作文教學特點

導語：作文是一種創造性的腦力勞動，光靠硬拼是寫不出好文章的。樹立信心，端正態度固然是寫作的前提，但講究“技巧”更是取勝的關鍵呂駕宇。以下小編為大家介紹作文教學特點文章，歡迎大家閲讀參考!

摘 要：國小作文教學改革無論怎樣進行，讓學生能寫出一篇上乘的文章這個根本是不可能改變的。把握國小作文教學的特點與現狀是教師在新課改下應注重提高的“內功”。

　關鍵詞：作文 特點 技巧

一、國小作文教學有着自身的規律和特點，只有準確把握其特點，並根據其特點進行教學，作文教學才會取得良好的效果，學生作文水平才會迅速提高。

1、啟蒙性與發展性的統一。就國小作文教學而言，學生在成長，學生作文的過程也經歷着一個內容上由簡到繁、水平上由低到高、技法上由拙到巧、篇幅上由短到長、體裁上由易到難的一個複雜變化的過程。

因此，國小作文教學也應該是一個由淺入深、由易到難、循序漸進的過程，而不是停留在已有的水平上，進行的低級重複、一成不變的教學，就是説要把發展性貫徹到國小作文教學的始終，要把啟蒙性與發展性有機地統一協調起來，充分地在教學中得以體現。

2、模仿性和創造性的通融。國小生的獨立性、客觀性、深刻性、準確性等方面的心理品質還是很差的，他們的言語表達、動作行為、情感體驗、生活方式等都具有很大的模仿性。國小生作文也不可避免地具有模仿性。但是，國小生的智商和情商的發展速度是相當快的，因此，我們在教學中應充分利用兒童的可塑性，充分地培養學生觀察、思維、想象以及聯想的能力，啟發和誘導他們在作文中的創造性。只有讓學生的模仿性和創造性有機地結合起來，國小作文教學才會取得良好的效果。

3、文學性與應用性的結合。目前國小作文教學主要存在兩個問題：一個是認識上的模糊，一個是訓練上的盲目。國小作文教學要把文學性和實用性結合起來，實現文學性與實用性的同步發展。一是從一般文學創作觀念的束縛下解放出來；二是深入研究和切實把握國小生寫作能力形成和發展的規律。因此在國小作文教學中，要重點培養學生的文字書寫能力、語言運用能力、聯句構段能力、佈局謀篇能力以及思辨立意的能力。

4、學會作文與學會做人並重。教育的根本職能在於培養人。國小作文教學是培養學生高尚道德情操的重要途徑之一。讓學生從現實生活中攫取生動鮮明的有説服力的素材，能增強學生對社會主義新風尚的信度和效度，開拓學生的視野，提高精神素養和道德情操，從而給學生以新的啟迪，起到育德樹人的作用，實現學會作文與學會做人的目的。

二、國小作文教學的技巧

國小作文教學其實沒有什麼巧可取，説是技巧，不過是一個教師在國小作文教學實踐中所形成的立場、觀點、原則以及所遵循的規律、所採用的方法、所積累的經驗罷了。

1、突出學生在國小作文教學中的主體地位。寫作的基本要素有三：主體（作者）、客體（對象）、載體（作品）。三者缺一不可，但又不能等量奇觀，而應把寫作主體放在國小作文教學的核心地位。沒有主體對客體的認識、感悟、思辨與昇華，就沒有真正的文章。“感知——內孕——外化”是寫作活動的三個層面，這個層面的核心是“人”，捨棄了“人”這個寫作中的主體，寫作活動便無從談起。

2、在教學和生活中培養和訓練學生的情感體驗。用於表達思想感情的作文，能使其神奇多變與魅力無窮的東西是什麼呢？是“五感”與“七情”。“五感”即形、聲、色、味、觸，分別指事物的形狀聲音、顏色、味道、觸感。一切寫景狀物的文章都離不開“五感”這些因素。“七情”即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。所有敍事、抒情文章，都離不開“情”的發展與轉換。文章的起伏迭宕、曲折婉轉、扣人心扉不僅僅是語言的瑰麗、結構的完善、技巧的純熟、想象的神奇，更主要的是情感的轉折和更迭。因此，在國小作文教學中要重視學生情感的訓練。

3、加強學生作文“內化”能力的培養。所謂“內化”主要是指語文教學中的“聽”和“讀”，即學生不斷積累字、詞、句、篇材料，並懂得怎樣選擇材料、組織材料、確定中心、遣詞造句、連句成段，最終達到吸收語言文字的`有益成分，為“説”和“寫”作準備的過程。

“內化”主要是學生通過課文和材料的閲讀，以及老師的講解，積累提高思維能力、想象力和判斷力，為寫作提供必要的物質準備。加強學生內化能力的培養是提高國小作文教學質量的關鍵。

4、加強學生作文“外化”能力的培養。所謂“外化”，是指學生運用語言、文字把自己看到的、想到的、有意義的內容進行表達的過程。“外化”過程既是字、詞、句、篇的綜合訓練，也是生活、思想、語言的綜合訓練。作文過程是觀察、思維、想象和表達緊密結合的過程，是學生生活經驗、知識基礎、思想感情、閲讀水平、智力技能的綜合反映，也是學生認識事物、表達感情的集中體現。“外化”的能力，主要是學生表達的能力。要提高國小作文教學質量，就要在培養學生“外化”能力上下功夫。

總之，國小作文教學有其自身的規律性，只有掌握了國小作文教學的特點，並在教學過程中運用相應的技巧，正確處理好國小作文教學的啟蒙性與發展性、模仿性與創造性、文學性與應用性、學會作文與學會做人等方面的關係，突出學生在作文教學中的主體地位，重視訓練學生的情感體驗，加強學生作文“內化”能力的培養，國小作文教學的現狀才能得以改變，國小生的作文水平才能得以提高，國小作文教學的質量才能有根本的保證。