《古詩兩首》教學設計(集合15篇)

無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩按內容可分為敍事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。什麼樣的古詩才經典呢？以下是小編幫大家整理的《古詩兩首》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《古詩兩首》教學設計1

教學設計

一、教學內容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了讚美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、藉助字典和課後註釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：

熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家説可能怎樣來學習？

教師根據學生的建議，歸納出台下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體瞭解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據蒐集到的資料，談談你對作者李白的瞭解。

2、説説你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課後註釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什麼？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這裏拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什麼不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敍述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敍述得太一致，將大概詩意敍述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的讚美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閲讀。

交流課前蒐集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的蒐集與課內的相結合，拓寬學生的閲讀範圍，豐富學生的閲讀積累。]

第二課時

一、複習導入。

1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學生上節課的學習情況，給學生一個展示背誦蒐集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發學習興趣。

二、自學古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然後把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課後註釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容：

（1）對作者蘇軾的瞭解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（牆壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由於這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什麼不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什麼作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學生説説看到了什麼，然後再解決疑問。[意圖：這首詩的後兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什麼。

教師配樂誦讀，學生想象。

2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峯等，教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。

3、討論，然後交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什麼啟發？

[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中藴含的道理，在討論中明白這首詩藴含的道理，受到啟發。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

四、拓展閲讀。

交流課前蒐集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學小結：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課後我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

《古詩兩首》教學設計2

【教學目標】

１、認識“古”、“詩”等１３個字，會寫“古”、“聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學準備】

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學生自帶水彩筆，做風箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

（指名説）

２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

４、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？

（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音）

二、初讀感知

１、老師範讀。

２、學生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。

３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

４、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？

（可多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

１、出示課件（課文插圖）：

⑴ 你看到了什麼？

（指名説）

⑵ 詩中哪裏講了鳥？讀給大家聽聽。

（處處聞啼鳥）

⑶ 同學們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫），你想説什麼？

（要求學生用自己的話説）

⑷ 哪裏講了花？

（學生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

⑸ 學到這裏，一個疑問難住了老師：花怎麼頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

２、這麼美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

３、指導朗讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

１、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什麼？

２、指導背誦。

五、擴展活動

這麼美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣

１、小朋友，今天老師為大家帶來了一個謎語，請大家聽清謎面：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九霄。

一心向着雲外飄，

可惜繩子栓住腰。

２、這是什麼？

（指名説）

３、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

（指名説）

二、揭題

１、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢！

２、詩人把他們寫進一首詩中，大家想讀讀嗎？

三、初讀感知

１、自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

３、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

１、看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）

２、全班齊讀。

３、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話説）

４、詩中是怎樣寫的？

（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

５、小夥伴在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

五、讀詩想畫畫，指導背誦

１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看到了什麼。

２、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的班級可小組合作製作風箏，開展放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計3

【教學目標】

１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學準備】

有關春天的圖片及春天的古詩。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、畫面導入，揭題簡介

１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

２、師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？

（早晨）

３、春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。

（板書課題）

４、（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？

師：在文中指“早晨”。

５、齊讀“春曉”。

“春曉”的意思就是──？

６、過渡：理解詩題後，你想知道什麼？

（啟發學生質疑）

（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容

１、聽錄音範讀。

２、自讀。

３、指讀。

４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情

１、前兩句：

⑴出示圖２：詩人本在幹什麼？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

（眠）

正音。

你怎麼看出來它表示睡覺？“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

（很香）

那“春眠”的意思就是──？

（春天的夜裏睡得很香）

⑵（指“覺”）這個字讀什麼？

再讀。

我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？

（覺得）

⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

（天亮）

⑷指説第一句的意思。

（春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

⑸指導讀第一句：春眠／不覺曉。

（師範讀、指讀、齊讀）

⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？

（鳥叫聲）

你從哪句看出？“聞”什麼意思？

（聽到）

“啼”是一個生字。齊讀。意思是什麼？

（叫）

“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

（鳥叫）

這句話的大意是什麼？

（到處聽到鳥的叫聲）

⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。

（放錄音，聽鳥叫）

練説：（ ）的鳥叫聲

再來説説第２句的意思，把（ ）填的詞放進去。

⑻想想這時候詩人的心情怎樣？

（喜悦）練讀：處處／聞啼鳥。

⑼請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

師述：“睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：

《古詩兩首》教學設計4

　　教學設計：

　　教學目標 ：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦並默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

4．學習利用註釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點。

教學過程 ：

　第一課時

　　學習目標：

學習《絕句》這首詩。

　教學步驟 ：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師範讀。

強調多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這裏指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練説每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋着終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗户裏一樣。門外停泊着要到萬里之外東吳去的船隻。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反覆誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師範讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//幹秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什麼感情？（抒發了作者對平靜生活的嚮往。）

　（三）體會寫法

詩人為什麼能描繪出這麼美的畫面呢？他運用了什麼方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情並茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）佈置作業

1．練説詩意。

2．默寫全詩。

　第二課時

　　學習目標：

學習《早發白帝城》這首詩。

　教學步驟 ：

　（一）複習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話説説這首詩的意思。

　（二）創設情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發白帝城》音樂鑑賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什麼叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發”在這裏的讀音和意思是什麼？（fa）（出發）

（2）讀了這個題目知道了什麼？你還想知道什麼？

（早上從白帝城出發）

（早上從白帝城出發去哪裏？怎麼走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內容是什麼？

2．學生按照“五讀法”開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什麼內容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”，讀後你知道了什麼？

（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什麼時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩雲間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩雲間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什麼特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩雲間”。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多裏遠，詩人乘船隻用一天時間就到達江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，説明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩雲/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什麼來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者為什麼要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這裏用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名説）

（早晨，作者離開了彷彿在彩雲中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師範讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放後寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之後，被釋放的喜悦心情。

（3）為什麼説千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

　（四）佈置作業

讀李白和杜甫的詩，然後利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反覆朗讀古詩，最後達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最後，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《古詩兩首》教學設計5

【教學目標】

1、認識“促、憶、異”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

【設計理念】

1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

【教學難、重點】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

【教學方法】

學生自主學習、小組合作交流

【教學準備】

1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

2、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

3、課前查閲這兩首古詩及作者的有關資料。

【課時安排】

第一課時

學習目標

1、認識並書寫“促、深”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，並能體會作者的心情。

教學過程

一、舊引新，激趣導入

1、秋天是一個美好的季節，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?

(引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)

你還知道哪些有關秋天的古詩?

2、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎?板書課題，理解“書”的意思。

從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發他們學習的興趣和慾望。

二、朗讀古詩，體會情感

1、自由朗讀，把握字音：

放聲朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。

2、同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3、自由讀：

⑴ 引導學生藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

⑵ 小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡迴指導。

⑶ 課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

(一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

4、聽課文朗讀磁帶：

⑴ 邊聽邊在腦海中浮現畫面，説説你看到了一幅怎樣的情景?

⑵ 指名描述畫面，其他同學説説是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面説具體，説生動。

⑶ 再聽錄音，體會情感：

假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?

5、有感情地朗讀詩句：

⑴ 把握詩的節奏。

⑵ 教師範讀、領讀。(配古箏樂曲。)

⑶ 學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)

⑷ 背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

三、指導寫字

1、出示要寫的字。

2、學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

四、拓展活動

1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

2、俗話説詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?

鍛鍊學生收集信息，積累語言，並培養他們的想象、繪畫的綜合能力。

第二課時

學習目標

1、認識並書寫“憶、異、逢”等8個生字。

2、通過反覆吟誦至背誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和藴含其中美好的感情。

教學過程

一、激趣導入，學生初步感知詩意

1、複習《夜書所見》：

⑴ 全班背誦、男女比賽背誦。

⑵ 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

2、教師表演：

我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!

教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

3、同學們，你們喜歡這首詩嗎?這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

理解“憶”的意思。

在這裏，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發學生學習和表演的慾望，並初步感知了詩人所要表達的情感。

二、自主學習，深入體會

1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

3、自主學習，教師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

(提示：詩句的意思，詩人表達的情感。)

⑶ 你認為哪句寫得好?或哪個字用得特別好，為什麼?

⑷ 質疑：

有什麼不懂之處?重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

⑸ 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

以學生為主導，尊重學生的學習和感受。

三、趣味活動

1、詩句連對：

老師説詩句的意思，學生背相應的詩句。

2、情境練背：

學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

四、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：

怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字。

五、拓展活動

推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

《古詩兩首》教學設計6

教學目標：

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字、朗讀、背誦

教學難點：

1、能用自己的話説説詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．師述：小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

2．板書課題： 1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1．觀察圖：你們看到了什麼？見過雨嗎？你們都見過什麼樣的雨呢？春天的雨有什麼作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現象，表現出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在於春”這樣的的説法。對於農田來講。春雨是十分重要的，它可能決定着一年的收成。）

2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。

簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被後人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

3．看看題目：你們知道，詩中寫了什麼？

（雨下的季節和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什麼呢？怎樣表達這種情感的呢？請同學們先聽老師讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1．學生練習讀。指名讀，正音。

2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書：好

3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①“好雨知時節，當春乃發生”。

重點理解“知”。 時節：時令，季節。 當：正當，就在。 乃：就。

這兩句詩是什麼意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什麼季節需要什麼雨水，春天一到，就下起來了。因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人説春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時節，適時、應時、及時。真是給人們帶來好處。）

為什麼説春雨是好雨呢？

②“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風而來。

潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，無聲地滋潤着萬物。春天花草樹木復甦了。成活了生長了，默默無私奉獻着自己

4．總結。春雨做了好事卻不聲不響，怎麼不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。

5．指導朗讀、背誦。教師範讀，強調節奏。學生練習朗讀：指名讀，齊讀。

6．總結：這首詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

7．拓展欣賞：原詩有八句，這裏節選的是其中的前四句，後面的又是怎麼寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。

8．補充閲讀《春雨的色彩》。

四、寫字指導。

五、作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、 抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第 二 課 時

一、複習

1．指名有感情地背誦《春雨》。

2．用自己的話説説《春雨》的詩意。

二、揭題

1．小朋友，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。説一説，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

2．想象春天的美景。説話練習

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶着可愛的鴨寶寶出來春遊了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙着種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多麼誘人的春色，多麼美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

4．解題。那麼，春曉的“曉”是什麼意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什麼呢？（春天的早晨）

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

簡介孟浩然。

三、自學古詩。

1．同學們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學習的是它的意思。

2．今天我們學習這首古詩，就以同學們自學為主。

3．請同學們開始自學，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然後試着把詩句講下來。

4．學生自學古詩。

四、交流學習情況。

1．字詞理解。

曉：早晨，天剛剛亮。

啼：鳴叫。

覺：多音字，強調兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

2．理解詩句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜裏下雨聲和颳風的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。

3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

五、總結

1．這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨後的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

2．春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

學生吟誦有關春天的詩句。

六、作業。

課堂：背誦並默寫古詩。

課外：1、 説説兩首詩的意思。

2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學設計7

教學目標

1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導入

1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎麼樣的呢?

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認讀生字古、詩、首。)

二、初讀課文

1.自由讀題。(區分春村的讀音)

2.自讀古詩，自學生字。

1) 學生藉助拼音讀古詩。

2) 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1.師範讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)

2.學生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對讀。

5.學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1.指名拼讀生字。(領讀)

(注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。)

2.齊讀生字。

3.引導學生識記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識記生字的辦法。

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠

閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

五、鞏固生字

1.認讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1.書寫生字古、聲、多。

2.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，並逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3.生練習書寫。

第二課時

一、複習

1.齊讀生字。

2.開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學生自由讀，思考：我從中讀懂了什麼?體會到了什麼?

4.交流彙報自讀情況，並提出不理解的問題。

5.分小組討論疑難問題。

6.反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1.指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

1) 師範讀。

2) 自願讀。

3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

四、指導書寫

1.口頭擴詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

2.書寫生字處、知、忙。

3.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，並逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、包住。

知：左右結構，口在右邊偏下。

忙;左右結構，豎要垂直且稍長。

4.學生練習書寫，師巡視、指導。

五、擴展活動

班裏開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計8

　　一、教學目的：

1．瞭解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

4．學習本課生字詞，理解詩句，瞭解內容。

　　二、教學重難點：

1．弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點詞語的品析及反覆吟誦來體會。

2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

４．自學能力的培養。

　　三、教學過程：

第一課時

（一）創設情境：

（師舉起空白的第四課）同學們，老師今天這節課沒有準備，想請你們來當我的老師！

大家想一想，如果讓你來當我的老師，你教教我怎麼學這兩首古詩呢？

（二）師生共同設計自學步驟：

１．我們先用第一首詩做實驗。（生討論如何教老師，全班交流）

２．師引導小結（即學生自學方法）並板書：

①解詩題（瞭解作者及時代背景）。

②解難解詞。

③理解詩句（用使用參考書、看插圖、想象、反覆誦讀、串講詩意、解課後題等方法）。

④歸納中心（體會作者情感）

⑤談讀詩感受。

⑥有感情朗讀。

（三）實施師生共同學習:

１．請同學上講台當小老師，為全班和老師解題：

《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫於763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息後寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

這首詩的題目是什麼意思？聞：聽説。官軍：指唐王朝的軍隊。

意思是聽説唐王朝的軍隊收復了河南河北。

２．理解難解詞：

劍外：通常作為四川的簡稱。

忽傳：忽然間到處傳揚。

收薊北：收復薊北。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜極而淚下。

卻看：再看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂捲起。

欲：將要，簡直要。

狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。

放歌：放聲歌唱。

須：須要。

縱：放任，這裏盡情的意思

青春：指春光，春天的景物。

即：就。

３．理解詩意：

用使用參考書、看插圖、想象、反覆誦讀、串講詩意、解課後題等方法理解詩句意思：

①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：

a串講：意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）

c有感情地朗讀。

②“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

ａ看插圖，通過人物的表情、動作想象人物的心情。

ｂ詞語積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個詞解釋？（悲喜交加）

c想象:詩人離開家鄉這幾年,過的是怎樣的生活?

d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什麼？

師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。 ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

ｅ有感情地朗讀，體會作者心情。

③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”：

ａ串講：在大晴天裏我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁着這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

ｂ“白日”每天都有，為何此詩要強調呢？象徵着什麼？（詩人的生活重見天日，心情愉悦）

ｃ讀出詩人的好心情。

④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

ａ“即”和“便”都是表示什麼的詞語？詩人用在此的目的是什麼？可見詩人語言精練。

ｂ串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

⑤讀全詩，再連起來説説詩句的意思

４．總結全詩

這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？

（這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢着詩人的愛國情感。）

5.師引讀,生齊讀.

６．請一位同學帶大家讀背古詩。

（四）師引導生認識這首古詩結構、韻律的特點。

第二課時

（一）板書課題，導入新課

1．同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎麼理解的？

“示”是什麼意思？“示兒”是什麼意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以説是告訴兒子，在這裏指對兒孫們有所交代，相當於遺囑。）

2．簡介作者：

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在牀，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

（二）自由讀這首詩

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什麼事？

（三）學習這首古詩

1．結合課後的註釋，試試自己能讀懂什麼，讀懂哪句就説哪句。説的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

2．師生交流

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

“萬事空”什麼事都沒有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

②指名説説詩句的意思。

我本來就知道人死了就什麼也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。

③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這裏指南宋軍隊。

“北定”“定”是平定，這裏是收復的意思。“北定”指收復北方。

“中原”這裏指淮河以北被金兵佔領的地區。

“家祭”祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

⑤陸游既然知道人死後萬事皆空，為什麼還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

3．現在你瞭解陸游逝世前最牽掛的是什麼了嗎？

（祖國何時能夠統一這一件大事）

其實這也是陸游畢生的心事和希望。

4．指名把這首詩的意思説一説。

（四）總結全詩

1．這首詩主要講了什麼？

2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（五）齊讀這兩首詩

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯繫詩的內容談談自己的體會。

這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。

（六）背誦默寫這兩首詩

《古詩兩首》教學設計9

【教學目標】

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重、難點】

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

【教學準備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

蒐集相關資料，做好對課文的預習。

【教學課時】

二課時。

第一課時

〖教學目標

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑑賞能力。

〖教學過程

一、激趣導入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動，交流收集到的材料，瞭解李白、孟浩然兩位詩人。

3、瞭解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

瞭解這是一首送別詩。板書：

送

二、通讀詩文，理解大意

1、回顧以前學詩句的方法：

如：、看註釋、看插圖、讀資料等。

2、引導學生自主選用以上方法同桌説説詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境

1、理解第一、二句詩：

⑴ 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

(教師板畫幫助理解。)

⑵ 圖文對照，理解“西辭”。

板書：

名樓送

⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：

拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

板書：

盛景送

⑷ 師生互動，練習有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴ 讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：

① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

(引導體會目送時間之長，情誼之深。)

板書：

目光送

② 想象“盡”了的是什麼，無“盡”的是什麼。

(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

③ 討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)

板書：

心隨送

④ 師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情

1、自由賞讀。

(尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請用一個詞或用一句感歎的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

(根據學生髮言相機板書。如：情深意長。)

五、階段總結，佈置作業

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續蒐集這一類詩的興趣。

3、佈置作業。

第二課時

〖教學目標

1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的'兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

〖教學過程

一、回顧第一首詩，導入第二首詩

1、回顧第一首詩內容，並背誦。

2、導入學習《送元二使安西》。

二、運用學法，自學悟詩

1、自由組合，學習《送元二使安西》。

(願意繪畫的組一個組，願意表演的組一個組，願意編成故事的組一個組，願意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。)

2、各組彙報交流：

(創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。)

3、指導朗讀全詩，並熟讀成誦。

三、遷移學法，拓展思維

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導學生體會送別詩的異同，着重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

3、除了送別詩，你還了解什麼類別的詩?

(如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯繫，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。)

四、佈置自選作業

1、蒐集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敍文。

3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

4、蒐集(如：邊塞詩)一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

《古詩兩首》教學設計10

教學要求：

1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

教學時間：2課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

(一)講故事，讓學生在瞭解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹《山行》詩人。

二、初讀古詩，感受古詩內容。

(一)配樂範讀古詩,讓學生在老師的範讀中感受古詩的韻味。

(二)學生自由讀詩。

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者：杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……

(學生髮現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。)

3、句子的理解：

(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”

①指名學生交流研讀情況：

根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

[小徑由直變曲、人家移至白雲生處。]

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白雲人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感歎道：“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什麼問題嗎?

① 根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車出現。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什麼停車呢?

b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!

c、師生齊讀。

② 引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什麼?想到什麼?

③ 學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅於”、“晚”。

④ 練讀，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥ 配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

b、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾户人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

d、秋霜打過的楓葉比二月裏盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來説説古詩的詩意。

(自己説、同桌説、指名説)

(四)看楓葉的圖片，激發學生的想像，練習説話。

從同學們的表情中和驚歎中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎麼樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的後兩句——

三、作業

1、背誦《山行》，並能説説意思。

2、默寫古詩。

《古詩兩首》教學設計11

【教學目標】

１、學會本課７個生字，瞭解詞語意思。

２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、領略春天自然景物的美，聯繫生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。

【學習重點】

學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、檢查作業，導入新課

１、同學們上課老師佈置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

２、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

３、全班齊讀課題。

４、我們以前學過一首古詩叫做

（學生答：詠鵝）

５、詠鵝就是讚美鵝的意思，那麼詠柳是什麼意思？

６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什麼？

７、這首詩的作者就是賀知章。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩，認讀生字

１、詩人是怎樣讚美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

２、學生自由讀，認讀生字。

３、檢查自讀生字情況。

４、從讀詠、碧、粧、裁、剪要求學生會讀，讀準。

５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

１、指導第一、二句：

⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什麼？

⑵詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

２、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎樣讚美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力。

四、指導説句寫句

１、詩人用古詩讚美了柳樹，你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家去和小夥伴互相説説柳樹的樣子。

２、指名説和同桌説。

３、把你説的寫下來，只要求兩三句。

４、講評學生的小綠筆。

五、指導生字

１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開來，一捺改成一點。

剪字下面是刀。

２、學生自己練習、老師指導。

六、作業

背誦古詩。

第二課時

一、複習導入，檢查作業

１、背誦《詠柳》。

２、讀春，積累詞句。

（開火車，每人説一個詞語，看誰的膽量大，説一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

３、課前蒐集的有關春的佳句名詩，你們都蒐集了多少？

４、學生把自己蒐集的材料講出來。

５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

二、詠春，享受春天

１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚美。他們對春天是那樣欣賞，那樣痴情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人讚美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什麼意思。

３、簡介詩人朱熹。

４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

５、讀了這首詩後，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

（高興、喜悦、歡快、舒暢）

（學生板書在黑板兩側）

６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

（説出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

無邊、光景、一時新

等閒、設得、東風面、總是春

萬紫千紅

７、指導學生誦讀古詩，師範讀一次。

８、説一説古詩的大意。

三、惜春，書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水濱春遊，心情為何如此快樂？

原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細説來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是説孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯繫嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋裏也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學設計12

　　【學習目標】

１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　【課前準備】

１、每個學生自做一份本課生字小卡片。

２、學生預習：

讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

學習《春曉》

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字

１、指名背誦兒歌。

２、指名背誦古詩（隨意）。

３、小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？

（板書：古詩）

４、學生自學、互學、擴詞遊戲。

５、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字。

二、學習古詩《春曉》

１、初讀古詩，正確流利：

⑴ 出示古詩（課件或小黑板）。

⑵ 詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

⑶ 指導學生讀準字音。

眠：讀（mián），不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）。

⑷ 自由練讀。力求會背。

２、再讀古詩，瞭解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質疑：

學生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯繫曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學生看門字裏面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？

⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己説，老師再予以點撥指導。

３、反覆吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

③ 自由練習朗讀：

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

⑵ 感悟節奏：

① 老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當斷句，引導朗讀：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

③ 學生自讀，體會感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨後春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩。

三、指導寫字

１、範寫、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：⑴ 引導書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

２、學生練習。

《古詩兩首》教學設計13

一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的嚮往。

二．教學時間：

1課時。

三．教學過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復照青苔上。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1．字詞。

空山但人語返景深林復照朝辭白帝輕舟萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪裏的景色？這裏給你一種什麼樣的感受？為什麼？

3．作者在《早發白帝城》裏抒發了作者什麼樣感情？你從哪裏感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

《古詩兩首》教學設計14

一、導入

彙報學生查找的資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

1、學生自讀古詩，藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感：

學生四人小組學習，相互解決問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美：

⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悦心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力：

⑴ 朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

5、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動：

1、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。

3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》教學設計15

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

【課時安排】

2課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、挖掘積累：

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入：

出示課文插圖：

圖上畫的是什麼？

學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）

先來學習《草》。

〖對話平台

一、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

二、感悟

1、自由讀古詩，思考：

自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

離離：可以讓學生看看課件，説説草長得怎麼樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，一歲就是一年。

盡：可用簡筆畫的形式，讓學生説出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生説説草什麼時候是枯？什麼時候是榮？

學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什麼？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂讀──競賽讀。

在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

如：離離原上草我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。

五、練習

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

２、按要求分類：

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字：

左右結構：

上下結構：

上中下結構：

半包圍結構：

六、書寫

１、學習書寫枯 、榮、燒三個字，重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鈎要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

〖對話平台

一、回顧

背誦古詩《草》。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

３、説：

在學習小組內説説自己的學習收穫。

三、交流

１、學生先在組內説説自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

２、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？

（高興、喜悦）

找不到時又是什麼心情？

（失望）

引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

３、競賽讀：

小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

４、評價讀：

誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩編成一個小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給學生提供二度創作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。

３、和同學交流自己蒐集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。

古詩是我國文化百花園裏的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未──可以先複習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評價

１、學生練習書寫，自我評價：

在自認為寫得滿意的字上做標記。

２、小組內展示交流，互相評價：

根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑑、欣賞同進步。

〖詞語解釋

離離：草木長的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。

〖閲讀在線

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。

《遊園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。