實用的設計作文（必備）

在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的設計作文6篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

回家幾天把《大設計》剩餘半部分看完了，作為霍金十餘年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。

這本書並未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》後，我便一直期待着答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個滿意的，新奇的答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。

繼《時間簡史》30年之後的《大設計》，我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學的.，這些我都再熟悉不過了，耐着性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發現他一直在躲閃，似乎不太願意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發讀着的思考。最終章裏狡猾的拋出一個死亡遊戲來作為“大設計”的回答，不過它確實很有趣。

必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。

相較於《時間簡史》，《大設計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來説，《大設計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經典的，劃時代作品。

最後還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學生，毋庸置疑的理論素養。

設計作文 篇2

黑與白的搭配是冷清與高傲，黃色與黑紅格子搭配是優雅的英倫風，蕾絲與雪紡紗搭配是淑女，而我的手與畫筆搭配就讓我成了一個設計迷。沒錯，我對服裝設計有着與生俱來的天賦。

四年前，我迷上了服裝設計，是它給了我快樂。驕傲，當同齡的孩子正在穿小花襖時，我已經穿起了皮大衣，這無疑是一種驕傲的資本。服裝設計對我來説，總是有那麼多的吸引，一件素雅白衣，在我手裏一變，那就是優雅晚裝。

我對服裝設計已經到了如痴如醉。走火入魔的程度，一天不設計就心慌，每天晚上狼吞虎嚥的吃完飯，一心撲在了服裝設計上，每週的巴黎服裝秀，我定不錯過，因為它總是給我太多驚喜，看着那些模特兒身着那些另類張揚的衣服登上了環形T台時，我的'心忍不住雀躍，在學服裝設計的堂姐告訴我設計每一件衣服都要用心，抱着好心情，才能做出有新意的衣服。

我有兩件放不下的東西，其中一個就是服裝設計，因為它能讓我在孤單的時候尋來安慰，傷心時帶來快樂……

為了服裝設計，我可以拋棄一切，在所不惜，甚至連生命，我多麼想穿着自己設計的服裝啊。一個好的設計師必須有好的態度，好的心情面對畫稿，才能設計出更美麗時尚的衣服，舞台的光終有一天會照射在他設計的衣服上。我就是抱着這一種心態在設計服裝。我愛服裝設計，由衷的愛，永遠的愛。我會一直承認自己是一個只會設計服裝的瘋子，因為我是它的迷……

設計作文 篇3

閲讀下面的材料．根據要求作文：

學習是人類的一種本能，是人類的生存狀態；沒有學習，就沒有社會的延續，就沒有文明的傳播。在當今，學習對於我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰，都需要靠學習去充實自己。

請以“學習”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍內。

注意：

①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬；

④不少於800字。

【寫作指導】

這是一個非常大的題目。可以從多個角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺得無從下手。這裏就要考查考生小中見大的能力，即從一個側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。

可以從自己的切身體會出發，表達自己對學習的理解，即學習所應抱有的態度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難，着重當時的精神狀態和經驗體會，最後明確總結出自己對學習的認識。

可以用正反對比的手法，寫出苦樂交織中所藴含的學習真諦。先寫學習之苦．舉出大家熟知的事實為例，極言其苦；再寫學有所成時的.種種樂處，極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的真味就藴含其中。

宋朝大思想家朱熹説：“無一人不學，無一事不學，無一時不學，無一處不學。”書店裏成人大學聯考（論壇）的輔導材料銷售情況異常火爆，一位準備參加考試的中年人説出了自己的想法：終生學習是每個人經營生命的重要途徑，我們可以從學校裏畢業，但是隻要活着，就不能從人生的學校中畢業。

這個題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開，在體裁上也可以進行創新。比如考生可以寫一個故事，用寓言的形式來反映學習的內涵，製造含蓄悠長的回味效果。

設計作文 篇4

我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導後回家完成，倘若要求當堂上交，恐怕有半數孩子難以成文。為什麼？除語言組織困難外，問題的關鍵在於素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個參與生活和閲讀積累。由於環境的侷限，習作指導課不能在當堂重現素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄託於記憶儲備和閲讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦。看來，解決問題的關鍵在於當堂提供或生成寫作素材。因此近十餘年來，我一直致力於將孩子們喜愛的各種遊戲活動和習作指導結合起來，用遊戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務的試驗。這就是孩子們稱為“有魔力的作文課”的現場遊戲作文課。

説到遊戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的“主題曲”，是學習活動的“原始狀態”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當成招之即來揮之即去的“婢女”罷了：需要時，用上一段湊湊熱鬧，與教學主體脱節。長期對遊戲的使用不當使得遊戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而遊戲作文課強調以作文教學為目標，以遊戲為媒介和手段，為達成教學目標服務。在設計上講究合理安排遊戲的形式、時間，科學設計教學程序。這就使得遊戲能夠在教學中充分發揮其激趣、引導、啟發、輔助的功能，成為此類習作指導課的“主旋律”。一般地説，兩課時的遊戲作文課基本上分為以下幾個環節：減壓“小點心”──現場遊戲──放膽“侃大山”──現場自由寫作──交流評議。

減壓“小點心”：此環節設計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設計一些簡單活潑並且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發興趣。例如數字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發佈、故事賽背……形式多樣，相信大家並不陌生。經常進行此環節，也是對孩子語文基礎知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。

現場遊戲：這是遊戲作文課堂的主要環節。此環節以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調孩子在參與遊戲過程中要細心觀察，留心收集素材，並極力培養他們做即興速記的本領和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。遊戲的選擇是這個環節的.重點，並非所有的遊戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。

首先：遊戲中要藴含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調“博”。心理學研究結果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與遊戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在遊戲中藴含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收穫。例如，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置於漏斗中，讓孩子們使勁吹氣並且記錄結果。孩子們驚奇地發現乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現。在整個遊戲過程中孩子們現場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結束時已經收集了豐富的寫作素材，最後再聽記遊戲中藴含的道理，習作就已經是茶壺裏煮餃子──心裏有數啦。

其次，遊戲的過程要能充分調動孩子的積極性，強調“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。遊戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然後請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽着誰，接着讓他們鬆開手，由老師調整他們在圓圈中站立的位置後再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最後，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其餘的則趕緊進行“現場文字素描”，習作當堂就誕生了。

第三，遊戲不至於讓課堂次序失控，強調“度”。組織遊戲作文課最擔憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導課成敗的關鍵所在。因此在課堂上進行的遊戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便於教師操作。例如《拍“數字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數字。例如拍一下代表數字１，拍兩下代表數字２，以此類推。然後再教會他們拍連續的“數字電報”例如要發４和３，就先拍四下，然後停頓兩拍再拍三下。最後分成幾個競賽小組進行“拍數字電報”比賽。由本組同伴發報，小組派代表來接收“數字電報”，以正確率為獲勝依據。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當，所以最後孩子們觀察收集的素材就很多：發報員、收報員的動作、表情；採訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現；比賽的即時“戰況”等，最後完成的習作也像一場精彩的現場實況轉播。

第四，遊戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內涵應該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是遊戲，不要一味只顧着玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓練的小遊戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務的幫助。活動時請每組的兩個小夥伴分開一定距離站立，一人執針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規論處。遊戲之後展開即興採訪：採訪獲勝組：獲勝的祕訣是什麼；也可以採訪失敗組：失敗的主要原因在哪裏；還可以採訪個別執針線手勢特別者：如此執針線的原因何在。口語交際和習作訓練緊密結合，相信孩子們會在表達中總結到注意力的集中是這次活動的制勝關鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！

最後，遊戲要涵蓋國小階段各個作文訓練點，強調“全”。國小階段以記敍文為主，涉及寫人、敍事、寫景、狀物等寫作內容。《新課標》頒佈後還很強調想象文的寫作。這些作文類型的訓練都要編排進遊戲作文課中，這樣才能使遊戲作文課上得紮實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景遊戲；寫景，可以為景點設計導遊詞；狀物，可以做“現場文字素描”；敍事可以在給出開頭後讓孩子自由續寫。這裏舉一例想象文的遊戲作文訓練──《有“魔力”的線》。先出示準備好的線條，分發給每個小夥伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結果記錄下來。然後請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最後選取三樣最得意的創意寫成習作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將雲朵畫在線條下段……個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。

放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環節。試想一下孩子們在遊戲中，如遇到動作障礙或是對規則的不理解時，總是會互相告知。這種輕鬆的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應該為教學所用。此外，由於此階段孩子們正處於亢奮狀態，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調整。

孩子們圍繞着剛才的遊戲過程，可以侃的內容很多：彙報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質疑；寫作構思的相互交流……這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應對寫作，不夠的引導他們從發言信息中補充；第三還要引導孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯繫在一起，不要越扯越遠。相信經過這一環節後，不論是遊戲的參與者還是旁觀者都能找準自己的寫作切入點，坐擁素材，並且在口語表達的基礎上擬好腹稿。

現場自由寫作：這種結合現場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節選”也一併拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脱一寫作文就抱着“優秀文選”或是拉着家長坐在身邊的不良狀態，養成獨立寫作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實水平的反映，也為教師瞭解學情，設計下一階段教學內容提供參考。此階特別段強調教師放手。教師不要生硬地提供一些優秀開頭、典範段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。

設計作文 篇5

我的人生理想是當一名醫生。

談起人生的理想，我很激動又很害怕，激動我有我從小到大一直嚮往的工作，長大願望如果實現，我的生活將多麼幸福，又害怕長大後如果我的願望實現不了，幹不上這份工作，我將怎麼會過上幸福的生活。

所以從現在開始好好學習，完成自己的學業後，上三四年衞校在學醫學，那我可能會實現我向往的工作。

我想當一名醫生，因為在這個世界上，當無情的水火將一個不幸者拉向死亡線時，除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時，那剩下的只有醫生才能將這個不幸者拉回存活路，所以醫生是神聖，醫生在為這個世界做貢獻。如果沒有醫生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星，醫生是一個偉大、神聖的`天神，我喜歡這個工作。

光説實現人生願望的設計，不從小奔直願望努力刻苦學習，長大怎麼才能實現自己的願望。所以：從現在開始努力學習完成自己應學的知識和應受的教育，長大時再上三四年衞校，在日常生活中，如去醫院注意醫生都説什麼，在平常學習這項工作的基礎知識。

人生之路很長，很難走，誰也説不一定將來會怎樣，只有靠自己的努力。一直載着自信的小船和永恆的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神聖的工作。

設計作文 篇6

藝術字在21世紀已經廣泛的流傳了，如今所有的招牌、報紙、書等上面都用上了藝術字。這一週我們的101課也是學習如何把自己的名字改成藝術字。

上課了，老師先讓我們看了幾張關於藝術字的圖片，然後就讓我們自己動手做。我拿起鉛筆開始畫，我把我的姓“樓”字分成3部分，第一部分當然是“木”字，木子當中是個十字，我想起了西方國家的十字架，它在聖經裏是一種神聖的物品，哈！我的名字也要成為神聖的，於是我就把中間的.木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立體字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成風車的樣子，要知道，著名的科學家牛頓小時候就是風車讓他有了努力學習的決心，最終成為了科學家；第三部分的“女”字，我就簡單的用了立體字寫上去。第二個“貝”字，我先把上面是的框以立體字的形式寫出來，然後在左上角畫了一幅眼鏡，一撇我用藤蔓來表示，一點我用海螺來表示。第三個字“寧”，寶蓋頭我用一個花盆的形式，一點我改寫成一棵小小的三葉草，我又把丁字的一橫畫成一塊麪包，再用立體字的形式寫上豎鈎。

就這樣，我完成了藝術簽名，接下來我塗上顏色，哈哈！我的得意之作完成了！