《古詩兩首》教學設計(通用15篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到古詩吧，漢魏以後的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。那麼都有哪些類型的古詩呢？以下是小編為大家收集的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《古詩兩首》教學設計1

學習目標

1、根據新舊字的聯繫認識13個生字，會寫6個字。

2、在反覆朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能説出“讀懂了什麼”“還有什麼不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。

重點：識字寫字；朗讀背誦古詩。

難點：在反覆朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能説出“讀懂了什麼”“還有什麼不明白”。

　　第一課時

課時目標：

1、 認識13個字，會寫6個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

1、 學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名説）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。

3、 板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、 下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什麼？詩中哪裏講了鳥？讀給大家聽聽？哪裏講了花？用詩句來告訴我們。

2、 這麼美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？

3、 指導朗讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現出了什麼？

2、 指導背誦。

五、擴展活動：

這麼美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

　　第二課時

課時目標：能背誦古詩。

教學過程：

一、猜謎遊戲

1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什麼？

3、 大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，藉助[拼音讀準字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小夥伴在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再説説剛才彷彿看見了什麼？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的同學可小組合作製作風箏，開展放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計2

教學目標

認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

能力目標：培養學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養學生的想象能力。

情意目標：根據詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養健康向上的情趣。

教學重點、難點：

指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、導入。

1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名後，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉村迷了路，四下張望，終於發現了一個小孩。他想向小孩打聽路怎麼走，可是小孩在幹什麼呢？

出示圖片。

今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。

分別講講“小兒”和“垂釣”各是什麼意思？

二、初讀。

1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。

2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。

3、學寫生字：稚，側。學生描紅。

4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。

三、理解詩意。

1、提出不理解的字或詞。

蓬頭：頭髮很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，瞭解這裏的“蓬頭”其實是指由於孩子較小，頭髮細柔而不易扎束，並不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這裏指釣魚線。垂綸：釣魚。側坐：側着身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。

2、指名多人説詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。

四、練習表演，理解詩情。

1、古詩是高度的濃縮了的文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。

2、小組表演。第一組教師採訪。第二組開始讓學生採訪和評價。

要點：(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什麼？你在表演中通過什麼來表現的？(2)為什麼這麼遠招手？招手是什麼含義？

隨機板書：認真專心天真可愛

五、學習《池上》。

1、短短28個字，簡簡單單的“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

2、猜詩人。出示《池上》，師範讀。

3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。

4、學生交流詩意。指名説，評述對詞語的理解是否到位，再指名説，基本到位後同桌互説。

5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什麼來表達童趣的。

引導學生對“偷採”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。

6、練習讀背。

六、總結。

今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷採白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

七、作業。

1、蒐集其它“童趣詩”讀讀背背。

2、讀背這兩首古詩。

《古詩兩首》教學設計3

猜謎激趣

1、小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九霄。

一心向着雲外飄，

可惜繩子拴住腰。

2、指名説

揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。

初讀感知

1、自由讀古詩，藉助拼音讀準宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小夥伴在幹什麼?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話説)

4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小夥伴在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

讀詩想畫畫，指導背誦

1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看到了什麼。

2、看圖背誦，全班齊背。

複習生字詞，寫字指導

1、抽讀生字、詞卡片，學生説一説怎麼記住“醉”這個字。

2、指導寫“忙”字（方法同前）。

擴展活動

開展放風箏活動。

教材簡析

《春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多麼富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多麼悠遠。

學習目標

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

《古詩兩首》教學設計4

教學目標：

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點：識字寫字和朗讀背誦。

教學過程：

一、談話導入。

同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字。

1、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學生藉助，拼音讀一讀。

b運用自己喜歡的方式自學生字。

c小組交流自學情況。

d小組彙報，全班交流。

4、鞏固識諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導書寫。

《古詩兩首》教學設計5

【教學目的】

1、理解字詞意思及詩句的意思;

2、體會作者表達的思想感情;

3、有感情地朗讀、背誦這首詩;

4、感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

【教學重點】

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

【教學過程】

一、揭題

今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。

教師範讀 自由讀 指名讀。

三、 精讀理解

1、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插着茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常説的山東不同。)

(評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。)

對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

2、出示自學要求：(小黑板)

⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，藉助工具書理解，並説説句意。

⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。

3、檢查一、二行的學習情況：

⑴ “憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書：思)

⑵ (點黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什麼時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

(出示：詩人平時 ，每逢佳節就 。)

⑶ 詩人為什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

生答：因為“獨在異鄉為異客”。(板書：獨、異。)釋：獨，異客。這句話是説 。(句意讓學生説。)

⑷ 導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議)

⑸ 這是一種多麼真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

⑹ 過渡：(填空：因為詩人 ，所以詩人平時 每逢佳節就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子;看到長安的親人團聚，他會想到(誰幹什麼);看到長安的人們重陽登高，他會想到(誰幹什麼)。)

4、指導學習第三、四行：

⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們幹什麼?(生齊讀三四行)有什麼不理解的字詞?(標出字：遙、遍，説字義)再説句意。(板書：登高)

⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念着詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，説説家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼説?

5、自由讀這首詩，説説這首詩詩句的意思(指名説)。

那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

6、朗讀指導，並背誦：

⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

⑵ 配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

⑶ 練習背誦。(師生接龍背→指名背)

四、比較，明中心

1、學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學，説説詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什麼相同之處，又有什麼不同之處?

出示： 雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未?

注：來日，出發前來時。綺窗，雕着花紋的窗户。著花，開花。

2、交流：

相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言樸實無華。

不同之處：在於《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情;《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。

五、作業

1、國慶佳節即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎?

2、如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢?試寫一段話，也可以試着寫詩，不要怕，試試看。

六、板書設計

(怎樣)倍

九月九日 憶 山東兄弟

思

(為什麼)獨、異 登高(幹什麼)

《古詩兩首》教學設計6

【學習目標】

1、認識亦、粧2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。瞭解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準備】

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

一、談話導入

1、同學們以前已經學了不少古詩，誰願意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背，教師充分肯定。

2、揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

二、共同學習《望天門山》

1、學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

2、説説通過朗讀體會到了什麼。

3、自由練讀，讀出詩的韻味。

4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

5、練習背誦。

三、練寫生字，抄寫古詩

1、練習生字斷、楚、孤、帆。

2、抄寫《望天門山》。

四、自主學習《飲湖上初晴後雨》

1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴後雨》。

2、交流展示：

⑴ 展示朗讀或背誦。

⑵ 説説你從詩中體會到了什麼。

⑶ 背出你最喜歡的詩句，説説為什麼喜歡它。

第二課時

一、複習鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴後雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互説一説。

2、選擇自己喜歡的方式彙報自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動

1、交流蒐集的描寫祖國山河壯美的詩句。

2、召開祖國山河美古詩朗誦會。

《古詩兩首》教學設計7

教 學

目 標1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、粧成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

知識點

梳 理理解古詩意境 背誦並積累春天的古詩

教 學

過 程第一課時(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛" 2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“粧”“裁”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，説説自己對詩意的理解

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉粧成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絛”指什麼？為什麼説柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)説説自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第二課時 (學習《春日》)

一、複習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話説説詩句的意思。）

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，説説自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是説春天的什麼？能具體説説嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第三課時(複習舊知；指導書寫生字；交流古詩)

一、指名背誦《春日》，用自己的話説説詩句的意思。

二、識字寫字 三、書寫練習。

四、拓展閲讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

課 後

反 思從字面上看，這首詩好像是寫遊春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵佔。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱遊春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間絃歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求聖人之道。

《古詩兩首》教學設計8

一、複習導入

１、比賽背誦《乞巧》。

２、聽寫“乞、巧、霄、渡”４個字。

３、出示課題《嫦娥》，學生講關於嫦娥的故事。

二、自主學習，感悟詩意

１、按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

２、默讀質疑。

３、按自己喜歡的方式感悟詩：

⑴可查字典理解字詞來理解詩句。

⑵聯繫收集的資料和同步閲讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

⑶可小組合作，也可獨立自悟。

４、有感情朗讀詩：

⑴生練讀。

⑵師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

三、背詩比賽

１、練習背誦。

２、組內比賽。

３、各組隨機抽查比賽。

四、識寫生字

１、認讀生字。

２、指導書寫，教師範寫“屏”。

五、拓展練習

同學們，如果説嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟５號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟５號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

《古詩兩首》教學設計9

教學目標

1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導入

1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎麼樣的呢?

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認讀生字古、詩、首。)

二、初讀課文

1.自由讀題。(區分春村的讀音)

2.自讀古詩，自學生字。

1) 學生藉助拼音讀古詩。

2) 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1.師範讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)

2.學生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對讀。

5.學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1.指名拼讀生字。(領讀)

(注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。)

2.齊讀生字。

3.引導學生識記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識記生字的辦法。

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠

閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

五、鞏固生字

1.認讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1.書寫生字古、聲、多。

2.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，並逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3.生練習書寫。

第二課時

一、複習

1.齊讀生字。

2.開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學生自由讀，思考：我從中讀懂了什麼?體會到了什麼?

4.交流彙報自讀情況，並提出不理解的問題。

5.分小組討論疑難問題。

6.反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1.指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

1) 師範讀。

2) 自願讀。

3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

四、指導書寫

1.口頭擴詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

2.書寫生字處、知、忙。

3.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，並逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、包住。

知：左右結構，口在右邊偏下。

忙;左右結構，豎要垂直且稍長。

4.學生練習書寫，師巡視、指導。

五、擴展活動

班裏開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計10

學習目標

1.會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3.激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

課前準備

1.課文插圖的實物投影。

2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3.生字卡片。

第 一 課 時

（學習《望廬山瀑布》）

情境導入 ，理解詩題

1.（投影展示插圖）老師以優美的導語 ，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

2.理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

3.齊讀詩題。

吟誦感悟，想象畫面

1.自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以後再讀給同桌同學聽。

2.結合插圖思考：詩人站在哪裏？看到的是什麼樣的景物？

3.夥伴之間交流，老師隨機點撥。

4.組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5.老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看着這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀後兩行詩句）

6.指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

圖文對照，熟讀成誦

1.讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2.練習背誦，可同桌之間互相背。

鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

學寫生字

1.出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2.啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3.重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“雲”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4.學生先觀察範字，再書寫，老師巡視指導。

第 二 課 時

（學習《絕句》）

複習導入

1.小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2.填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.揭示詩題“絕句”，簡要説説詩人杜甫。

自讀課文，初步感知

1.自由朗讀，藉助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2.同桌互讀。

3.指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

圖文對照，理解詩意

1.老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答後板書：黃鸝白鷺雪船

2.看圖思考：詩人是站在哪裏看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3.學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生説説，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

4.看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶着感情再讀課文）

活動激趣，記誦詩句

1.找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

2.師説生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

3.讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

4.情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

5.集體背誦。

識字、寫字，完成課後練習

1.出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

2.出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3.啟發學生説説自己記憶方法，識記字形。

4.重點指導“窗”與“柳”的筆順。

5.老師範寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）

6.學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。

7.完成課後“我會填”的第2道填空題。

課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試着背一背。

《古詩兩首》教學設計11

教學目標：

1、認讀7個生字，會寫9個生字

2、朗讀課文，背誦課文

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀2個生字，會寫2個生字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、導入新課談話

1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

2、請同學們談談對小草的認識

3、在什麼地方發現的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師範讀小詩，學生認真聽，聽後彙報記住哪一句

三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

四、生字教學：

1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

2、出示帶有生字的句子

五、學習古詩

1、自由讀詩，教師畫出節奏範讀。

草

離離| 原上草，

一歲| 一枯榮。

野火| 燒不盡，

春風| 吹又生。

2、學生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，瞭解詩歌大意

5、以組彙報：

教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。”

問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又説明了什麼？（學生大膽發言説明小草頑強、勇敢、生命力強等）

請大家齊讀後兩句

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、指導書寫

1、教師範寫2、學生範寫

九、拓展延伸

1、讀書後古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫7個生字

2、朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、以圖引文

1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然後，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這裏，你認為這裏的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

想知道這是哪裏呢？這裏是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這裏。（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講台進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

1、出示全詩畫出節奏

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落|疏疏| 一徑| 深，

樹頭| 花落| 未| 成陰。

兒童| 急走| 追|黃蝶，

飛入| 菜花| 無處| 尋。

2、教師範讀古詩

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

1、師語：這麼美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

2、錄音範讀，學生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、佈置作業：

1、背會古詩，2、積累古詩

八、板書設計：

枯 野火燒不盡 景 美麗

草 宿新市徐公店

榮 春風吹又生 人 可愛

《古詩兩首》教學設計12

【教學目標】

１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學準備】

有關春天的圖片及春天的古詩。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、畫面導入，揭題簡介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

２、師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？

（早晨）

３、春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

４、（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？

師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

６、過渡：理解詩題後，你想知道什麼？

（啟發學生質疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容

１、聽錄音範讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

１、前兩句：

⑴出示圖２：詩人本在幹什麼？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎麼看出來它表示睡覺？“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜裏睡得很香）

⑵（指“覺”）這個字讀什麼？

再讀。

我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指説第一句的意思。

（春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。

（師範讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什麼意思？

（聽到）

“啼”是一個生字。齊讀。意思是什麼？

（叫）

“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什麼？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練説：（ ）的鳥叫聲

再來説説第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。

⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

（喜悦）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：

《古詩兩首》教學設計13

教學設計

一、教學內容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了讚美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、藉助字典和課後註釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：

熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家説可能怎樣來學習？

教師根據學生的建議，歸納出台下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體瞭解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據蒐集到的資料，談談你對作者李白的瞭解。

2、説説你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課後註釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什麼？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這裏拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什麼不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敍述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敍述得太一致，將大概詩意敍述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的讚美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閲讀。

交流課前蒐集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的蒐集與課內的相結合，拓寬學生的閲讀範圍，豐富學生的閲讀積累。]

第二課時

一、複習導入。

1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的.作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦蒐集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。

二、自學古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然後把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課後註釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對作者蘇軾的瞭解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（牆壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由於這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什麼不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什麼作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學生説説看到了什麼，然後再解決疑問。[意圖：這首詩的後兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什麼。

教師配樂誦讀，學生想象。

2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峯等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。

3、討論，然後交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什麼啟發？

[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中藴含的道理，在討論中明白這首詩藴含的道理，受到啟發。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

四、拓展閲讀。

交流課前蒐集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學小結：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課後我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

《古詩兩首》教學設計14

29 古詩兩首

教學目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學課時：二課時

教學過程

第 一 課 時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰願意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材於民間神話傳説。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯繫課後資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課後資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練説促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中藴含着一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳説。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師範寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閲讀

閲讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第 二 課 時

複習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關於嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯繫收集的資料和同步閲讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習背誦。

2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師範寫“屏”。

拓展練習

同學們，如果説嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

板書：

乞巧

乞—氣

宵—霄

課後反思

1、努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

2、未有挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻。

《古詩兩首》教學設計15

教學目標：

1、學會

本課6個生字，理解由生字組成的詞。

2、聯繫課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、藉助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重難點：

1、理解詩句的意思，品味詩的內涵。

2、從平淡的描寫中領悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學用具：小黑板、錄音機

教學用時：兩課時

教學過程：

第一課時

　　一、提示課題。

人與人之間存在着很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

　　二、學習第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。

（2）標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機正音。

b、指名標出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學習古詩的學習方法。

師：我們學習古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打着拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名説説詩意。

李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳

打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感歎與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

　　三、總結全詩

李白運用誇張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

　　第二課時

一、複習

　　1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運用誇張的手法，奔放的語言，抒發了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細膩的語言，平淡的詞彙告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

　　二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準備交流。

3、指名讀詩，正音。

　　三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

“過”：訪問，“故人”：老朋友。

訪問村莊裏的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閒談農家生活。就：親近。

（3）朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試説詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農家探望；只見綠樹將村舍環繞；青山在城牆外蜿蜒起伏；打開窗户對着屋旁的園地，舉着酒杯閒談農的生活；等到九月九日重陽節這一天，我會乘菊花開時再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什麼？

　　四、總結全詩

這首詩用詞清雅，彷彿拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優美的詩句。

訓練學生讀好古詩。

齊讀古詩。