番茄太陽教學後記

引導語：番茄太陽課文主要寫的是我和盲童明明之間的故事,讓作者從盲童樂觀開朗的生活態度中學會了積極面對。下面是小編為你帶來的番茄太陽教學後記，希望對你有所幫助。

這是一篇很感人的文章，課文給我們的啟發也是多元的，有明明（小女孩）“笑對生活，對生活充滿自信與無限嚮往熱愛”一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛，又想把得到的愛無私地獻給別人”，同時又隱含着父母對明明的自信與鼓勵，等等。如何引導學生通過具體的語言文字，把這些人文思想傳遞給學生呢？

最初看了網上的一些設計，打算從“番茄太陽”入手，也就是通過找出品讀文中所出現的“番茄太陽”入手，感知文本。可自己在研讀教材時，感覺這樣教學不易把握，學生的理解能力也達不到這層次。於是我採取把文本分離的方式來分別融合教學，即把握三個層面：一是我的表現如何（找出描寫明明的語言），二是明明的父母是如何對待明明的（描寫明明父母的語言），三是我的反映（描寫我的語言）。

　　這樣我就分以下幾個模塊進行教學：

模塊一：明明（小女孩）笑對生活

1、找出她描寫她的語言，品讀交流。

2、抓住重點語句深入感知。

如形象地讀出明明的`外貌，並滲入寫人的方法。

如品讀明明的笑聲，咯咯地笑，如銀玲般的笑，如天使般的笑。

如明明説的話，同時也把我的反映加進去。

3、在品讀這些語言同時，品讀明明對生活的自信與憧憬。

模塊二：討論明明為什麼能笑對人生

1、由討論入手，儘可能讓學生弄懂明明笑對人生的力量源泉。

2、品讀好父母是如何支持鼓勵她的。

　模塊三：明明給了我什麼

1、找出我的語言品讀，思考明明給了我什麼。

2、讓學生感悟出明明給了我温暖，讓我重新樹起對生活的自信。

　　模塊四：總結深化文本思想

以總結方式讓學生深入明白這裏濃濃的人間親情。

這樣的設計似乎有些“支離破碎”，所以在教學時我儘可以進行整合交叉教學，避免機械地分割，在“讀－論－情－讀”中穿梭。

在這次的教學中，我特別注意突出一些細節，反覆地品讀，如明明的外貌一節，採用各種方式讀了很多遍，讓學生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時又把描寫燕子外形的片斷引入，並把燕子中“這就是活潑機靈的小燕子”提到前面，讓學生明白這種習作的方法。我想，當遇到一個好的典型材料時，也應該不失時機地滲入習作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細細地研讀，讓學生能真切地感受到這對生活的笑就在身邊。