設計作文必備【5篇】

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的設計作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我設計了一種新型課桌，一到商場上賣就被一搶而空。

這種課桌可以隨意調節，下面我就給大家介紹一下我設計的這種新型課桌。

在這個課桌的最左邊有六個按鈕，別小看了這幾個按鈕，它們的用處可多着呢！紅色按鈕可以調節這張桌子，按一下，就變成了餐桌，再按一下，就變回了課桌，按一下藍色按鈕，會出現一本書、一支萬能筆和一個話筒，你想要什麼書（筆）都可以通過語音調出來，黃色按鈕可以給你提供豐富的資料，標準的'詞語意思等等等等，白色按鈕能給你提供水、飲料、食物，紫色按鈕可以給你打印出來試卷做練習，按一下橙色按鈕能給你講解不會做的題目，按兩下會把做錯的題目調出來改錯並出五個類似這樣的題目給你做。

課桌中間有一個隱形攝像頭，能錄下你的學習的視頻，通過手機給家長傳送過去，並且會把你的缺點和優點寫在視頻的下面，讓你的家長知道你的學習效率和態度。

看，右邊的那個銀色的按鈕按一下，就會出現一個屏幕，上面寫着電話號碼和對應的名字，可以給家長、親戚和同學打電話了。

我設計的新型課桌怎麼樣？

設計作文 篇2

一、教學目的

1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程，一個思維認識過程。

2、培養學生修改作文的習慣和能力。

3、將教師展示的寫作過程內化為學生的寫作意識。

二、教學準備和方法

1、《飛吧！鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發材料及三稿幻燈片。

2、朗讀、例談、練習。

三、教學時間：

一課時

四、教學步驟

（一）引言

在作文教學中，我常發現很多學生對自己寫作文的過程很迷茫，作文寫完了就完事了，連自己的大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚，因此，自己作文寫得怎樣？是否存在問題都不得而知，接下來的“發言權”就交給了老師，很少有修改作文的習慣，但葉聖陶老先生曾説過：“文章修改主要是作者自己的事，語文老師千萬不要越俎代皰。”因此，我將給學生展示一次我寫作文的過程，以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認識和啟發，希望能對大家的作文有所幫助。

（二）選材

1、學生談自己作文前選材的實例。

2、《飛吧！鴿子》的選材過程。

在寫作指導課上，我對學生説：前兩天，我決定為大家寫一篇示範作文，寫什麼呢？於是我打開記憶的倉庫，在裏面搜索近期發生的有意義、有價值的`事件，搜索着、搜索着，我忽然想到前不久，班上兩位女生在寢室裏捉到一隻鴿子，有的同學要求放掉，有的同學要求留下，在難於決定時，找到我，徵求我的意見，後來，我建議把這隻鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小，但有意義，值得一寫，正可以“小題大做”，於是我就決定寫這件事情，這樣作文的第一步“選材”便完成了。

（三）朗讀

接下來，我給學生展示三份作文稿件，對大家説：我寫成這篇小作文，可以説是三易其稿，經過了一個不斷修改，不斷完善的過程，也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程，下面我為大家讀一遍最後的定稿。邊讀邊作適當的説明和提示。

讀完後，聯繫初稿、修改稿、定稿，引導學生了解整個寫作的思維過程，也就是從構思到成文的過程。首先須要大家明白：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，遠有杜甫“吟定一個字，捻斷數莖須”的典故，近如魯迅、矛盾、巴金、老舍，哪一個是“提筆立就，擱筆定稿”的呢？作文過程就是一個不斷認識，再認識，不斷修改，再修改的過程，誰能不改就寫成好文章呢，我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。

（四）評析

1、學生比較三稿，找出幾處修改實例，並試着分析修改效果。

2、教師引導學生評析《飛吧！鴿子》的寫作過程。

設計作文 篇3

我是 20xx年的偉大的設計師林依，現在由我來向你們介紹我最新設計的“全自動化房屋”！

當你走到這幢房屋大門口，立刻就會有一隻機械手前來幫你拎重物。另一隻機械手上裝有電梯，電梯裏有可供您休息的舒適的沙發和一個迷你遙控器。你可不要小看這隻遙控器哦，有了它，你就可以控制房屋中每一樣東西了！

第一層是豪華的旋轉客廳。它四面都是用琉璃瓦做成的。只要你按動遙控器上的任何一個角度，客廳便可以自動旋轉。

第二層是一個超級電影院。不論你想看什麼電影，只需按動座位扶手上的按鈕就可以進行選擇觀看了。視覺效果和音效絕對一流。

現在你是否有些餓了呢？那好，讓我們到三樓的'美食廳來飽餐一頓吧！這裏配有高級廚師機器人，他們會燒出世界上各種美味的飯菜，讓你一飽口福。

如果你有些困了，想睡覺了的話，那麼請上四樓睡房。睡房內配有超大屏幕的電視和一張可以變換形狀而讓你坐得舒服無比的超軟沙發。牆邊上有一張寫字枱。你一定會問：“這不是卧室嗎？為什麼看不見牀呢？”哈哈，牀就在寫字枱裏面，只要你按一下手中遙控器上相應的按鈕，寫字枱會立即打開，拼成華麗的大牀。

如果你喜歡體育活動，那第五層的活動中心一定會讓你流連忘返！在這裏，你可以痛快地打乒乓球，打羽毛球，投籃，還有一個小型游泳池讓你暢遊。

眾所周知，我們距離太空是很遙遠的，但我可以讓你一分鐘就到達那裏。當你來到最高的第六層，這裏有小型的火箭露天發射台。當你坐進火箭時，一定要繫好安全帶，拉住保險槓，否則，你會瓢在空中的！“呼……”可以了，你已經到了外星人的故鄉XYZ星球！你可以隨便和外星人交朋友，聊天，一起做遊戲。如果你聽不懂外星人的語言，你可以用的遙控器上的同聲翻譯。

聽了我向你們介紹的這種“現代新式房屋”，你是不是也想來此住上幾天呢？那你就快行動吧，我非常歡迎你的到來！

設計作文 篇4

目標確定的依據

1. 課程標準的相關要求

基於寫作：

（1）懂得習作是為了自我表達和與人交流；

（2）珍視個人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敍述；

（3）修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

2. 教材分析

《推薦一本書》是部編版國小語文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書的前七單元習作練習過結合具體事物抒發感情；結合具體事例寫人物特點；提取主要信息縮寫故事；學習列提綱，分段敍述；體會場景、細節中藴含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點訓練目標在於根據表達需要，把握內容要點，分段表述，突出重點。把內容要點寫具體是本課訓練的難點。

3．學情分析

綜合性的習作目標的`達成是對學生前七單元學習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書活動的一個效果性展示。五二班的孩子在進行單元習作之前，已經具備了一定的寫作分段表述，突出重點的能力，也有了每天晚上讀書的習慣，所以本節課重點指導的目標在於怎麼把重要理由寫具體，怎麼通過自己的推薦激發他人的閲讀興趣。

學習目標：

1.列好習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

2.全面具體地瞭解自己推薦的這本書，能把重要的理由寫具體。

3.激發他人對自己的推薦的書產生閲讀期待，以閲讀更多好書。評價任務：

1.通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

2.通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。

3.通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體。

4.通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閲讀期待，以閲讀更多好書

教學環節教學活動評價要點環節一

複習導入

引入重點

(2′)複習本單元前面講的一本好書的標準，確定自己的習作重點，列提綱重點段。

通過寫習作提綱重點段，確定寫作重點。

（評價任務一）環節二

交流補充

列好提綱(12′)

環節一：請同學自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）

環節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。（評價目標一、評價目標二）

環節三

交流展評

細化重點（13′）

環節一：以學生的好書推薦段導入，交流怎麼把重點段寫具體？（5′）

環節二：小組交流，修改自己的重點段。（8′）

通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體（評價目標三）環節四

交流推薦

昇華文本

(13′)

環節一：小組交流，把自己推薦書目講給大家，選出小組最佳推銷員。（8′）

環節二：請最佳推銷員來推銷自己的書籍（5′）通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閲讀期待，以閲讀更多好書（評價目標四）

教學過程：

和潤開啟：導入激趣，引入重點

和樂善思：交流補充，列好提綱

和諧互動：合作交流，明確重點

和美展現;自助修改，細化重點

和順通達：交流推薦，昇華文本

板書設計：

一、書名、作者、出版社等

二、情節

小説人物

懸念、線索

重點細節

科普讀物有趣的知識

獨特的想法

轉述精彩片段，引用別人對這本書的評價三、與你的生活、成長有幫助；你對書中人物、情節、對話的感悟。

設計作文 篇5

教學設想

實驗國小“春蕾工程”中，重要的一項就是進行新體驗作文的研究。為此，作為其中的一員，上好新實驗作文也是不可或缺的。而往往教作文卻是青年教師比較頭疼的，那麼該如何上好作文課呢？我們知道，生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取的好，寫作就“自有源頭活水來”，“生活素材”沒有攝取到或者攝取的不好，就必然“巧婦難煮無米之炊”。

教學過程

一、導入

師：同學們，今天老師要和你們玩個遊戲，聽到後你有什麼感想呢?這遊戲相信大家都玩過，那就是“做‘木頭人’”[板書]記得這遊戲怎麼玩的嗎？誰來説説呢？誰知道這遊戲的順口溜呢？説一遍大家都要記住哦！

指名一生説順口溜（如果學生不會，則：老師這裏也有個順口溜，我只説一遍，看同學們是否能記住。“我們都是‘木頭人’不能説來不能笑，不能動來不能叫！我們都是‘木頭人’看誰做得最最好！”）

師：你會了嗎？讓我們拍起手，説説我們的順口溜，看你掌握了沒有。

生齊拍手並説順口溜。

二、擺姿勢

師：在玩之前，我們每個人都要擺一個獨特的造型，看看誰的最好玩。有一個要求，你的頭、手、腳都必須有動作，而且要張開雙眼呈站立姿勢，這樣你才能看清楚其他同學的表現。把你的構思寫下來，遊戲前我們要請同學來擺一擺自己所寫的姿勢，如果擺不出，那就説明你的姿勢寫得不準確。

1. 生三分鐘時間寫自己所要擺的姿勢。

2. 指名兩生上台交流自己寫的文字，其他同學擺姿勢。

（師：停，看看我們同學所擺的姿勢有所不同，這是什麼原因呢？生交流。看來是沒有寫清楚的原因，那你們有這樣的現象嗎？請同桌互相讀讀，並修改。）

三、一分鐘遊戲

1. 做遊戲

師：讓我們拍起手做起遊戲來。

生拍手説順口溜。

師：教室裏靜悄悄的，聽——用耳朵仔細聽有沒有什麼聲音，看——用餘光看看周圍同學的表現。……才過了十幾秒，你有什麼感覺呢？你的手怎麼樣，心裏是怎麼想的？……有些同學已經失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學一定要堅持啊！……隨着秒數的逐漸減少，你現在有什麼感受呢？時間馬上到了，請你仔細看、認真聽。5、4、3、2、1時間到！

2.交流

趁着印象還在你腦中，來説説呢，注意描寫的順序。（指名兩生交流）

3.寫

請同學們也把你在這遊戲過程中獨特的感受寫出來。注意時間有限，只有3分鐘，我們比比誰寫得多。注意要不説話、不抬頭、不停筆。

4.交流

誰再來讀讀你的呢？（指名兩人交流。）

四、逗笑“木頭人”

1.簡介遊戲規則

師：遊戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一遊戲暫告一段落，接着我們要玩一個更有趣的遊戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。規則是這樣的：一方當“木頭人”，另一方當“逗笑人”你要去用語言、動作、表情來“逗”“木頭人”，設法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以説一些過分的話。時間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏了；反之，則輸了。

2.遊戲

師：先請1、3小組當“木頭人”，先構思好自己的動作。逗笑的一方注意了，你先要觀察一下，看看班級中哪個“木頭人”最有趣，你想怎麼去逗他。好，遊戲開始，拍起手説起順口溜。

生進行遊戲。

師：再進行第二輪遊戲之前，我先問問同學們，逗笑的同學，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動作呢？他們在你逗時的`表現呢？當“木頭人”的同學，剛才“逗笑人”是怎麼逗你的呢？你想好怎麼去逗別人了嗎？（剛才老師發現有個小問題，還記得我們遊戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎麼逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了）好，讓我們再次開始遊戲。

生進行遊戲。

3.寫趣事

師：在這遊戲的兩分鐘裏，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發生了另你感到有趣的事，你能把它寫下來嗎？

4.交流

誰來説説你的趣事呢？

五、取題名

1. 回憶上面的“木頭人與逗笑人”的活動經過。如果要把你剛才的這個活動記錄下來，寫一篇記敍問，可以出一些怎麼樣的作文題目？請把你想到的所有題目都記錄在橫線上。

2.交流

指名生進行交流，師點評。