位策略?為什麼採取這種市場定位策略?分析出每種市場定位策略的優勢和劣勢。

在上述教學過程中，學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生學習的主動性。