《社戲》優秀教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《社戲》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《社戲》優秀教學設計1

教學目的：

1．瞭解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。

2．理清課文的'思路，理解重要段落的作用及敍事的詳略。

3．學習其語言的生動性。

教學步驟：

一、導入：聯繫平時節日裏學生所看到的節日場面、風俗民情，引出課文。

二、整體把握文章脈絡：

1．檢查預習，賽一賽，看哪一組同學能又快又準地讀出下列字、詞：（略）

2．談談你所瞭解的魯迅。（可課前佈置學生收集有關資料）

3．初讀課文，瞭解：文章的體裁就是什麼？它有哪三要素？這篇課文的主要情節或者説中心事件是什麼？

明確：本文體裁是小説，它包括人物、情節、環境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那麼是按怎樣的思路構思全文呢？試找出相關段落。

明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

三、學習課文第一部分，自由朗讀課文，並思考：

1．“我”為什麼喜歡平橋村？

明確：平橋村就是“我”的樂土，原因就是：①“我”在這裏可以得到優待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的就是去趙莊看戲。（板書）

2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學生談自己的感受，為學習下文作鋪墊）

四、小結：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。

五、作業：鞏固生字詞。反覆誦讀課文，熟悉課文內容。

《社戲》優秀教學設計2

教學目標：

1、熟知課文情節。

2、珍視少年生活。教學方法：競賽式

教學媒體：幻燈教學重難點：課文情節的把握

教學過程：

1、導入：

教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的張揚，主張自我發展，今天，教師就給大家一個展現自我，成就自我的平台競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經按課前自願組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。

2、形音義知識必答競賽：

2.1教師出示有關課文內容的形音義幻燈片。

2.2生齊讀並要求識記之。

2.3生默看記課文下注知識，並關書準備競賽。

2.4教師宣佈競賽規則：每學習小組選派一個代表上講台聽寫三個詞語，説出一個指定詞語意思。按正確數量給每組記分。

2、 5競賽開始：

3、基礎知識搶答競賽：

3.1教師宣佈規則（搶到機會並回答正確，給相應的組別記分）

3.2教師公佈下列問題，學生搶答：

1、這篇課文的體裁是什麼？

2、這篇課文的作者是誰？節選自他的哪部集子？

3、你還學過他的什麼作品？

4、社戲這篇小説圍繞看戲寫了哪些人物？（至少説出5個來）

5、小説所展示的是中國哪個地區的民俗風情？是什麼時令？

4、小説情節的競賽：

4.1教師宣佈競賽規則（下列8個問題，每組都將分到一個，拿到問題會，各組分別討論，並將討論結果由組長記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記1-3分。）

4.2教師出示幻燈片，（8個問題）

1、作者在文章第一段未説：平橋村是他的樂土。為什麼這樣説，何以見得？

2、小説中詳寫了我和一羣小夥伴去趙莊看戲的經過，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個困難，又是如何一一解決的？

3、看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣？哪些語句折射了我的這種心情？

4、到了趙莊，看到了戲，我認為最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我對看到的戲本身滿意嗎？看戲困了的時候，有誰為我做了什麼？結果怎樣？

5、戲還沒有演完，我們卻相約回家，（月夜歸航）時，我的心情怎樣？哪些語句可以看出這一點？

6、歸航途中，我們做了什麼事情？偷了哪些人家的？當時有什麼顧慮，又是如何消解的？

7、六一公公發現偷豆一事後，説了並做了些什麼？

8、對那夜的看戲生活，現在感覺如何？文章哪個段落表達了這個意思？

4.3生討論幾分鐘，開始作答。教師板書，並給相應的組別記分。

5、教材情節的引申發散：

5.1生齊讀文章末段。

5.2教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的'無限熱愛和追憶，其中又充滿了一種失落的美感，一種對美好生活的嚮往的美感。這種失落的美，嚮往的美，無不撩動我們每一位在座同學心靈深處對童年生活的積澱，那就敞開你的心扉，讓我們聆聽你的故事，給我們美好的享受。

5.3生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。

5.4類比我們的生活感受，談談自己對文章末尾一句的理解。（教師板書，給相應的組加分）

6、教師總結：

童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個時期，像雙行馬路的中線一樣，不容許任何人折返。日曆總是一天新過一天，新的人生歷程從來都不通知任何人，總是在不知不覺中如期而至。

當我們步入人生的另一個境界，我們生命的存盤便隨之越來越燦爛，越來越厚重。

同學們，為我們將來的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂的，自由的，努力生活吧！

接下來，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。

（你們人生的記憶裏又多了一份燦爛）

7、課後思考問題：

1、作品的中事件的詳略問題，2、作品的線索問題，標題的作用。

板書及燈片資料：略

《社戲》優秀教學設計3

教學目標：

1、人物形象分析。

2、感知平橋村的人情美。

教學重難點：人情美的認識深化。

教學方法：討論研究式教學媒體：錄音機

教學過程：

1、導入：

通過上一節課的學習，我們感知了先生的童年的一段生活，同時回味了自己的童年美好生活，那麼是什麼東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢？走進小説，我們發現，作品中的濃濃真情，淳樸民風，如縷縷春風，絲絲暖陽，包容了你我，對此，你有什麼看法？試從小説中人物的身上去發現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。

2、教師板書小説中主要的人物。

雙喜六一公公阿發桂生祖母母親

3、教師要求先探尋雙喜這一人物。並提出如下要求：

A.在文中找出寫雙喜的語句，讀一讀，議一議。

B.按下面的句式做出點評。

課文第段，寫雙喜的內容，是從方面刻畫雙喜的，可見雙喜具有性格？所以值得我去喜歡。

C.生討論幾分鐘，示意學生點評，教師邊點撥，邊板書。

4、按第3點的.步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。

5、教師對以上人物形象進行小結。

真誠淳樸友愛熱情善解人意無私

6、引申發散：

真誠淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實際，你認為我們今天做得怎樣？你是如何看待當今社會所倡導的誠信、友愛的。

7、生討論，併發言。（注重引導學生看到社會美好的一面，並適時給予表揚。）

8、教師小結，並準備結束本節課。

你的一個真誠的微笑，一個舉手之勞的幫助，一句貼心的話，將給我們的社會添助一份美好，一份温馨，世界也會因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會唱的大聲唱，不會唱的小聲跟上。

9、課後思考：

刻畫人物的方法。

板書及相關資料(略)